2011年8月，为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，教育部对中小学开展书法教育提出具体意见：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。”中国书法是中华民族文化的精髓，开展书法教育是传承祖国优秀传统文化和全面推进素质教育的需要，已经越来越多的引起人们的普遍重视。如何让学生从小走“近”书法，提高学生的书写能力，我觉得应从以下几点入手。
　　一、营造氛围，创造学生乐于书写的环境
　　良好的书写氛围能调动学生写好字的主观愿望，激发学生的写字兴趣，对培养学生学习书法的兴趣有着潜移默化的重要作用。我们可以专门布置一间书法教室，里面有宽敞的书桌、学生伸手可取的写字工具，墙上张贴着名人名家的书法作品、老师的作品和优秀学生的作品，学生一走进教室，就进入书法艺术的氛围中，就有强烈的写字愿望。
　　班级和学校还可定期举办一些书法比赛和书法展览，在校园里展示出优秀的书法作品让练习书法的学生有强烈的成就感，同时也可以带动更多的学生学好书法。
　　二、多管齐下，追求趣味的书法课堂
　　兴趣是学生最好的老师。在书法教学中激发和培养学生的写字兴趣，对于提高书法教学效率，具有十分重要的意义。
　　1.教学方法多样，探究趣味的书法课堂
　　故事激趣法。书法家当中刻苦勤奋学书的故事层出不穷，名碑、名帖也有许多传奇故事：如王羲之潜心苦学墨当饭的故事、欧阳询看碑刻入了迷的故事、虞世南投师学艺的故事等。在书法教学中穿插生动有趣的故事，不仅可以让学生了解一些书法常识、学习大书法家的习字方法，更重要的是可以让书法家勤奋刻苦的精神感染学生，激发学生的写字兴趣，使学生很快地进入到写字的角色中。
　　儿歌吟诵法。儿歌朗朗上口，好学好记，我们把书法要点、笔画造型等知识编成儿歌，能很好地激好学生的写字兴趣，提高习字的效率。如：“三”字在教学中用儿歌来总结：
　　小小一横不简单，长横短横有变化。
　　仔细观察会区分，笔画里面有学问。
　　想象感受法。在书法教学中，把抽象深奥的书法理论转化为浅显的语言和形象的比喻，让学生展开合理、丰富的想象。如讲解“心”时，可让学生想象字的形状像什么造型，有的学生可能会将其三点说成小船边溅起的水花，老师顺势告诉学生，三点要写成水滴状，并且水滴有大小之分，让学生仔细观察这三点的区别及位置的摆放。
　　1.练习形式多样化，保持学生的学习兴趣
　　学生要写好字，必须经过长期反复的训练。为了避免单调乏味的点画训练消磨孩子的意志，在练习过程要追求形式的多样化，保持学生的学习兴趣。
　　练习方式一般可概括为四个字：摹、临、背、读。初学者可从摹帖开始，临帖的要点在于训练观察力，通过观察，掌握笔画的粗细、长短，笔画与笔画之间的书写顺序、组合关系等。如可以带小学生做一个 “找方位”的游戏，让学生观察米字格，老师说左上格，学生要指出相对应的右下格，老师说左斜线，学生说右斜线。通这样的练习，让学生在游戏中对米字格的各个部分印象深刻，为以后临帖打下坚实的基础。当临帖达到比较熟练的程度时，可以让学生尝试背帖。背帖虽然难度大，但不受工具、时间、地点等限制，练完之后再与原帖比较，或与同学的作品比较，既增加趣味性，又增强实效性。
　　2.利用多种评价手段，使学生学习兴趣得到巩固
　　积极的评价能促使学生认真观察范字，反思自己的书写水平，所以，我们应采取鼓励为主的评价方式。可以评价学生的某一个点画写得好，也可以评价学生间架结构写得好，甚至可以评价学生的写字态度、写字习惯。在评价的过程中，不仅要有教师的评价，还可以让学生自我评价、互相评价，从而促进学生的观察能力和辨别审美的能力。如果要指出学生作品中的不足，我们可以用幽默的态度来说，比如写“伞”字，老师可以说：“哎呀，怎么这把伞破了个洞，要漏雨了。”学生听后，可能会发笑，但是从此会把这个字的写法牢记在心。
　　三、采用现代教育技术，营造多彩的书法课堂
　　随着各个学校的教育设备的不断更新，教学的手段也变得更加现代化。多媒体展台的使用，使学生能通过屏幕清楚地看到老师运笔的节奏和速度，以及每个笔画的书写特点；多媒体课件又能优化教学步骤和顺序，生动的画面、优美的音乐，都能使学生受到更多的感官刺激，让学生在享受中习字，增强书写的趣味性和实效性。比如写“山”字，教师可以通过课件演示“山”的演变过程，让孩子明白“山”字要写出气势，要写稳，保持平衡。
　　书法教育全面走进中小学，这是历史的必然，广大教育工作者应当承担起历史的重任，与时俱进，勇于探索，走出一条适合时代要求的书法教育的道路，为发展我国的教育事业作出自己的贡献。
　　（特约编辑 熊叠丽）