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【摘 要】
作文教学是小学语文教学中一个非常重要的组成部分，因为它作文是集“字、词、句、段、篇”于一体的综合训练项目，同时又是能够为全面提高学生语文素养提供巨大帮助的内容。所以我们语文老师有责任和义务通过自己的方法，激发学生写作的兴趣，让学生爱上写作，乐于把自己所见、所闻用语言文字的形式表达出来。
【关键词】
作文教学 兴趣 尝试
《语文课程标准》对小学生的习作提出了明确的目标：“让学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心，同时激发学生写作兴趣和写作愿望。”所以我们语文老师有责任和义务通过自己的方法，激发学生写作的兴趣，改变学生把写作文当作是一种苦事、难事的现状，让他们乐于把自己所见、所闻用语言文字的形式表达出来。
一、让学生乐于语言积累
阅读是获取知识的重要手段，也是获取作文素材的重要方式。《语文新课程标准》就强调要让学生“丰富语言积累”【1】，让学生通过阅读提升自己的语文素养。为此，我在平时的语文教学过程中，总是高潮指导学生借助阅读，积累材料，让学生通过读懂每一篇课文，在积累作文素材的同时，掌握写作的方法和技巧。仅仅积累课文上的语言远远不够，我让他们积极订阅各种报刊杂志，向他们推荐适合他们阅读的课外书，如童话书、语文工具书、生活常识书等不同类别的书籍，拓宽他们的知识面和视野，增加阅读体验。我还带领他们开展了丰富多彩的系列阅读活动，并举行了别开生面的读书交流会，学生通过阅读不同特点的语言材料，更好地了解了不同体裁的文章的语言特点，感受到阅读的乐趣，还懂得了许多道理。
比如我班上有一位叫于露的学生，他刚开始的时候非常害怕写作文，每次作文几乎都要重写，我便引导他多阅读，并且指导他在阅读的时候边读边想：课文的作者是怎样进行描写的，经过一段时间的训练与指导，他在一次描写“荷花”的作文片段中写道：当我漫步在荷花塘边的时候，会自然地想到杨万里写的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”还能够用上比喻的方法：看着那一朵朵荷花，它们中有的像一位亭亭玉立的少女，有的像一个孩子正在思考……
二、让学生勤于朗读背诵
《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”【2】大家都知道，小学语文书中选入的课文许多是文质兼美的名家名篇，为小学生很好地进行语言文字的训练提供了具体、形象的素材。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”可见我们在进行语文教学的时候，要对学生加强阅读训练是非常有必要的。本人在平时的教学过程中，每教一篇课文，我都要把课文中的每个字的字音弄清楚，并引导学生对难读、不会读或读不准的字音通过询问或查找的方式标上拼音，反复练读直至掌握。课堂上，我抓住那些适合朗读的课文指导学生加以练习，如《桂花雨》《泉城》《九寨沟》《雾凇》《走，我们去植树》《燕子》《天鹅》《生命的壮歌》《云雀的心愿》《黃河的主人》等课文，他们从朗读中感受文字的美，体会作者的表达方式，积累写作方法。
三、让学生主动大胆练笔
“胸无点滴，怎能行文”。新版的语文《课程标准》也指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少些命题作文。”【3】除了让学生乐于写教材中的习作，我还开展丰富多彩的活动，努力为学生打造活动空间，提供他们练笔的素材，让他们自主拟题。如开展班级跳蚤市场，组织学生到大统华广场卖旧书或其他旧东西，指导学生排练课本剧，举行贴鼻子游戏，举行班级联欢会，开展养蚕活动等等。这些活动深受学生喜爱，他们积极参与，活动气氛热烈，活动结束后我再给予他们一定的习作提示，他们就乐于把自己的活动心得写成文字，有了真实的活动体验，写的文字就有血有肉了。有的学生重点写了活动中的人物，有的学生重点写了活动的气氛，有的学生重点写出了自己的感受，表达都比较真切，有与众不同的体验。尽管还有部分学生不太会表达，但至少乐于去写了，我也都给予鼓励。
四、让学生善于修改习作
“文章不厌百回改”说明好文章是从修改中得来的。众所周知，一篇好的作文是需要进行反复修改才能形成的，作为语文教师，我们更加需要通过指导，让他们养成自觉修改作文的良好习惯。《语文课程标准》指出：“我们的教师应十分重视对作文修改的评价：不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作。”【4】
为了让学生既能养成自觉修改作文的习惯，又具备一定的对作文进行修改的能力，每次学生在对作文进行修改之前，我都要先对他们进行必要的方法指导，比如要求学生看一下作文的中心是不是明确，重点是不是突出等。在这样的基础上，我再指导学生明确修改的方向和要求。总体来说要求学生对作文的修改做到“四看”：一看语言是否通顺、准确等；二看结构是否完整合理；三是看中心是否突出，立意是否新颖；四看选材是否能突出作文的主题。同时教给学生常用的修改符号。再加上他们的模仿能力强，他们看老师的修改多了，自然多多少少也学会一些。
总之，“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”当然，培养学生良好的作文兴趣是一个比较漫长的过程，需要我们老师作出正确的指导和辛勤的付出。我想，今后的作文教学中，我要和学生一起多读书，多写下水文，对学生要求不要过高，不急于求成，多表扬，多鼓励，多指导，勇于尝试，相信定会百尺竿头，让作文教学更进一步！
【参考文献】
【1】中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育语文课程标准（2011 年版）》，北京：北京师范大学出版社，2011
【2】【苏】苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议【M】. 天津：天津人民出版社，1981
作文教学是小学语文教学中一个非常重要的组成部分，因为它作文是集“字、词、句、段、篇”于一体的综合训练项目，同时又是能够为全面提高学生语文素养提供巨大帮助的内容。所以我们语文老师有责任和义务通过自己的方法，激发学生写作的兴趣，让学生爱上写作，乐于把自己所见、所闻用语言文字的形式表达出来。
【关键词】
作文教学 兴趣 尝试
《语文课程标准》对小学生的习作提出了明确的目标：“让学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心，同时激发学生写作兴趣和写作愿望。”所以我们语文老师有责任和义务通过自己的方法，激发学生写作的兴趣，改变学生把写作文当作是一种苦事、难事的现状，让他们乐于把自己所见、所闻用语言文字的形式表达出来。
一、让学生乐于语言积累
阅读是获取知识的重要手段，也是获取作文素材的重要方式。《语文新课程标准》就强调要让学生“丰富语言积累”【1】，让学生通过阅读提升自己的语文素养。为此，我在平时的语文教学过程中，总是高潮指导学生借助阅读，积累材料，让学生通过读懂每一篇课文，在积累作文素材的同时，掌握写作的方法和技巧。仅仅积累课文上的语言远远不够，我让他们积极订阅各种报刊杂志，向他们推荐适合他们阅读的课外书，如童话书、语文工具书、生活常识书等不同类别的书籍，拓宽他们的知识面和视野，增加阅读体验。我还带领他们开展了丰富多彩的系列阅读活动，并举行了别开生面的读书交流会，学生通过阅读不同特点的语言材料，更好地了解了不同体裁的文章的语言特点，感受到阅读的乐趣，还懂得了许多道理。
比如我班上有一位叫于露的学生，他刚开始的时候非常害怕写作文，每次作文几乎都要重写，我便引导他多阅读，并且指导他在阅读的时候边读边想：课文的作者是怎样进行描写的，经过一段时间的训练与指导，他在一次描写“荷花”的作文片段中写道：当我漫步在荷花塘边的时候，会自然地想到杨万里写的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”还能够用上比喻的方法：看着那一朵朵荷花，它们中有的像一位亭亭玉立的少女，有的像一个孩子正在思考……
二、让学生勤于朗读背诵
《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”【2】大家都知道，小学语文书中选入的课文许多是文质兼美的名家名篇，为小学生很好地进行语言文字的训练提供了具体、形象的素材。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”可见我们在进行语文教学的时候，要对学生加强阅读训练是非常有必要的。本人在平时的教学过程中，每教一篇课文，我都要把课文中的每个字的字音弄清楚，并引导学生对难读、不会读或读不准的字音通过询问或查找的方式标上拼音，反复练读直至掌握。课堂上，我抓住那些适合朗读的课文指导学生加以练习，如《桂花雨》《泉城》《九寨沟》《雾凇》《走，我们去植树》《燕子》《天鹅》《生命的壮歌》《云雀的心愿》《黃河的主人》等课文，他们从朗读中感受文字的美，体会作者的表达方式，积累写作方法。
三、让学生主动大胆练笔
“胸无点滴，怎能行文”。新版的语文《课程标准》也指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少些命题作文。”【3】除了让学生乐于写教材中的习作，我还开展丰富多彩的活动，努力为学生打造活动空间，提供他们练笔的素材，让他们自主拟题。如开展班级跳蚤市场，组织学生到大统华广场卖旧书或其他旧东西，指导学生排练课本剧，举行贴鼻子游戏，举行班级联欢会，开展养蚕活动等等。这些活动深受学生喜爱，他们积极参与，活动气氛热烈，活动结束后我再给予他们一定的习作提示，他们就乐于把自己的活动心得写成文字，有了真实的活动体验，写的文字就有血有肉了。有的学生重点写了活动中的人物，有的学生重点写了活动的气氛，有的学生重点写出了自己的感受，表达都比较真切，有与众不同的体验。尽管还有部分学生不太会表达，但至少乐于去写了，我也都给予鼓励。
四、让学生善于修改习作
“文章不厌百回改”说明好文章是从修改中得来的。众所周知，一篇好的作文是需要进行反复修改才能形成的，作为语文教师，我们更加需要通过指导，让他们养成自觉修改作文的良好习惯。《语文课程标准》指出：“我们的教师应十分重视对作文修改的评价：不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作。”【4】
为了让学生既能养成自觉修改作文的习惯，又具备一定的对作文进行修改的能力，每次学生在对作文进行修改之前，我都要先对他们进行必要的方法指导，比如要求学生看一下作文的中心是不是明确，重点是不是突出等。在这样的基础上，我再指导学生明确修改的方向和要求。总体来说要求学生对作文的修改做到“四看”：一看语言是否通顺、准确等；二看结构是否完整合理；三是看中心是否突出，立意是否新颖；四看选材是否能突出作文的主题。同时教给学生常用的修改符号。再加上他们的模仿能力强，他们看老师的修改多了，自然多多少少也学会一些。
总之，“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”当然，培养学生良好的作文兴趣是一个比较漫长的过程，需要我们老师作出正确的指导和辛勤的付出。我想，今后的作文教学中，我要和学生一起多读书，多写下水文，对学生要求不要过高，不急于求成，多表扬，多鼓励，多指导，勇于尝试，相信定会百尺竿头，让作文教学更进一步！
【参考文献】
【1】中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育语文课程标准（2011 年版）》，北京：北京师范大学出版社，2011
【2】【苏】苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议【M】. 天津：天津人民出版社，1981