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摘 要：随着教育事业的不断优化，传统的教学方式已经不能满足学生的学习和发展需求。因此，高中化学的教学应当根据学生的学习和发展需求，制定适合学生的教学方式和教学理念，以提高教学的效率。知识来源于生活，在高中阶段的学习中，尤其是化学学科，知识内容与学生的生活密切相关，大多知识内容都可以在学生的生活中找到依据。本文主要阐述了高中化学生活化教学情境创设的意义，以及怎样创设高中化学生活化教学情境。
关键词：高中化学；生活化教学；方法策略
一、 前言
随着新课程改革的不断实施与推进，教育理念也在不断地发生变化。新的教育理念强调教学应当注重以人为本，提倡教学应当从生活中出发，引导学生利用生活中的点点滴滴提升自己的实际解决问题的能力和文化素养。将高中化学学科的教学内容生活化，设立情境教学的模式，使得学生更加積极地参与到学习中，更好地学习化学知识，解决实际问题。
二、 高中化学生活化教学情境创设的意义
（一） 极大程度上提高了教学效率
高中阶段的化学内容，相对其他学科而言，内容较为抽象，学生在学习的过程中不容易理解和掌握其知识。而将教学内容生活化，设立生活化的教学情境，将教学与学生的实际生活紧密地结合起来，将教学内容以生活中学生能见到的知识反映出来，使得学生能更容易地理解其中蕴含的知识原理，促使学生更好地学习、理解抽象的知识内容，提高学生对知识内容的掌握程度，从而有效地提高教学效率。
（二） 有利于提高学生的综合能力
将高中化学学科的内容生活化，创设生活化情境教学，能在极大程度上激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到化学知识与化学实验的探索、讨论中，从探索、讨论中提高学生的思维能力、动手能力和实际解决问题的能力。设立生活化情境教学，使得学生更加积极主动地参与到学习活动中，并使得学生在生活化情境教学中，增强自己的综合能力，提升自身的化学素养。
三、 创设高中化学生活化教学情境的方法策略
（一） 引入生活元素，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动参与到学习活动中的关键因素之一。创设生活化教学情境首要任务也应当是寻找正确的切入点，激发学生对生活化教学情境的兴趣，才能使得学生能积极主动地参与到生活化情境的教学活动中，并从中学习和掌握化学知识。引入生活元素则是生活化教学的切入点，学生的日常生活中存在着许许多多的化学知识，将学生日常生活中的元素运用于教学中，极大程度上吸引学生的好奇心和学习兴趣，学生自然而然地就会主动参与到生活化教学情境中。例如：在《氧化还原反应》的教学中，将生活中学生耳熟能详的事物引入到教学中，引导学生利用化学原理将其描述出来。如：苹果切开放置在空气中会变色；钢铁为什么会生锈？将生活中这些常见的变化引入教学中，激发学生对这些问题的求知欲望，促使学生积极主动地参与探索，自觉主动地参与化学知识内容的学习。
（二） 利用教学资源，增强教学课堂与生活的联系
教学仅仅只依赖于课本是远远不够的。作为一名优秀的化学任课教师，应当合理地将生活中可以利用的教学资源有效地利用起来，拓宽教学内容的涉及面，增强学生们的见识。在教学中合理地运用多媒体等信息技术资源，结合当下的社会实时热门话题，给学生展示一些与化学有关的新闻内容，增强教学内容和生活的联系。例如：在《物质的分离和提纯》的教学中，老师可以利用PPT等多媒体技术给学生展示“日本核电站泄露，食盐价格疯涨，人们竞相购买”的相关图片或视频。再引入今天的教学内容：同学们，老师教你们怎样进行粗盐提纯好不好呀。利用多媒体等信息技术资源，将学生生活中见到的新闻带到教学课堂中，使得教学课堂与生活的联系更加密切，学生的注意力也更加集中，从而更好地学习教学课堂的知识内容。
（三） 合理布置课后作业，加强学生的解决问题的能力
学生学习知识的目的不在于应对考试、参加高考，更多的应该为了提高自己的能力，提升自己的化学文化素养，为今后参与科研奠定基础，对今后的生活中遇到的问题能动手解决。同时，知识来源于生活，也应用与生活，学生学习知识的最终目的也是为了解决实际的问题。在高中化学的教学中，老师在学生了解掌握知识原理后，给学生合理地布置一部分实践性或者趣味性的课后作业，加强学生理解的同时，提高学生实际解决问题的能力。
四、 总结
总而言之，高中化学生活化教学情境的创设，需要老师根据学生的实际学习情况出发，制定适合学生学习和发展的教学模式，将生活中的内容引入到教学课堂中，激发学生的参与热情；将教学课堂与学生的实际生活紧密地联系起来，激发学生的好奇心和求知欲，构建高效、高质的高中化学生活化教学情境课堂。
参考文献：
[1]郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010（8）.
[2]杨超.高中化学生活化教学的实践研究[J].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷），2017，11.
[3]杨义洪.创设高中化学教学情境的实践与思考[J].中学生数理化·教与学，2015，10，31.
作者简介：
李刚，安徽省亳州市，亳州第二完全中学。
关键词：高中化学；生活化教学；方法策略
一、 前言
随着新课程改革的不断实施与推进，教育理念也在不断地发生变化。新的教育理念强调教学应当注重以人为本，提倡教学应当从生活中出发，引导学生利用生活中的点点滴滴提升自己的实际解决问题的能力和文化素养。将高中化学学科的教学内容生活化，设立情境教学的模式，使得学生更加積极地参与到学习中，更好地学习化学知识，解决实际问题。
二、 高中化学生活化教学情境创设的意义
（一） 极大程度上提高了教学效率
高中阶段的化学内容，相对其他学科而言，内容较为抽象，学生在学习的过程中不容易理解和掌握其知识。而将教学内容生活化，设立生活化的教学情境，将教学与学生的实际生活紧密地结合起来，将教学内容以生活中学生能见到的知识反映出来，使得学生能更容易地理解其中蕴含的知识原理，促使学生更好地学习、理解抽象的知识内容，提高学生对知识内容的掌握程度，从而有效地提高教学效率。
（二） 有利于提高学生的综合能力
将高中化学学科的内容生活化，创设生活化情境教学，能在极大程度上激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到化学知识与化学实验的探索、讨论中，从探索、讨论中提高学生的思维能力、动手能力和实际解决问题的能力。设立生活化情境教学，使得学生更加积极主动地参与到学习活动中，并使得学生在生活化情境教学中，增强自己的综合能力，提升自身的化学素养。
三、 创设高中化学生活化教学情境的方法策略
（一） 引入生活元素，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动参与到学习活动中的关键因素之一。创设生活化教学情境首要任务也应当是寻找正确的切入点，激发学生对生活化教学情境的兴趣，才能使得学生能积极主动地参与到生活化情境的教学活动中，并从中学习和掌握化学知识。引入生活元素则是生活化教学的切入点，学生的日常生活中存在着许许多多的化学知识，将学生日常生活中的元素运用于教学中，极大程度上吸引学生的好奇心和学习兴趣，学生自然而然地就会主动参与到生活化教学情境中。例如：在《氧化还原反应》的教学中，将生活中学生耳熟能详的事物引入到教学中，引导学生利用化学原理将其描述出来。如：苹果切开放置在空气中会变色；钢铁为什么会生锈？将生活中这些常见的变化引入教学中，激发学生对这些问题的求知欲望，促使学生积极主动地参与探索，自觉主动地参与化学知识内容的学习。
（二） 利用教学资源，增强教学课堂与生活的联系
教学仅仅只依赖于课本是远远不够的。作为一名优秀的化学任课教师，应当合理地将生活中可以利用的教学资源有效地利用起来，拓宽教学内容的涉及面，增强学生们的见识。在教学中合理地运用多媒体等信息技术资源，结合当下的社会实时热门话题，给学生展示一些与化学有关的新闻内容，增强教学内容和生活的联系。例如：在《物质的分离和提纯》的教学中，老师可以利用PPT等多媒体技术给学生展示“日本核电站泄露，食盐价格疯涨，人们竞相购买”的相关图片或视频。再引入今天的教学内容：同学们，老师教你们怎样进行粗盐提纯好不好呀。利用多媒体等信息技术资源，将学生生活中见到的新闻带到教学课堂中，使得教学课堂与生活的联系更加密切，学生的注意力也更加集中，从而更好地学习教学课堂的知识内容。
（三） 合理布置课后作业，加强学生的解决问题的能力
学生学习知识的目的不在于应对考试、参加高考，更多的应该为了提高自己的能力，提升自己的化学文化素养，为今后参与科研奠定基础，对今后的生活中遇到的问题能动手解决。同时，知识来源于生活，也应用与生活，学生学习知识的最终目的也是为了解决实际的问题。在高中化学的教学中，老师在学生了解掌握知识原理后，给学生合理地布置一部分实践性或者趣味性的课后作业，加强学生理解的同时，提高学生实际解决问题的能力。
四、 总结
总而言之，高中化学生活化教学情境的创设，需要老师根据学生的实际学习情况出发，制定适合学生学习和发展的教学模式，将生活中的内容引入到教学课堂中，激发学生的参与热情；将教学课堂与学生的实际生活紧密地联系起来，激发学生的好奇心和求知欲，构建高效、高质的高中化学生活化教学情境课堂。
参考文献：
[1]郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010（8）.
[2]杨超.高中化学生活化教学的实践研究[J].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷），2017，11.
[3]杨义洪.创设高中化学教学情境的实践与思考[J].中学生数理化·教与学，2015，10，31.
作者简介：
李刚，安徽省亳州市，亳州第二完全中学。