〔摘要〕流动人口子女的心理健康问题日益引起社会的关注。本文从分析流动人口子女常见心理问题出发，探讨了问题形成的原因，提出了解决的对策。希望教育工作者都来关注流动人口子女的心理健康。
　　〔关键词〕流动人口子女；心理问题；对策
　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2008）09-0015-02
　　
　　随着我国社会的快速转型和城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力向城市转移，其中有不少民工携老带幼，并把子女安排在自己务工的就近学校学习。家庭式流动使许多正值学龄的子女加入到流动人口中来。他们随着父母远离家乡，生活的重压、学业的挫折、不公平的歧视，使许多流动人口子女过早地告别了童年的欢乐时光，他们的心理经常处于动荡、紧张、困惑与迷茫之中。
　　
　　一、流动人口子女心理健康状况分析
　　
　　应该说，多数流动人口子女的心理发展是健康的，心理状况是良好的。然而，不同地区的经济、社会、文化背景不同，导致他们心理发展水平不一致，再加上他们随着父母不停地变换学习、生活环境。流动人口子女们在这样的一种学习和生活环境之下，必然会产生一系列的心理问题。
　　以本市某小学为例，流动人口子女已占全校学生总数的35%。这些流动人口子女刚转学到校时，往往表现出与当地学生不同的特征。他们更容易出现两个极端：一种是在学习上勤奋学习，成绩优秀，一种是调皮捣乱，“野性难驯”。他们的性格发展也呈现了不稳定的特征，一部分孩子表现积极，急于在新环境、新同学中得到认可，而另一部分孩子则性格消极内向，孤僻忧郁，不善与人交流。从某种程度上来说，不管是过于积极的，还是内向消极的，都偏离了孩子天真活泼的本性。他们内心因对城市生活的不适应或多或少产生了自卑情绪，而过度的攻击性还包含着强烈的自卑感，这些极端的表现都是青少年因心理不成熟表现出对环境的消极对抗。
　　调查发现，流动人口子女主要存在以下心理问题。
　　1.自卑。自卑是流动人口子女心理问题的集中体现，由于流动人口子女在生活、学习等方面与本地学生的差别，使他们极易产生自卑感，因为过分看轻自己，往往表现得比较胆怯，有问题也不敢问老师，学习成绩也越来越差。这些无疑给他们的心灵留下了挥之不去的阴影，甚至是难以愈合的心理伤害。
　　2.孤僻。当他们远离家乡的同时，他们也远离了自己的伙伴，心灵上缺少和谐的交流。在接受新环境的过程中，难免会遇到许多困难和挫折，他们渴望交流，渴望帮助，渴望被人呵护，但是父母们为了生活忙于奔波，根本无暇顾及自己的孩子心里在想些什么。陌生的学校、陌生的老师和陌生的同学，再加上极度的自卑和趋于自我保护的自尊又使他们不愿启齿求助，于是只能默默地忍耐，独自承受着生活、学习的种种考验。心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他们渐渐脱离了集体的温暖，形成了孤僻的性格。
　　3.缺乏自控能力。自己控制不住自己，这是许多流动人口子女的共性心理问题。这跟家庭教育不无关系，父母的言行举止、教养方式、教育观念都会对子女的自我控制能力的发展产生重要的影响。放纵式的家庭教育，放任自流，容易使孩子养成散漫、毫无约束的个性，使其不愿对自己的思想和行为加以克制；造成他们做事情虎头蛇尾，甚至半途而废；处理事情感情用事，喜欢用“拳头”来解决问题；上课随便说话，做小动作；经常不完成作业，学习成绩差。
　　4.行为偏激。他们对学习和生活中的许多事情感到不满，容易与人结怨；他们对压力的应付能力不强，一般的反应都是直接而剧烈的。他们往往按照个人的好恶论人论事，不顾后果地莽撞行动，常常会干出一些傻事；甚至会被一些居心叵测的人利用，干出危害他人、危害社会的事。
　　心理的缺失往往造成流动人口子女自我认同感差，自我评价值低，不能辨证地看待自身发展与环境的关系。理想状况较差，很多学生没有明确的人生奋斗目标，学习没有动力。人际关系紧张，一部分学生没有正确的交友原则，不能恰当处理与周围人的人际关系，显示出同学关系、师生关系、亲子关系紧张。因此，关注流动人口子女的心理健康状况是我们每一个教育工作者的职责。
　　
　　二、流动人口子女心理问题的主要成因
　　
　　1.缺乏辅导，学习被动
　　由于跟随父母长期流动，造成了流动人口子女知识上的断层，他们的学习环境和资源很不稳定，不断变化的学习环境和教材使他们无所适从，从而导致他们学习成绩快速滑坡，对学习丧失兴趣和信心，最终产生怕学、厌学的情绪。从家庭情况来看，由于家长的自身素质较低，文化程度普遍不高，不能辅导孩子的功课，但对孩子的期望却偏高。过高的要求无形中成了流动学生心理上的巨大压力，当他们发觉自己的目标很难达到时，就会出现感情淡漠、不求上进、自暴自弃等比较严重的心理问题。
　　2.缺乏沟通，交往受阻
　　流动人口子女在与人交往中，大部分能与人和睦相处，也乐于与本地学生交朋友，但由于其父母亲大多社会地位较低，有部分本地学生家长不愿意自己的孩子跟他们交往。这不但把偏见、等级观念等过早传输给了自己的孩子，不利于孩子成长，同时也对流动人口子女造成了心理伤害，使他们不能主动大方地和别人交往，容易走极端。
　　三、解决问题的对策
　　 1.确立平等教育意识
　　调查发现，流动人口子女更希望得到老师的重视和关注，渴望从老师那儿得到更多的关爱。他们比当地学生更迫切需要和教师建立友好的关系。对于流动人口子女来说，教学环境的改变，教材的差异，课程进度和难度的差异，教学方法的不同都影响着其学习的效果。同时，客观上由于文化背景的差异及“借读”的身份，以及在评奖、评优中可能受到的偏见，给流动人口子女的心理造成一定的压力，影响这些学生的身心发展。因此，作为学校，在教育活动中确立真正的平等教育意识非常重要。同时，流动人口子女面临着一个文化适应的问题，往往心理压力大，自卑感强，要求老师、同学对他们一视同仁。教育教学过程中，教师要注意对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等地对待，以达到教育过程的平等。
　　2.建立档案，做到有的放矢
　　学校只有掌握了流动人口子女的心理状况，才能通过他们的言行举止洞悉其心理的变化，并对症下药，有的放矢地纠正不良的心理状态。因此，学校要建立流动人口子女档案，对他们的学习态度、动机、精神状况、思想表现、智力情况等较为突出的不良性格及情绪特征随时观察，在此基础上，制订转化计划，选择恰当、灵活的方法循序渐进地开展心理辅导工作。如对学习上有自卑心理的学生，可以暂时放松要求，采取“多表扬，少批评”的方法，努力使他们从失败中走向成功，在成功中树立信心；对自我封闭的学生，则可采用“以心换心”的方法，积极主动地走进他们，关心他们，使他们逐渐开启心灵之门。对于学校来讲，要经常开展心理卫生讲座和咨询，可以设置心理信箱、心理热线、心理咨询室，以提高学生的心理健康水平，促进这类学生的身心健康发展。
　　3.家校联系，营造育人氛围
　　家庭是孩子成长的摇篮，也是家长对孩子进行家庭教育的主阵地。家长应调整对孩子的期望值。过高的期望容易造成子女过大的压力，而过低的期望也不利于孩子的成长，家长应该根据子女的实际情况给予适度的期望。与此同时，家长还须学习科学的教育方法，多抽出时间来辅导孩子的功课以及和他们交流思想。让孩子感受到家庭的温暖。另外也要经常与学校老师联系，了解孩子在学校的学习与表现。学校可通过家长会、举办家长学校，邀请专家向家长举行专题讲座，介绍好的家庭教育经验，改善家庭教育环境。
　　流动人口子女的教育是一项长期而艰巨的工程，它需要我们不断地探索和总结。让我们怀着满腔热情，用爱心和耐心去关心和帮助他们，塑造他们健全的人格、心灵，使他们和其他学生一样健康成长。
　　
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　　（作者单位：河南省济源市教育科学研究所，该单位为《中小学心理健康教育》理事单位。）
　　编辑/何 妍 舒 娟
　　 终校/于 洪