教学实践证明，运用现代教育技术辅助教学，是提高课堂教学质量的重要途径。目前，农村可以运用在课堂上的电教辅助手段有录音机、投影仪，多媒体。那么，语文课的教师如何运用这些教育技术强化语态训练呢？笔者的看法是：
　　
　　一、启发想象，感知语言的形象
　　
　　“语态是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。”课文是用语言文字构建艺术形象的，它是作者将自己对生活的感受进行思考后形成的语言文字符号。这些文字本身没有直接的可感性。教学中，学生根据语言文字描述，要通过一定想象才能在脑海里浮现出文章所描写的艺术形象。离开了语言形象的感知，谈不上形成良好的语感，也就是无法把抽象文字想象出鲜活的画面来。因此，教学中要适时运用电教技术辅助教学，把看不见、摸不着的文字形象直观地展现出来，并为学生搭建好语感训练的平台。
　　
　　二、画龙点睛，领会语言的意境
　　
　　“意境是文学作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而成的一种艺术境界。”由于文章是作者根据自己对现实生活的感悟和题材的提炼形成的思想结晶，因此，如果蕴含在语言文字中的思想意境仅仅靠读，靠分析的方式，尽管有教师点拨，学生也还是难以准确把握。倘若运用电教媒体技术辅助教学 就可以画龙点睛地提供与课文内容相应的客观事物的丰富表象，能使学生理解抽象的文字表层意思，而且容易感知、领悟出语言所表达的深刻内涵来，从而提高感悟语言文字深层意境的能力。
　　
　　三、创设情境，体会语言的情感
　　
　　“语言文字是作者情感的载体。”教学中，只有让学生进入课文所描绘的情境，与作者在情感上产生共鸣，才能深刻感悟语言文字中蕴含的情感。这方面，电教媒体技术是最好的载体。它能跨越时空，为学生提供声画并茂、视听结合的情境，让学生充分地感知，引起心灵的撞击，从“以境生情”，进入“以情到音”地感悟角色。
　　
　　四、渲染气势、品味语言的神韵
　　
　　文学作品中生动的形象、深刻的含义、真挚的情感都是具有美感的，所以，语感训练还应重视引导仔细品味语言文字的神韵。教学中，应利用必要的电教体渲染气势，把文学的描写美化为神韵美，像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。”
　　总之，培养学生对语言文字的丰富的感悟能力，课堂教学中适时、适度、适量科学地运用现代教育技术，可以充分调动学生的各种感官，参与互动探究活动，可以在启发想象、画龙点睛、创设情境、渲染气势等方面发挥积极作用，有效地实现语言文字变成有声、有色、有形的富于变化的图画，烙印在学生头脑里，并能充分感受其魅力，使“语文课程在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的《新课标》要求落到了实处。
　　（作者单位：425500湖南省江华县沱江中学）