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【摘要】师资队伍建设是中职学校建设和发展的关键，是教学的主导力量，是人才培养的质量保证。如何解决师资队伍中存在的突出问题，已成为中职学校面临的紧迫任务和急需解决的难题。本文从本地区师资队伍的研究意义、目标等内容对师资队伍的建设提出了一些想法。
【关键词】师资队伍；队伍建设；问题；对策
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0272-01
师资队伍建设是国家示范性中等职业学校建设的重要内容之一。建设学校应根据当地经济社会发展的要求，结合本校学科建设、专业建设和现有教师队伍结构的实际，既考虑燃眉之急，更要立足长远发展，制定出符合本校实际的师资队伍建设规划，从而分步实施，扎实推进。规划的制定要充分考虑国家示范性中等职业学校建设的必要性，更不能脱离实际，闭门造车，纸上谈兵，搞花盆效应，自欺欺人。从整体规划，到团队建设；从专业结构，到人员比例；从名师培养，到梯队结构：从培养形式，到培养内容；从组织领导，到实施措施；从资金投入，到评估验收等，各个环节都不可缺少。在国家示范性中等职业学校师资队伍建设中，任何短期行为、面子工程都是不可取的。加快提高教师队伍素质、水平和能力是十分重要的，因此把中职师资队伍建设做为一课题项目做以深入研究。
一、研究目标
构建一支合理的师资队伍要从以下方面着手：
（1）教师教书育人的情况，包括思想状况、敬业精神、对待学生的态度。（2）教师的“三项”能力，包括教学能力、教科研能力、实践能力。（3）师资队伍的结构状况，包括年龄结构、学历结构、教师职务结构、专业学科结构、专兼职教师结构。（4）专业带头人和骨干教师队伍建设情况。研究的要点是立足现有教师队伍现状，一是探索建立“双师型”教师队伍的政策保障和规范化管理机制，逐步建立起有利于“双师型”教师成长的体系框架，不拘一格降人才；二是探索“双师型”教师的成长规律，并遵循“双师型”教师的成长规律，逐步构建起促进“双师型”人才成长的培养、培训和考核管理机制，多层次和多形式打造我市中等职业教育“双师型”教师；三是在政策和实践层面，着力探索解决具有中职教师资格的教师取得专业执业资格，具有专业执业资格的专业人员取得中职教师资格的难题，使更多的教师胜任“双师”工作，成为合格的“双师型”教师。
把握国家和省关于教师队伍建设的文件要求，进一步更新观念，坚持“大众教育”条件下开放创新的教育理念，坚持“以人为本”的教师队伍建设宗旨，坚持立足于提高现有教师的能力水平和教学质量为基础，适当引进高学历和有实践经验的教师为补充的建设方针，构建开放性的建设体系，进而制定研究方案，确保课题的顺利开展。最终确定以下两项目标：
1.确定师资标准
确定中职学校教师的“三项能力”标准。即教学能力；教研（科研）能力；专业实践能力。
2.确定评价标准
确定中职学校教师的“双证资格”的评价标准。学历证书；职业资格（专业技能等级）证书。
二、研究定位
1.为了让教师充分张扬教育个性，要搭建二个舞台：一个是实验学校的舞台，学校帮助和鼓励进步较快的教师登台亮相，定期汇总意见，形成教学反思；另一个是全体实验教师参与的具有导向作用的 “导学案”的研发，集中集体智慧，课题组组共同使用，最后修正“导学案”，每位教师都是演员同时又是观众和评委，通过这二个舞台，让教师充分展示才华，同时使全体实验教师对教育事业也有了新的理解，培养了教师的事业心，提升了教师的教育教学水平。
2.引导制定个人发展规划，造就学习型自主发展的教师。教师的专业发展必须与学校的整体发展有机结合，在学校整体的大环境下形成教师专业发展的良好氛围，在教师精神的培植中推进学校的健康有序发展。教师在学校文化的熏陶下，自觉学习、自主发展是一种学校发展的良性状态，把教师制定个人发展规划书作为学校校本教研的发展性举措，通过目标指引，让教师的不断发展来影响学生的学习生活，实现新课程倡导的师生共同发展的目的。
3.以校本科研为依托，以校本教研为主导，造就研究型教师队伍。课题研究的最终目的是促进教师的发展，而教师的专业发展离不开以课堂教学，教师把课题研究的主导思想运用于课堂教学实践中，不断的发展、完善、修正，并把修正后的理论再一次的运用于教学实践中，就这样循环往复，最终的目标是服务于学生、服务于学校。形成“知困而勤学，知难而勇为”的教师精神。加大培训力度，提高教师队伍整体素质积极开展校本培训。要广泛开展老教师对新教师进行“传帮带” 活动，让老教师的高尚品德和精湛教艺在新教师身上发扬光大。广泛开展教学研究和教学成果展示交流活动，不断提高教师的专业理论水平和教学能力水平。充分利用社会资源，邀请有关专家和企业管理人员、专业技术人员到学校举办培训讲座，开展技术指导，开阔教师视野，跟进技术发展，密切与社会的联系。
我国中等职业学校教师队伍建设仍然是当前职业教育发展中的一个薄弱环节，还存在一些不容忽视的问题和困难。教师队伍数量与快速发展的职业教育规模不相适应，总量不足和结构性短缺并存，生师比偏高，专业课教师和实习指导教师比例偏低，骨干教师和专业带头人缺乏，兼职教师补充困难；教师队伍整体素质与实施素质教育以及职业教育就业导向的要求不相适应，学历水平总体偏低，专业技能水平和实践教学能力偏弱，专业化程度不高；教师培养培训体系不够完善，职教师资基地基础条件较差，培训项目不健全、不规范，培养培训能力相对不足；教师管理体制尚待理顺，管理制度有待完善，教师补充渠道单一，兼职教师政策不到位，适应教育改革要求的新的学校用人机制尚未形成。教师队伍的管理是一门科学，科学的本质是实事求是，教师队伍的管理又是一门艺术，艺术的追求永无止境。只要我们求真务实、不断探索、开拓创新、与时俱进，就能实现学校的持续性发展目标。
教育事业惠及千家万户，造福子孙后代，承载着巴中加快发展的希望，承载着人民群众的期盼，责任十分重大，使命无比崇高。我们要至始至终深入贯彻落实科学发展观，解放思想，抢抓机遇，锐意进取，扎实工作，为实现科教兴市、人才强市和全市教育跨越发展而努力奋斗，贡献自己的力量。
参考文献
[1]李栋学.关于职教师资队伍建设中几个问题的思考职教论坛，2010，9：234.
[2]白兆盈.談职业学校“双师型”教师队伍建设中国成人教育，2011（2）：61.
【关键词】师资队伍；队伍建设；问题；对策
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0272-01
师资队伍建设是国家示范性中等职业学校建设的重要内容之一。建设学校应根据当地经济社会发展的要求，结合本校学科建设、专业建设和现有教师队伍结构的实际，既考虑燃眉之急，更要立足长远发展，制定出符合本校实际的师资队伍建设规划，从而分步实施，扎实推进。规划的制定要充分考虑国家示范性中等职业学校建设的必要性，更不能脱离实际，闭门造车，纸上谈兵，搞花盆效应，自欺欺人。从整体规划，到团队建设；从专业结构，到人员比例；从名师培养，到梯队结构：从培养形式，到培养内容；从组织领导，到实施措施；从资金投入，到评估验收等，各个环节都不可缺少。在国家示范性中等职业学校师资队伍建设中，任何短期行为、面子工程都是不可取的。加快提高教师队伍素质、水平和能力是十分重要的，因此把中职师资队伍建设做为一课题项目做以深入研究。
一、研究目标
构建一支合理的师资队伍要从以下方面着手：
（1）教师教书育人的情况，包括思想状况、敬业精神、对待学生的态度。（2）教师的“三项”能力，包括教学能力、教科研能力、实践能力。（3）师资队伍的结构状况，包括年龄结构、学历结构、教师职务结构、专业学科结构、专兼职教师结构。（4）专业带头人和骨干教师队伍建设情况。研究的要点是立足现有教师队伍现状，一是探索建立“双师型”教师队伍的政策保障和规范化管理机制，逐步建立起有利于“双师型”教师成长的体系框架，不拘一格降人才；二是探索“双师型”教师的成长规律，并遵循“双师型”教师的成长规律，逐步构建起促进“双师型”人才成长的培养、培训和考核管理机制，多层次和多形式打造我市中等职业教育“双师型”教师；三是在政策和实践层面，着力探索解决具有中职教师资格的教师取得专业执业资格，具有专业执业资格的专业人员取得中职教师资格的难题，使更多的教师胜任“双师”工作，成为合格的“双师型”教师。
把握国家和省关于教师队伍建设的文件要求，进一步更新观念，坚持“大众教育”条件下开放创新的教育理念，坚持“以人为本”的教师队伍建设宗旨，坚持立足于提高现有教师的能力水平和教学质量为基础，适当引进高学历和有实践经验的教师为补充的建设方针，构建开放性的建设体系，进而制定研究方案，确保课题的顺利开展。最终确定以下两项目标：
1.确定师资标准
确定中职学校教师的“三项能力”标准。即教学能力；教研（科研）能力；专业实践能力。
2.确定评价标准
确定中职学校教师的“双证资格”的评价标准。学历证书；职业资格（专业技能等级）证书。
二、研究定位
1.为了让教师充分张扬教育个性，要搭建二个舞台：一个是实验学校的舞台，学校帮助和鼓励进步较快的教师登台亮相，定期汇总意见，形成教学反思；另一个是全体实验教师参与的具有导向作用的 “导学案”的研发，集中集体智慧，课题组组共同使用，最后修正“导学案”，每位教师都是演员同时又是观众和评委，通过这二个舞台，让教师充分展示才华，同时使全体实验教师对教育事业也有了新的理解，培养了教师的事业心，提升了教师的教育教学水平。
2.引导制定个人发展规划，造就学习型自主发展的教师。教师的专业发展必须与学校的整体发展有机结合，在学校整体的大环境下形成教师专业发展的良好氛围，在教师精神的培植中推进学校的健康有序发展。教师在学校文化的熏陶下，自觉学习、自主发展是一种学校发展的良性状态，把教师制定个人发展规划书作为学校校本教研的发展性举措，通过目标指引，让教师的不断发展来影响学生的学习生活，实现新课程倡导的师生共同发展的目的。
3.以校本科研为依托，以校本教研为主导，造就研究型教师队伍。课题研究的最终目的是促进教师的发展，而教师的专业发展离不开以课堂教学，教师把课题研究的主导思想运用于课堂教学实践中，不断的发展、完善、修正，并把修正后的理论再一次的运用于教学实践中，就这样循环往复，最终的目标是服务于学生、服务于学校。形成“知困而勤学，知难而勇为”的教师精神。加大培训力度，提高教师队伍整体素质积极开展校本培训。要广泛开展老教师对新教师进行“传帮带” 活动，让老教师的高尚品德和精湛教艺在新教师身上发扬光大。广泛开展教学研究和教学成果展示交流活动，不断提高教师的专业理论水平和教学能力水平。充分利用社会资源，邀请有关专家和企业管理人员、专业技术人员到学校举办培训讲座，开展技术指导，开阔教师视野，跟进技术发展，密切与社会的联系。
我国中等职业学校教师队伍建设仍然是当前职业教育发展中的一个薄弱环节，还存在一些不容忽视的问题和困难。教师队伍数量与快速发展的职业教育规模不相适应，总量不足和结构性短缺并存，生师比偏高，专业课教师和实习指导教师比例偏低，骨干教师和专业带头人缺乏，兼职教师补充困难；教师队伍整体素质与实施素质教育以及职业教育就业导向的要求不相适应，学历水平总体偏低，专业技能水平和实践教学能力偏弱，专业化程度不高；教师培养培训体系不够完善，职教师资基地基础条件较差，培训项目不健全、不规范，培养培训能力相对不足；教师管理体制尚待理顺，管理制度有待完善，教师补充渠道单一，兼职教师政策不到位，适应教育改革要求的新的学校用人机制尚未形成。教师队伍的管理是一门科学，科学的本质是实事求是，教师队伍的管理又是一门艺术，艺术的追求永无止境。只要我们求真务实、不断探索、开拓创新、与时俱进，就能实现学校的持续性发展目标。
教育事业惠及千家万户，造福子孙后代，承载着巴中加快发展的希望，承载着人民群众的期盼，责任十分重大，使命无比崇高。我们要至始至终深入贯彻落实科学发展观，解放思想，抢抓机遇，锐意进取，扎实工作，为实现科教兴市、人才强市和全市教育跨越发展而努力奋斗，贡献自己的力量。
参考文献
[1]李栋学.关于职教师资队伍建设中几个问题的思考职教论坛，2010，9：234.
[2]白兆盈.談职业学校“双师型”教师队伍建设中国成人教育，2011（2）：61.