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摘要：汉字难、汉字繁，如果学不得法，会给学生带来沉重的学习负担，产生厌学情绪，学习汉字的效果自然不会理想。识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字的方法与能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
关键词：乐意学;玩中学;学会学;延伸
作为一名小学低语老师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？从工作中我得出了这样的结论：激发孩子识字兴趣，识字方法，识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。为培养浓厚的兴趣，我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
興趣是调动积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是负担。在教学中，要注意选择适合年龄特征的话题，激发学生识字的兴趣，乐意学。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，识字的过程可以交朋友或是招呼小客人的过程，唤起了学生的注意力。低年级学生最容易受感情因素的感染。结合生活实际，创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。如编字谜，儿歌，加减法。比如，我教“朝”字，谜面是“十月十日” 小朋友猜对后，兴趣来了。连续凭着他们的兴趣可以接二连三地猜谜：“二千日（重），十五天（胖），一口咬掉牛尾巴（告）……王先生和白小姐一起坐在石凳上（碧）……”使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
二、形式多样——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。做到玩中学，玩中思，玩中创。如新课程“一年级上册识字4”时，教师可穿插以下活动辅导教学：“猜一猜”、“比一比”、“演一演”。使学生主动参与到课堂来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
儿童的注意力不能长时间保持，借助游戏的吸引孩子，参与游戏活动，轻松快乐。在识字教学中，应当根据学生的心理特点激发学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，如最普遍的开火车游戏（分小组进行），其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
三、授之以渔——学会学
教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先分析 偏旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。就能很好地带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
四、自做“识字本”，引导向课外延伸
我们重视课本知识，这是识字的基础。但识字仅仅靠书本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。因此，在平时生活中让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字本”。这个识字本在操作过程中，学生有动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。自制的识字课本让学生获取劳动成就感。兴趣就更浓。了因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。这真可谓是一举多得。
总之，小汉字，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
参考文献：
[1]全国小学语文教学研究会 《小学语文教学会刊》 2010年4月 350期
[2]朱慕菊主编 《走进新课程》，教育科学出版社，.
[3]江新 2000汉语作为第二语言学习策略初探《语言教学与研究》第1期
关键词：乐意学;玩中学;学会学;延伸
作为一名小学低语老师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？从工作中我得出了这样的结论：激发孩子识字兴趣，识字方法，识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。为培养浓厚的兴趣，我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
興趣是调动积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是负担。在教学中，要注意选择适合年龄特征的话题，激发学生识字的兴趣，乐意学。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，识字的过程可以交朋友或是招呼小客人的过程，唤起了学生的注意力。低年级学生最容易受感情因素的感染。结合生活实际，创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。如编字谜，儿歌，加减法。比如，我教“朝”字，谜面是“十月十日” 小朋友猜对后，兴趣来了。连续凭着他们的兴趣可以接二连三地猜谜：“二千日（重），十五天（胖），一口咬掉牛尾巴（告）……王先生和白小姐一起坐在石凳上（碧）……”使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
二、形式多样——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。做到玩中学，玩中思，玩中创。如新课程“一年级上册识字4”时，教师可穿插以下活动辅导教学：“猜一猜”、“比一比”、“演一演”。使学生主动参与到课堂来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
儿童的注意力不能长时间保持，借助游戏的吸引孩子，参与游戏活动，轻松快乐。在识字教学中，应当根据学生的心理特点激发学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，如最普遍的开火车游戏（分小组进行），其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
三、授之以渔——学会学
教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先分析 偏旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。就能很好地带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
四、自做“识字本”，引导向课外延伸
我们重视课本知识，这是识字的基础。但识字仅仅靠书本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。因此，在平时生活中让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字本”。这个识字本在操作过程中，学生有动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。自制的识字课本让学生获取劳动成就感。兴趣就更浓。了因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。这真可谓是一举多得。
总之，小汉字，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
参考文献：
[1]全国小学语文教学研究会 《小学语文教学会刊》 2010年4月 350期
[2]朱慕菊主编 《走进新课程》，教育科学出版社，.
[3]江新 2000汉语作为第二语言学习策略初探《语言教学与研究》第1期