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摘要：中职教育肩负着系统化培养一批职业技术人才和为专门行业提供人才的责任。中职教育的好坏事关未来我国国民经济的发展水平高低。随着科技和网络的发展，教育信息化迈上了新的征程。学生和教师对信息技术在中职教育教学中的运用接受度也越来越高。然而，由于存在教学改革的落后、信息设备的缺乏和教师对信息化教学的认识落后等问题，信息技术和中职教育教学两者的深度融合障碍重重。本文基于多年的教学经验，简单介绍信息技术的教学特性，分析目前中职教育的信息化教学中存在的问题，并重点提出信息技术与中职教育教学深度融合的实践方案。
关键词：信息技术;中职教育;深度融合;实践方案
教育信息化迎来了一个新时代，国家出台政策提出应尽快推进教育教学的信息化。教育信息化已是大势所趋。目前来看，中职教育的信息化教学发展明显滞后于信息技术的发展，推动中职院校的信息化教学改革是新时代教育进步的必然要求。在中职教育中发挥信息化教学的优势，不仅能够提高职业教育的教学质量，而且能为培养一大批社会适应性强、勇于创新的高水平职业技术人才打下良好的基础。
一、信息技术的教学特性
信息化教学模式是把信息技术广泛引入到课前、课中、课后的各个环节，利用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，打造高效智慧的课堂教学环境，通过智慧的教与学，促进学生全面发展。这种模式主张合作、师生平等、个性化、开放创新的教学，鼓励学生主动学习、敢于提问。
二、目前中职教育的信息化教学中存在的问题
2.1学校信息化意识薄弱
疫情期间，线上教育成为广大职业院校开展教育活动的主要选择，我国职业教育信息化建设应用，有了大幅度的提升。然而不少学校仍然没有意识到教育信息化的战略地位与重要性，线下教育恢复，就把线上教育无情抛弃，无视来之不易的教育信息化成果。
2.2重设备，轻实践
不少职业院校在信息化教学建设中仍停留在只重视设备的阶段。某校之前花费大量人力、财力建造智慧教室和录播厅，但是大多数老师只是为了完成定期的考核任务去使用。信息化设备的使用率很低，处于长期闲置的状态，没有发挥出它应有的价值。大量教师的信息化教学过程中仅仅会使用上下课传资料、多媒体辅助教学等这些简单功能，没有能将信息技术与学科知识、教学方法融会贯通，在信息化教学的实践方面缺乏创新和应用的积极性。
2.3教师信息化教学能力不强
当前职业院校教师的信息化教学能力存在良莠不齐的状况。年纪稍大的老师在技术方面存在较多困惑。年纪轻的老师会使用信息设备，但也发现自身信息素养水平有待提升，包括态度、意识、技术方面。多数教师对学校新购买来的教学软件不会或没有时间加工，浪费了软件资源。能够熟练应用信息化教学方式的专业数字化教师人才的数量比较少。
三、信息技术与中职教育教学深度融合的实践方案
3.1树立信息化教学观念
观念是实践的指南。观念引领行动。任何工作的推进，都必须经历从观念到行动、从行动到效果的过程。当前的第一要务是把文件中对教育信息化的重视落实到宣传上。学校要以先进的教育工作理念为指导，基于本学校的特点，建立信息化教学管理模式，推广教育信息化课堂，开展信息化技术建设。同时媒体也要发挥作用，提高社会大众对于信息化教学优势的认识。
3.2重视信息化教学实践
信息化教学实践的对象是学生，立足点是学生的学习兴趣，目标是培养个性化、合作互助、学生为主体的学习氛围。教师通过成熟的信息化教学平台与学生进行网上交流，无论是否在课堂中，都能及时解决学生的学习问题。同时信息化教学实践要具体情况具体分析。在一些实践性较强的課程中，比如说化学，教师教会学生使用虚拟学习软件，在软件中进行实验模拟和观察。在一些理论性较强的学科，比如说思想政治学科，课堂以PPT讲解形式为主，加入视频等内容，鼓励学生自主查找网上资料开展思政实践活动。在复习课上，可以多多利用思维导图，它一方面高度概括学生需要掌握的知识，有助于学生提高学习效率，另一方面引导学生系统回忆知识，将知识梳理得更清楚。
3.3加强教师队伍建设
信息技术作为提高课堂教学效果的一种有效手段，目标是要实现信息技术与教学的融合。这不单单是一项简单内容上的交叉与渗透，更重要的是所表达的一种新的教育理念。教学者作为信息技术应用的主体，在传播新的教育理念过程中发挥着关键作用。因此，必须加强教师队伍建设。一是可以把教师使用信息化设备作为教学的一项基本功。二是要根据中职教师的信息化实际能力，提供个性化的信息化教育培训内容和培训模式，不仅要培养他们掌握信息化教育技术的能力，更要培养他们先进的教育理念，促进他们教育观念和教学方式的现代化转变。三是举办信息化教学能力评比，让教师在与同行的竞争中提升信息素养。通过这三种方式，专业数字化的教师人才队伍能够逐渐壮大，为中职教育的发展贡献更大的力量。
结束语
现阶段的中职教育还存在不少短板。推进信息技术与中职教育深度融合的进程的出发点在于补齐短板。信息化教学要求教师充分把握教学规律，结合学生特点、岗位特点、行业特点，精准定位，科学应用现代信息设备和技术开展教学。同时，教师在教学过程中要与学生进行交互式交流，应用多样化的信息技术吸引学生的注意力;学生也要配合老师，提高自身的信息素养。总之，只有信息技术与教育教学充分的融合起来，才能为中职学生在学习过程中提供更多的优质资源，也有利于加快现代职业教育的发展。
参考文献：
[1]张莉.浅析中职教育教学中的改变[J].课程教育研究，2020（42）：1-2.
[2]余娇琳.信息化条件下中职美术教育教学模式改革研究[J].中小学电教，2020（10）：35-36.
[3]周维东.信息技术与中职教育教学深度融合的实践研讨[J].中国农村教育，2020（17）：53-54.
[4]郭风伟.信息技术与中职教育教学深度融合的实践研究[J].课程教育研究，2020（06）：127-128.
关键词：信息技术;中职教育;深度融合;实践方案
教育信息化迎来了一个新时代，国家出台政策提出应尽快推进教育教学的信息化。教育信息化已是大势所趋。目前来看，中职教育的信息化教学发展明显滞后于信息技术的发展，推动中职院校的信息化教学改革是新时代教育进步的必然要求。在中职教育中发挥信息化教学的优势，不仅能够提高职业教育的教学质量，而且能为培养一大批社会适应性强、勇于创新的高水平职业技术人才打下良好的基础。
一、信息技术的教学特性
信息化教学模式是把信息技术广泛引入到课前、课中、课后的各个环节，利用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，打造高效智慧的课堂教学环境，通过智慧的教与学，促进学生全面发展。这种模式主张合作、师生平等、个性化、开放创新的教学，鼓励学生主动学习、敢于提问。
二、目前中职教育的信息化教学中存在的问题
2.1学校信息化意识薄弱
疫情期间，线上教育成为广大职业院校开展教育活动的主要选择，我国职业教育信息化建设应用，有了大幅度的提升。然而不少学校仍然没有意识到教育信息化的战略地位与重要性，线下教育恢复，就把线上教育无情抛弃，无视来之不易的教育信息化成果。
2.2重设备，轻实践
不少职业院校在信息化教学建设中仍停留在只重视设备的阶段。某校之前花费大量人力、财力建造智慧教室和录播厅，但是大多数老师只是为了完成定期的考核任务去使用。信息化设备的使用率很低，处于长期闲置的状态，没有发挥出它应有的价值。大量教师的信息化教学过程中仅仅会使用上下课传资料、多媒体辅助教学等这些简单功能，没有能将信息技术与学科知识、教学方法融会贯通，在信息化教学的实践方面缺乏创新和应用的积极性。
2.3教师信息化教学能力不强
当前职业院校教师的信息化教学能力存在良莠不齐的状况。年纪稍大的老师在技术方面存在较多困惑。年纪轻的老师会使用信息设备，但也发现自身信息素养水平有待提升，包括态度、意识、技术方面。多数教师对学校新购买来的教学软件不会或没有时间加工，浪费了软件资源。能够熟练应用信息化教学方式的专业数字化教师人才的数量比较少。
三、信息技术与中职教育教学深度融合的实践方案
3.1树立信息化教学观念
观念是实践的指南。观念引领行动。任何工作的推进，都必须经历从观念到行动、从行动到效果的过程。当前的第一要务是把文件中对教育信息化的重视落实到宣传上。学校要以先进的教育工作理念为指导，基于本学校的特点，建立信息化教学管理模式，推广教育信息化课堂，开展信息化技术建设。同时媒体也要发挥作用，提高社会大众对于信息化教学优势的认识。
3.2重视信息化教学实践
信息化教学实践的对象是学生，立足点是学生的学习兴趣，目标是培养个性化、合作互助、学生为主体的学习氛围。教师通过成熟的信息化教学平台与学生进行网上交流，无论是否在课堂中，都能及时解决学生的学习问题。同时信息化教学实践要具体情况具体分析。在一些实践性较强的課程中，比如说化学，教师教会学生使用虚拟学习软件，在软件中进行实验模拟和观察。在一些理论性较强的学科，比如说思想政治学科，课堂以PPT讲解形式为主，加入视频等内容，鼓励学生自主查找网上资料开展思政实践活动。在复习课上，可以多多利用思维导图，它一方面高度概括学生需要掌握的知识，有助于学生提高学习效率，另一方面引导学生系统回忆知识，将知识梳理得更清楚。
3.3加强教师队伍建设
信息技术作为提高课堂教学效果的一种有效手段，目标是要实现信息技术与教学的融合。这不单单是一项简单内容上的交叉与渗透，更重要的是所表达的一种新的教育理念。教学者作为信息技术应用的主体，在传播新的教育理念过程中发挥着关键作用。因此，必须加强教师队伍建设。一是可以把教师使用信息化设备作为教学的一项基本功。二是要根据中职教师的信息化实际能力，提供个性化的信息化教育培训内容和培训模式，不仅要培养他们掌握信息化教育技术的能力，更要培养他们先进的教育理念，促进他们教育观念和教学方式的现代化转变。三是举办信息化教学能力评比，让教师在与同行的竞争中提升信息素养。通过这三种方式，专业数字化的教师人才队伍能够逐渐壮大，为中职教育的发展贡献更大的力量。
结束语
现阶段的中职教育还存在不少短板。推进信息技术与中职教育深度融合的进程的出发点在于补齐短板。信息化教学要求教师充分把握教学规律，结合学生特点、岗位特点、行业特点，精准定位，科学应用现代信息设备和技术开展教学。同时，教师在教学过程中要与学生进行交互式交流，应用多样化的信息技术吸引学生的注意力;学生也要配合老师，提高自身的信息素养。总之，只有信息技术与教育教学充分的融合起来，才能为中职学生在学习过程中提供更多的优质资源，也有利于加快现代职业教育的发展。
参考文献：
[1]张莉.浅析中职教育教学中的改变[J].课程教育研究，2020（42）：1-2.
[2]余娇琳.信息化条件下中职美术教育教学模式改革研究[J].中小学电教，2020（10）：35-36.
[3]周维东.信息技术与中职教育教学深度融合的实践研讨[J].中国农村教育，2020（17）：53-54.
[4]郭风伟.信息技术与中职教育教学深度融合的实践研究[J].课程教育研究，2020（06）：127-128.