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【摘要】随着素质教育改革的不断深入，国家教育部门对于高职英语的教学工作也越来越重视。然而，由于历史和观念的影响，高职英语课堂教学中依然存在着诸多的问题。本文以高职英语的就业为导向，具体研究了高职英语课堂教学的科学方法，以期提升高职英语课堂教学的效果。
【关键词】职业导向 高职英语 课堂教学
随着世界各国联系的逐渐频繁，英语已经成为国家之间完成交流的重要媒介。而要想提升全民的英语水平，就必须做好学生教育阶段的工作。并且，英语的教学必须具备一定的教学导向，才能够让学生更加有针对性的进行英语的学习，这对于他们今后从事的职业来讲也是一个巨大的帮助。因此，在高职英语的课堂教学当中，必须以学生将来从事的职业为导向。本文主要研究了在职业导向前提之下的高职英语课堂教学的策略。
一、实现正确定位
作为高等教育的一个重要的内容，高职教育不同于常见的本科教育，也异于专门的职业培训教育，它有着自身的特点。高职英语教学既然隶属于高等教育，其教育的水准就必须符合高等人才培养的标准，同时还能够为学生将来的就业打好基础。而要达到这两方面的要求，就必须重视高职英语教学的地位，同时还能够正确理解高职院校内，学生具体的专业要求和职业需要，将这些因素结合在一起具体制定高职英语课堂教学的计划，以将学生的英语能力培养成为他们职业能力的重要组成成分。因此，在高职英语课堂的教学当中，必须要满足服务本专业的要求。
例如，对于建筑类专业的英语教学，就应当以建筑内容为教学的核心内容，除了必要的英语技能之外，还应当让学生具备语言表达的能力，以提升他们对于未来从事岗位的接受能力。与此同时，高职英语课堂教学的准确定位，还需要教师对学生将来从事的职业有一个明确的了解，以提升教学过程中的针对性和教学重点，让学生在明确的教学目标的引导之下，进行英语的学习，能够大大提升英语课堂教学的效率。
二、完成教材革新
在新课标的要求之下，大部分地区的英语教材都发生了一定的改革。然而，这种教材的改革具有一定的普遍性，这种普遍性不仅使得英语教学没有了多元化的特色，还使得高中类型的高等英语教育没有了针对性。对于高职英语教学这一种特殊类型的高等教育，各个地区的教育部门应当在大局观英语人才需求的基础上，结合当地的英语人才需求，以完成当地人才需求的满足工作。教育研究发现，对于语言类的教材来讲，其内容与学者未来的实际需求越接近，其促进学习者成功的几率也就越大。因此，在改革高职英语教材的内容时，必须以学生的专业和职业需求为导向。这样既保持了英语教学的特色，同时还能够激发学生内在的英语学习兴趣。仍然以建筑类专业为例，对于这一个专业来讲，其教学内容除了需要具备建筑的专业性和行业性之外，还需要注意的一点就是应当具备地区的特点，这样不仅能够最大限度的体现建筑行业的实际状况和行业标准，同时对于拉动地方性的经济增长也具有很大的帮助。再这样的一个教学过程当中，学生不仅能够感受到英语学习的重要性，而且还能够体会到英语的实践意义，对于帮助他们提升英语学习兴趣和行业更深层次的了解都具有很大的帮助。
三、创新考核机制
1.关注学生平时的学习态度。学生学习英语的态度直接影响到他们的学习效果。而教师可以根据学生日常作业的完成情况，对他们的学习态度进行评定。要保证这一评定的科学性，教师还可以根据学生在英语考核中分析、解决问题的能力等因素。
2.注重考核的公平与客观。保证课程考核的客观、公正。教师就应当使用灵活的方式对教学工作进行评价。例如，教师在教学巡视指导中，结合学生的完成情况对其布置有针对性的英语练习内容，而对这一内容的完成效果，教师可以使用突击的方式进行检查。又或者教师同时使用学生个体抽查以及小组内检测的两种检查方法。除此之外，教师还可以让学生对一段时期内的学习状况进行自我的评定，评定的内容要包括这段时期内的总结和内容提升。并对学生英语学习的过程进行问题的提问，以培养学生的创新意识。这样一来，学生的行为能够得到有效的鼓励，以培养学生的学习创新精神。
四、加强教师队伍建设
高职英语教学改革师资队伍建设是关键，由于高职英语教师大都是英语专业出身，缺乏建筑专业知识，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位群需求也知之甚少，不知道企业需要什么，也不知道什么对学生有用。高职教育改革深化，尤其是职业导向理念提出后，英语教师在专业知识和行业背景的缺失成为英语职业化教学的障碍。高职院校应在本校专业建设的方向上有计划地培养和补充英语教师的专业背景知识和行业实践经验，英语教师自身也要到企业学习实践，以满足职业导向高职英语教学需求。
高职英语课堂的教学必须突出学生技能培训这一环节，同时还应当结合学生未来的职业需求为教学的导向。换句话说，高职阶段的英语学习就是为了满足在公共英语教学条件之下，能够让每一个对英语有学习需求的学生，实现提升自身英语能力以更好的适应自身工作岗位需求的目的。因此，在高职英语课堂的教学当中，必须注重职业导向这一因素，并将这一因素作为制定各项教学任务和计划的总纲，以实现培养高技能型人才的教学目标。
参考文献：
[1]娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报，2010（15）：22-23.
[2]王珏.基于职业导向的高职公共英语教学改革初探[J].时代教育（教育教学），2012（11）：44-45.
【关键词】职业导向 高职英语 课堂教学
随着世界各国联系的逐渐频繁，英语已经成为国家之间完成交流的重要媒介。而要想提升全民的英语水平，就必须做好学生教育阶段的工作。并且，英语的教学必须具备一定的教学导向，才能够让学生更加有针对性的进行英语的学习，这对于他们今后从事的职业来讲也是一个巨大的帮助。因此，在高职英语的课堂教学当中，必须以学生将来从事的职业为导向。本文主要研究了在职业导向前提之下的高职英语课堂教学的策略。
一、实现正确定位
作为高等教育的一个重要的内容，高职教育不同于常见的本科教育，也异于专门的职业培训教育，它有着自身的特点。高职英语教学既然隶属于高等教育，其教育的水准就必须符合高等人才培养的标准，同时还能够为学生将来的就业打好基础。而要达到这两方面的要求，就必须重视高职英语教学的地位，同时还能够正确理解高职院校内，学生具体的专业要求和职业需要，将这些因素结合在一起具体制定高职英语课堂教学的计划，以将学生的英语能力培养成为他们职业能力的重要组成成分。因此，在高职英语课堂的教学当中，必须要满足服务本专业的要求。
例如，对于建筑类专业的英语教学，就应当以建筑内容为教学的核心内容，除了必要的英语技能之外，还应当让学生具备语言表达的能力，以提升他们对于未来从事岗位的接受能力。与此同时，高职英语课堂教学的准确定位，还需要教师对学生将来从事的职业有一个明确的了解，以提升教学过程中的针对性和教学重点，让学生在明确的教学目标的引导之下，进行英语的学习，能够大大提升英语课堂教学的效率。
二、完成教材革新
在新课标的要求之下，大部分地区的英语教材都发生了一定的改革。然而，这种教材的改革具有一定的普遍性，这种普遍性不仅使得英语教学没有了多元化的特色，还使得高中类型的高等英语教育没有了针对性。对于高职英语教学这一种特殊类型的高等教育，各个地区的教育部门应当在大局观英语人才需求的基础上，结合当地的英语人才需求，以完成当地人才需求的满足工作。教育研究发现，对于语言类的教材来讲，其内容与学者未来的实际需求越接近，其促进学习者成功的几率也就越大。因此，在改革高职英语教材的内容时，必须以学生的专业和职业需求为导向。这样既保持了英语教学的特色，同时还能够激发学生内在的英语学习兴趣。仍然以建筑类专业为例，对于这一个专业来讲，其教学内容除了需要具备建筑的专业性和行业性之外，还需要注意的一点就是应当具备地区的特点，这样不仅能够最大限度的体现建筑行业的实际状况和行业标准，同时对于拉动地方性的经济增长也具有很大的帮助。再这样的一个教学过程当中，学生不仅能够感受到英语学习的重要性，而且还能够体会到英语的实践意义，对于帮助他们提升英语学习兴趣和行业更深层次的了解都具有很大的帮助。
三、创新考核机制
1.关注学生平时的学习态度。学生学习英语的态度直接影响到他们的学习效果。而教师可以根据学生日常作业的完成情况，对他们的学习态度进行评定。要保证这一评定的科学性，教师还可以根据学生在英语考核中分析、解决问题的能力等因素。
2.注重考核的公平与客观。保证课程考核的客观、公正。教师就应当使用灵活的方式对教学工作进行评价。例如，教师在教学巡视指导中，结合学生的完成情况对其布置有针对性的英语练习内容，而对这一内容的完成效果，教师可以使用突击的方式进行检查。又或者教师同时使用学生个体抽查以及小组内检测的两种检查方法。除此之外，教师还可以让学生对一段时期内的学习状况进行自我的评定，评定的内容要包括这段时期内的总结和内容提升。并对学生英语学习的过程进行问题的提问，以培养学生的创新意识。这样一来，学生的行为能够得到有效的鼓励，以培养学生的学习创新精神。
四、加强教师队伍建设
高职英语教学改革师资队伍建设是关键，由于高职英语教师大都是英语专业出身，缺乏建筑专业知识，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位群需求也知之甚少，不知道企业需要什么，也不知道什么对学生有用。高职教育改革深化，尤其是职业导向理念提出后，英语教师在专业知识和行业背景的缺失成为英语职业化教学的障碍。高职院校应在本校专业建设的方向上有计划地培养和补充英语教师的专业背景知识和行业实践经验，英语教师自身也要到企业学习实践，以满足职业导向高职英语教学需求。
高职英语课堂的教学必须突出学生技能培训这一环节，同时还应当结合学生未来的职业需求为教学的导向。换句话说，高职阶段的英语学习就是为了满足在公共英语教学条件之下，能够让每一个对英语有学习需求的学生，实现提升自身英语能力以更好的适应自身工作岗位需求的目的。因此，在高职英语课堂的教学当中，必须注重职业导向这一因素，并将这一因素作为制定各项教学任务和计划的总纲，以实现培养高技能型人才的教学目标。
参考文献：
[1]娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报，2010（15）：22-23.
[2]王珏.基于职业导向的高职公共英语教学改革初探[J].时代教育（教育教学），2012（11）：44-45.