【摘 要】
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本文在简要介绍了合作学习理论和大学英语口语教学的要求基础上,总结和分析了笔者在大学英语口语教学实践中的教学经验和教学成果,主要探讨合作学习在课堂教学和第二课堂中的
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本文在简要介绍了合作学习理论和大学英语口语教学的要求基础上,总结和分析了笔者在大学英语口语教学实践中的教学经验和教学成果,主要探讨合作学习在课堂教学和第二课堂中的应用。结论是:合作学习在大学英语口语教学中具有可行性和有效性,教师的精心设计和科学指导是保障合作学习在大学英语口语教学中有效应用的重要前提。
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缄默症是后颅窝病变术后的并发症之一.本科近7年出现6例,现将其病因、临床特点及预后作如下探讨.
摘 要：新课改理念提出要将生活的元素加入高中地理的教学中，让高中的地理教学趋于生活化，这样有助于高中枯燥无味的地理课堂重新焕发生机。 关键词：高中地理；生活化；教学法 高中地理现在强调的是将生活带入地理教学当中，提倡将生活元素带入现在高中的地理课本，这是新课改提出的要求。教师要慢慢地将生活导入课堂中，让学生认为地理这门学科就在自己身边，让地理的教学课堂焕发出生活的光辉。 一、高中地理教学贴近
本文对我国近十几年来学术界出现的人学热、哲学体系新构想、文化热、方法热这四种思潮从方法论上进行了思考评论,指出:1.人学热是对机械反映论、片面阶级分析法的否定,提出了人文科学的独立性问题,缺点是受西方人本主义哲学影响较深,以偏执自我的片面性反对另一种片面性,容易导致个人与社会的矛盾冲突;2.哲学体系新构想中以实践构筑体系以及哲学主体化和哲学人学化的倾向都未摆脱“基本问题式”的思维模式和二分式、决定与被决定的思维程式;3.文化热中的传统主义和反传统主义具有文化决定论的共同实质;4.方法热中存在唯科学主义或
畜牧兽医专业的目标是培养复合型技能人才,设计以总结、评估和整合已学知识为主要特征的顶点课程是实现专业培养目标的有效途径。翻转课堂是将传统教学过程中的的“课上”与
从人类生命的感性本体出发,当代美学有理由对经典美学的审美无利害立场提出批评。因为它以灵肉二元对立为基本观念,割裂美感与人类正常欲望和需求的密切联系。所谓超功利,实际是排除了美感体验的生命基础。因此重申美感体验与感性生命相联系,就意味着对人的欲望的肯定,意味着人的全部感官都参与了美感体验,而不若超功利观那样只重视视、听觉而贬斥更个人化的触、嗅、味觉。但在欲望的旗帜下,存在着两种同一形态而不同性质的生命冲力,必须加以区别,才能使美学在纠正了一种形而上学的偏颇后,不至于走向新的片面。
<正> 好一个“淡”字了得 在研习宋代的诗、词、书、画理论及另一些文艺批评资料时,我们看到这样的现象:即无论是“文艺政治教化论”的代表人物,还是典型的“文艺审美特质论”的倡导者;无论是北南宋一脉相承的理学家,还是古文家、政治家,或是领导一代文艺新风的诗文书画艺术家,尽管他们对文艺性质、功能、特点的评判存在着怎样不同的观点,以致各执一词,互相诋驳,可是,在对文艺理想风格之美的价值评估上却几乎众口一词:崇尚“淡”。与此涵义相关,境界相近,偏于描述阴柔之美的语词诸如:淡雅、淡远、深微、邃美、清空、
王店镇位于浙江省北部，地处杭嘉湖平原，土地资源丰富，园地众多。全镇有耕地8．49万亩，桑园2．03万亩，果园0．35万亩，具有发展放养鸡生产得天独厚的自然条件。王店农村历来就有养鸡的习惯
<正> 1937年7月7日,日军挑起侵华战争,1937年12月13日,日军攻占南京。在此后的“六个星期内”,南京城的恐怖达到了极点。约有“20万以上”的中国被俘军民被屠杀,有“妇女二万人”被强奸,有“三分之一”的城区被烧毁。这时南京城水、电、通讯全无,尸体堆积,房屋变成瓦砾。而被日军杀剩的 20—25万平民得以不死,完全是由于有15位外国中立人士所组织的南京难民区国际委员会进行救援工作的结果。这是中国人民永远应该感谢的。本文本此目的,对南京难民区国际委员会的救援工作加以研究。
<正> 日本和德国发动的第二次世界大战,曾把世界人民拖入一场火海炼狱之中。由战败国向被侵略国家及民间受害者个人提供损害赔偿,是国际法公认的重要原则。欠债还帐,这也是国际社会交往中起码的道德。否则,即是对该国正当权益和人权的践踏。不容忽视的是日本和德国在战后国家间赔偿,以及向民间受害者个人直接赔偿问题上的行为、政策、态度方面都截然不同。 战后50年间,德国认真地支付了对欧洲各国的巨额战争赔偿。德国众多的企业还直接向民间战时受害者个人,即被抓的各国劳役及遗属们给予了大量的金钱赔偿。
摘 要：随着社会经济、文化的发展，我国教育体系、教育制度也在飞速发展。同样，随着社会教育体系的不断完善与发展，我国各小学对数学教学的重视度也不断加深，尤其是可以提高小学生自主复习能力的教学模式。如何使小学教学顺应时代发展，做到与时俱进，并能有效提高学生学习成绩和小学生课后自主复习能力就显得尤为重要。与此同时，在小学数学教学中如何培养学生自主复习能力也就成为现在小学教育研究工作者探讨研究的热点话题。