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〔关键词〕 语文教学;阅读;诵读; 感悟;积累
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2011) 07(B)—0068—01
一、反复诵读
1.要让朗读贯穿始终。首先要确保朗读的时间,预习时自读,做到正确流利;回到家里大声读给家长听,读后用一两句话表达主要写了什么;课堂上比赛读,读出自己最感兴趣的部分,或者自己认为读得最好的地方等。让学生在反复朗读的基础上,体验作者的情感,体会和揣摩弦外之音,获得思想启迪,提高审美能力。
比如,《我的伯父鲁迅先生》一课我是这样设计的:①初读课文,了解大意。边读边体会:本文写了鲁迅先生的几件事?说出文章的主要内容以及读完后你最想说的话。②细读课文,抓住重点。让学生选择自己喜欢的方式进行朗读,画出重要的词语或句子,有疑难问题与大家交流,并结合“鲁迅先生是怎样一个人?”这一问题找出课文的中心句子。③品读课文,突破难点。回答以下两个问题:一是鲁迅先生为什么能受到很多人的尊敬、爱戴?二是根据所写的事件可以看出鲁迅先生是怎样一个人?
2.采用多种形式进行朗读。低年级要通过教师的范读,让学生体会语言的节奏、韵味,获得直接体验。通过领读、尝试读让学生掌握轻重、快慢、语气等朗读技巧;中、高年级应加强朗读训练,让学生选择适合自己的读书方式,如大声读、默读、同桌之间互读、扮演角色读等。
二、积累语言
学生只有在积累了大量的语言之后,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”这说明了积累语言的重要性。《语文课程标准》指出,要培养学生的语感,就必须高度重视学生语言的积累和运用。
1.教给学生积累的方法。比如,要知道哪些语言好,好在哪里,并多读多背名言佳句,让学生在熟读成诵中积累大量语言。比如,教学《桂林山水》一文时,我让学生分别看桂林山水的挂图,边看边想象,然后分三步进行。第一步,用课文中的语言说说看到了什么;第二步,用自己的话说一说自己看到的景象;第三步,面对这么奇特的山水,请大家吟一首小诗来表达心中所感。
2.要采取多种形式,鼓励学生参与课外阅读活动。如,举行故事会、优秀诗歌朗诵会、即兴演讲、即兴作文等活动。引导学生广泛涉猎各种体裁、各种题材的读物,让他们充分感受语言文字博大精深的魅力。比如,学习《丑小鸭》之后,可向学生推荐《安徒生童话集》;学习《小抄写员》之后,可向学生推荐《爱的教育》;学习《草船借箭》之后,可向学生推荐《三国演义》。
三、理解感悟
1.在精选感悟点上下工夫。比如,《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话:“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话内涵丰富,含义较深。教师应紧扣这个感悟点,重锤敲打,学生就体会到鲁迅先生幽默的语言风格。
2.创意感悟。如,学完课文《我们的战友邱少云》之后,我为学生创设了这样的意境:战斗结束了,但邱少云像千斤巨石一样爬在火堆里的情境,使我们久久不能忘记,面对此情此景,你如何表达心中的感慨?请为课文插图题一句词。
3.重点感悟法。对故事性较强的文章抓住线索复述,如《小英雄雨来》《西门豹》等;对景物描写的文章重在再现画面,积累语言,感受其中的意境美,如《阿里山的二云雾》《迷人的张家界》等;对知识性、科学性很强的文章,重在掌握写了什么,如《地球万岁》;对情感浓烈的文章重在感情朗读,如《秋天的怀念》。
编辑:谢颖丽
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2011) 07(B)—0068—01
一、反复诵读
1.要让朗读贯穿始终。首先要确保朗读的时间,预习时自读,做到正确流利;回到家里大声读给家长听,读后用一两句话表达主要写了什么;课堂上比赛读,读出自己最感兴趣的部分,或者自己认为读得最好的地方等。让学生在反复朗读的基础上,体验作者的情感,体会和揣摩弦外之音,获得思想启迪,提高审美能力。
比如,《我的伯父鲁迅先生》一课我是这样设计的:①初读课文,了解大意。边读边体会:本文写了鲁迅先生的几件事?说出文章的主要内容以及读完后你最想说的话。②细读课文,抓住重点。让学生选择自己喜欢的方式进行朗读,画出重要的词语或句子,有疑难问题与大家交流,并结合“鲁迅先生是怎样一个人?”这一问题找出课文的中心句子。③品读课文,突破难点。回答以下两个问题:一是鲁迅先生为什么能受到很多人的尊敬、爱戴?二是根据所写的事件可以看出鲁迅先生是怎样一个人?
2.采用多种形式进行朗读。低年级要通过教师的范读,让学生体会语言的节奏、韵味,获得直接体验。通过领读、尝试读让学生掌握轻重、快慢、语气等朗读技巧;中、高年级应加强朗读训练,让学生选择适合自己的读书方式,如大声读、默读、同桌之间互读、扮演角色读等。
二、积累语言
学生只有在积累了大量的语言之后,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”这说明了积累语言的重要性。《语文课程标准》指出,要培养学生的语感,就必须高度重视学生语言的积累和运用。
1.教给学生积累的方法。比如,要知道哪些语言好,好在哪里,并多读多背名言佳句,让学生在熟读成诵中积累大量语言。比如,教学《桂林山水》一文时,我让学生分别看桂林山水的挂图,边看边想象,然后分三步进行。第一步,用课文中的语言说说看到了什么;第二步,用自己的话说一说自己看到的景象;第三步,面对这么奇特的山水,请大家吟一首小诗来表达心中所感。
2.要采取多种形式,鼓励学生参与课外阅读活动。如,举行故事会、优秀诗歌朗诵会、即兴演讲、即兴作文等活动。引导学生广泛涉猎各种体裁、各种题材的读物,让他们充分感受语言文字博大精深的魅力。比如,学习《丑小鸭》之后,可向学生推荐《安徒生童话集》;学习《小抄写员》之后,可向学生推荐《爱的教育》;学习《草船借箭》之后,可向学生推荐《三国演义》。
三、理解感悟
1.在精选感悟点上下工夫。比如,《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话:“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话内涵丰富,含义较深。教师应紧扣这个感悟点,重锤敲打,学生就体会到鲁迅先生幽默的语言风格。
2.创意感悟。如,学完课文《我们的战友邱少云》之后,我为学生创设了这样的意境:战斗结束了,但邱少云像千斤巨石一样爬在火堆里的情境,使我们久久不能忘记,面对此情此景,你如何表达心中的感慨?请为课文插图题一句词。
3.重点感悟法。对故事性较强的文章抓住线索复述,如《小英雄雨来》《西门豹》等;对景物描写的文章重在再现画面,积累语言,感受其中的意境美,如《阿里山的二云雾》《迷人的张家界》等;对知识性、科学性很强的文章,重在掌握写了什么,如《地球万岁》;对情感浓烈的文章重在感情朗读,如《秋天的怀念》。
编辑:谢颖丽