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【摘要】数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。学生有了学习的兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。
【关键词】兴趣教学 激发兴趣 培养兴趣
托尔斯泰说过：“成功地教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的钥匙。兴趣教学能唤起学生兴奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生“乐在其中”。
但是在现实教学中，一部分学生上课总是无精打采，嘴里总说“没意思”。无聊至极，趴在课桌上呼呼睡了一节课，这不好的现象影响了我们构建绿色和谐课堂的进程。怎么样把他们吸引到我们的课堂上的呢？在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是种沉重的负担。课堂教学是目前中学数学教学的基本组织形式，是中学数学教学过程最重要的环节，作为教师，应该精心设计课堂教学，采用多种有效的方法，充分激发和培养学生学习数学的兴趣。
兴趣教学对于中学阶段数学学科及学生的年龄特点与心理特征来说，显得尤为重要，方法也丰富多样。要吸引学生的兴趣，我们要从多方面引趣。
一、语言引趣
数学老师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如七年级学生刚学到“方程”这个新的内容时，感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在方程的教学中，就先列举一个引题“鸡兔同笼，有头36个，脚100只，问有鸡兔各有多少？”这个引题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。
二、以图引趣
有特色的、直观的图形能促进学生注意力的集中和刺激学生的思维活动，加强学生对数学的兴趣。例如在讲直线概念时，我在黑板上画出一条直线，并一再延伸至黑板边缘。学生颇感惊讶，纷纷问我画这么长做什么？我做出直线继续向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直地伸向前方，穿过教室的墙，前面的房屋，一直伸向太空、宇宙……”。学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，且深刻理解了直线的概念。又如在讲“轴对称”时，我先用几分钟的时间，利用剪刀剪出五花八门的轴对称图形，学生此刻满腹狐疑，“我们的数学老师不是美术老师，为什么能用这样简单的方法剪出这么漂亮的图形呢？”我快速抓住学生的这种兴奋心情，趁着他们思维萌动、注意力集中、求知欲高涨的时机进行教学，收到了较好的效果。课后连平时厌学的几个学生对几何也产生了兴趣，还学会了如何剪纸花。
三、设问引趣
“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的问题激发学生的兴趣。例如证明“顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”一般学生解决这个问题是不困难的，为了激发学生的思维，我们可以顺题深入提出以下问题：
①顺次连结梯形各边中点所得的四边形是什么四边形？
②顺次连结矩形各边中点所得的四边形是什么四边形？
③顺次连结菱形各边中点所得的四边形是什么四边形？
④顺次连结正方形各边中点所得的四边形是什么四边形？
⑤顺次连结对角线相等的四边形各边中点所得的四边形是什么四边形？
⑥顺次连结对角线相等且垂直的四边形各边中点所得的四边形是什么四边形？
经过这样的逐步精心设问，使学生的思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律。
要将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计出一个好的开头非常重要。讲课开始如果能够根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏，由此导入新课就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的好奇心。例如在讲一元一次方程时，我采用数学游戏作为这节课的开始。“请同学们想好一个数，把它经过加、减、乘、除一系列运算，将运算过程和结果告诉我，我就能猜出你想的是什么数。”学生一下子活跃起来，我一连回答几个，都猜对了，这个有趣的数学游戏唤起了学生的好奇心。在他们百思不得其解时，我指出奥妙所在，引入新课，十分生动有趣。
四、动手操作引趣
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
例如在讲“三角形三边关系”时，可以让学生准备好三根木棍拼摆三角形，当他们看到有些木棍居然不能组成三角形时，会感到很好奇，这时候启发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边的长应存在怎样的关系才能构成一个三角形。让学生在实际操作中，明确思维方式，弄懂算理，使其印象深刻，学习兴趣也越学越浓。
五、以美引趣
“爱美之心，人皆有之。”尤其是初中学生对于美的事物感受更为深刻，在课堂教学中，应不失时机地把生活中“美的事物”与数学内容紧密地联系起来，展示出数学的美，引发学生“爱屋及乌”的连锁反应，使学生从内心深处感受学习数学的兴趣。
数学是具有纯粹的理性与完美严谨形式的真善美事物，是人类几千年文明的结晶，是人类文化的重要组成部分，有着丰富的人文价值。数学的表象包含着诸多的美学特征。例如，轴对称图形和中心对称图形给人以对称、均衡的形象之美；直线给人以明快、爽朗之美；勾股数给人以奇妙的数据之美；几何证明展现了思维的逻辑之美。数学的内涵则闪烁着迷人的智慧之光，数学先贤的智慧是令人叹服的。
六、激发内在动力引趣
初中学生正值十四、五岁，正处于充满激情、富有挑战性和竞争性的年龄，这也是对学生进行客观激励的最佳年
龄段，为了激发他们学数学的热情，我们可以创设情境，利用知识悬念、数学趣闻等导入新课，也可以结合课堂教学内容穿插介绍数学史上的名人伟事。
要想学习成功，得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘到桃子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师在传授知识、技能时，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。实践证明，将兴趣教学运用于数学教学，可以使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习，从而受到良好的教学效果。教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
参考文献
[1] 《提高教育教学质量的策略与方法》 关鸿羽编
[2] 《教育观念的转变与更新》万福 于建福编
[3] 《浅谈数学学习兴趣的培养》，王素霞，职业教育研究，2005年10期
【关键词】兴趣教学 激发兴趣 培养兴趣
托尔斯泰说过：“成功地教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的钥匙。兴趣教学能唤起学生兴奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生“乐在其中”。
但是在现实教学中，一部分学生上课总是无精打采，嘴里总说“没意思”。无聊至极，趴在课桌上呼呼睡了一节课，这不好的现象影响了我们构建绿色和谐课堂的进程。怎么样把他们吸引到我们的课堂上的呢？在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是种沉重的负担。课堂教学是目前中学数学教学的基本组织形式，是中学数学教学过程最重要的环节，作为教师，应该精心设计课堂教学，采用多种有效的方法，充分激发和培养学生学习数学的兴趣。
兴趣教学对于中学阶段数学学科及学生的年龄特点与心理特征来说，显得尤为重要，方法也丰富多样。要吸引学生的兴趣，我们要从多方面引趣。
一、语言引趣
数学老师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如七年级学生刚学到“方程”这个新的内容时，感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在方程的教学中，就先列举一个引题“鸡兔同笼，有头36个，脚100只，问有鸡兔各有多少？”这个引题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。
二、以图引趣
有特色的、直观的图形能促进学生注意力的集中和刺激学生的思维活动，加强学生对数学的兴趣。例如在讲直线概念时，我在黑板上画出一条直线，并一再延伸至黑板边缘。学生颇感惊讶，纷纷问我画这么长做什么？我做出直线继续向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直地伸向前方，穿过教室的墙，前面的房屋，一直伸向太空、宇宙……”。学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，且深刻理解了直线的概念。又如在讲“轴对称”时，我先用几分钟的时间，利用剪刀剪出五花八门的轴对称图形，学生此刻满腹狐疑，“我们的数学老师不是美术老师，为什么能用这样简单的方法剪出这么漂亮的图形呢？”我快速抓住学生的这种兴奋心情，趁着他们思维萌动、注意力集中、求知欲高涨的时机进行教学，收到了较好的效果。课后连平时厌学的几个学生对几何也产生了兴趣，还学会了如何剪纸花。
三、设问引趣
“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的问题激发学生的兴趣。例如证明“顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”一般学生解决这个问题是不困难的，为了激发学生的思维，我们可以顺题深入提出以下问题：
①顺次连结梯形各边中点所得的四边形是什么四边形？
②顺次连结矩形各边中点所得的四边形是什么四边形？
③顺次连结菱形各边中点所得的四边形是什么四边形？
④顺次连结正方形各边中点所得的四边形是什么四边形？
⑤顺次连结对角线相等的四边形各边中点所得的四边形是什么四边形？
⑥顺次连结对角线相等且垂直的四边形各边中点所得的四边形是什么四边形？
经过这样的逐步精心设问，使学生的思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律。
要将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计出一个好的开头非常重要。讲课开始如果能够根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏，由此导入新课就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的好奇心。例如在讲一元一次方程时，我采用数学游戏作为这节课的开始。“请同学们想好一个数，把它经过加、减、乘、除一系列运算，将运算过程和结果告诉我，我就能猜出你想的是什么数。”学生一下子活跃起来，我一连回答几个，都猜对了，这个有趣的数学游戏唤起了学生的好奇心。在他们百思不得其解时，我指出奥妙所在，引入新课，十分生动有趣。
四、动手操作引趣
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
例如在讲“三角形三边关系”时，可以让学生准备好三根木棍拼摆三角形，当他们看到有些木棍居然不能组成三角形时，会感到很好奇，这时候启发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边的长应存在怎样的关系才能构成一个三角形。让学生在实际操作中，明确思维方式，弄懂算理，使其印象深刻，学习兴趣也越学越浓。
五、以美引趣
“爱美之心，人皆有之。”尤其是初中学生对于美的事物感受更为深刻，在课堂教学中，应不失时机地把生活中“美的事物”与数学内容紧密地联系起来，展示出数学的美，引发学生“爱屋及乌”的连锁反应，使学生从内心深处感受学习数学的兴趣。
数学是具有纯粹的理性与完美严谨形式的真善美事物，是人类几千年文明的结晶，是人类文化的重要组成部分，有着丰富的人文价值。数学的表象包含着诸多的美学特征。例如，轴对称图形和中心对称图形给人以对称、均衡的形象之美；直线给人以明快、爽朗之美；勾股数给人以奇妙的数据之美；几何证明展现了思维的逻辑之美。数学的内涵则闪烁着迷人的智慧之光，数学先贤的智慧是令人叹服的。
六、激发内在动力引趣
初中学生正值十四、五岁，正处于充满激情、富有挑战性和竞争性的年龄，这也是对学生进行客观激励的最佳年
龄段，为了激发他们学数学的热情，我们可以创设情境，利用知识悬念、数学趣闻等导入新课，也可以结合课堂教学内容穿插介绍数学史上的名人伟事。
要想学习成功，得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘到桃子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师在传授知识、技能时，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。实践证明，将兴趣教学运用于数学教学，可以使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习，从而受到良好的教学效果。教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
参考文献
[1] 《提高教育教学质量的策略与方法》 关鸿羽编
[2] 《教育观念的转变与更新》万福 于建福编
[3] 《浅谈数学学习兴趣的培养》，王素霞，职业教育研究，2005年10期