摘 要：随着新课改理念不断深入，要求更新传统的教学观念和教学模式，用新时代的理念，抓住问题的本质，从而全方面提升学生对问题的解决能力。以高中化学教学应用问题为例，如何提升学生对化学应用问题的解决能力和理解能力，这是高中化学教学的主要目标，新时代下出现问题解决教学模式融入了新课改教学模式中，坚持以学生群体为主体，在问题解决教学模式下更好的提升高中化学解决问题的整体水平。
　　关键词：高中化学教学；问题解决教学模式；应用
　　一、 新时代高中化学教学过程中对问题解决模式的应用进行简单概述
　　对于高中化学教学来讲，化学指导老师根据教学大纲开展化学教学，如何在有限的课时上对学生进行深入的化学教学，并且学生对化学知识的掌握情况能够达到一定水平是新时代对高中化学教学提出的新的目标。在新课改教学模式影响之下，为了迎合教育部下达的指令，在对繁杂的高中化学知识应用到实践中的问题进行了深层次的剖析，通过多次实践和证明，研究出了一种提高高中化学教学效率的教学模式，问题解决教学模式的出现，完全颠覆了传统的教学观念，将整个高中化学知识进行了构建，抓住问题的本质，引导学生对该问题进行主动性的思考和研究，从而通过学生自己的努力找到问题的答案。高中化学指导老师在开展问题解决教学模式过程中，首先要明确每一节课堂教学中，对学生提出引导性较强的化学应用问题，老师在对提出的问题进行解释说明后，接下来的任务就交给学生自己去完成，化学指导老师应鼓励和倡导学生用不同的思维方式对相应的化学应用问题进行解决，并且从多角度对这个问题进行深层次分析，告诫学生一定要抓住问题的本质，通过日常所学的化学知识，将其应用到实际的应用问题中，从而不断提高学生化学学习过程中解决问题和理解问题的能力。
　　二、 当今时代对高中化学教学领域进行问题解决教学模式的应用
　　1. 指导老师要提出明确的化学问题
　　在开展问题解决教学模式过程中，要想对学生进行整体化学水平的提高，在面向很多化學应用问题时，一定要注重对学生解决问题能力和分析问题能力的培养，在进行问题解决教学模式开展的第一步就是，对即将要处理的化学应用问题，化学指导老师要提出明确的化学问题，提出问题环节是进行问题解决教学模式开展的一个重要环节，和解决问题相比，对化学教学中应用问题进行问题的提出更重要，指导老师对高中化学应用问题进行问题提出时，要根据学生学习兴趣爱好出发，并且结合日常所学的化学知识，提出一个针对性较强，并且学生十分感兴趣的问题，来更大程度上激发和促使更多学生能够对老师所提出的问题进行积极探索，化学指导老师根据高中化学教学大纲，在问题提出环节一定要注意题目的难度，根据学生整体水平制定出相应的问题题目，比如说浓硫酸加热时会生成什么样的物质，并且在生活中浓硝酸有什么样的作用，将这些问题传达给学生，促使学生能够自主的对问题进行分析。
　　2. 学生对老师所提出的问题进行深入分析
　　高中化学是一门十分复杂，且知识点十分繁多的学科，如果在学习过程中找不到方法，在实际的高中化学学习过程中，就变得十分困难，将化学指导老师提出的问题进行深入分析，分析问题环节对于化学应用问题的解决十分关键，要根据课堂上所学的相关知识，根据题目的要求，针对性较强的对问题进行剖析，将高中化学问题中存在的一些抽象化问题形象化处理，深入分析环节是需要学生进行独立思考和日常所学知识整体构建的关键，在对整体进行深入分析中，提升了对化学知识的掌握和理解。比如说，镁元素以及它对应的化合物性质问题的思考，在硫酸镁溶液中缓慢的滴入氢氧化钠溶液，会出现什么样的现象，这一问题，首先要考虑镁元素的特点，并且和相应的酸溶液结合到一起产生的镁化合物，镁化合物在和强碱氢氧化钠溶液进行反应时，所出现的实验现象，在分析问题中，要从简单到复杂化进行过度，将这一问题进行分开理解，从而使学生很容易得到，在硫酸镁溶液中缓慢滴入氢氧化钠溶液，会产生氢氧化镁沉淀。
　　3. 用所学的化学知识进行问题的解决
　　解决问题环节是对问题提出环节和分析问题环节进行最后的问题答案给出环节，学生能够对化学应用问题实现解决能力，就需要学生自身能够对化学知识掌握程度达到相应的水平，根据所学的化学知识在心中建立知识结构，以及通过平常的学习和习题的巩固，建立出各种化学应用问题的思维解决方式，并且在问题解决过程中，要始终坚持以学生主体为中心，指导老师全方面辅助服务于学生，例如在一些能产生多方面歧义的化学应用问题上，在室温25°条件下，将pH值等于4的酸和pH值等于10的碱等体积混合，最后得出的溶液pH值小于7，那么在混合之前酸碱的组成是什么，首先要想解决该道化学问题，就要对所学的酸碱物质混合会生成什么样的物质十分清楚，很多学生会出现一个错误就是，盐酸和氨水进行反应生成的氯化氨溶液，它属于强酸弱碱盐，因此很多学生就会直接选它，但是这个问题很多学生往往忽视了氯化氨弱电解质电离性质，然而醋酸和氢氧化钙进行反应，当醋酸溶液过量时，混合溶液最终的pH值一定是小于7，因此，在解决问题中，一定要对问题的本质进行深入分析，最终找到正确的答案。
　　三、 总结
　　在新课改教学理念下，以高中化学教学为例，在开展应用问题解决教学模式过程中，主要分为三个层面，化学指导老师提出针对性较强的化学问题，学生根据老师所提出的问题进行深入分析，在分析之后对问题进行整体性把握，从而实现化学应用问题的解决，问题解决教学模式应用于高中化学教学阶段，需要指导老师和学生默契的配合，指导老师根据高中化学教学大纲的要求，在提出问题环节制定难度相当的相关问题，并且始终坚持以学生为中心，让学生能够自主的融入到问题的分析环节和解决环节中，从而不断提升学生对问题的思考能力和解决能力。
　　参考文献：
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　　[3]王安康.“问题解决”教学模式及其在高中化学教学中的应用[J].教育教学论坛.2014（08）：95.
　　作者简介：韩鹏，中学一级教师，甘肃省白银市靖远县第一中学。