摘 要：得益于科技日新月异的发展，“微课”凭其特有的互动教学形式，精简准确的知识性，可重复使用的好处被迅速应用于高中历史教学。“学案导学”是以预习为思路，学案为依据，学生自学为主，教师指导为辅，师生协作完成教学实践的一种模式。这两种先进教育方式的有机融合改变了以往教师单一地讲，学生被动地学的教学模式，很好地发挥了教师的主导和学生的主体性，有很大的作用。
　　关键词：微课；学案导学；高中历史教学
　　一、 创建了全新的教学设计模式，改进和丰富了课堂教学
　　构建微课及学案导学在高中历史教学应用下学生有效学习的模式，是微课及学案导学与教学整合的根本目标。只有实现了微课及学案导学与教学的整合，微课及学案导学才不仅仅是一种工具，而是一种学习方式的深刻变革。通过摸索，初步构建了符合校情学情的高中历史教学设计模型。依托微课与学案导学在实践中的巧妙融合，首先促进了教育思路的优化，一是主动地把信息技术从学习对象转化为教学工具，自觉地将微课与学案导学变为提升教育品质的一个重要平台，新技术的应用与常规教学自然联系，真正把信息技术熟练地运用于教学中；二是把微课及学案导学辅助教学的工具转变成了学生高效学习的重要媒介，发挥了微课及学案导学在学生自主探究、有效学习、交流合作等方面的长处。
　　通过微课及学案导学在教学中的应用，教师凭借各课时的微课及学案导学，达到了传统教学工具所不能企及的理想效果，具有快捷性、形象直观性、容量的硕大性、优美性，可虚拟历史情境、可反复演示再现情境。微课及学案导学与教学的精美整合，发挥了各自的优点，把课程的重难点、知识点的抽象化生动地展示开来，提高学生的学习趣味性，活跃了课堂氛围，提升了学习质量，调动学生的思维活力，使学生深入学习、自觉探究，产生良好的效应。
　　二、 教师的专业素养得到提高
　　通过微课及学案导学在高中历史教学中的应用，促进教师动手加强教学素材库的建立，一般将素材库分为基础性与合成型两类。基础性素材包括：文本、图片、动画、音视频等。合成型素材有微课、课件、学案导学等。基础性素材供自己组合微课及学案导学时使用，合成型素材是已经组合好的资源，教师可在教学中直接运用。同时同学们也可通过有效渠道共享教师的教学资源。通过这种手段可以直观、生动、形象地表现教学内容，形神兼具、极具感染力，符合认知规律，很好地激发学生学习的积极性，无形中增加了教学容量和密度，提高了课堂教学效率。
　　为提高自身的信息技术素养和业务能力，微课及学案导学的制作能力，教师积极主动地参加信息技术的各项培训。通过努力能熟练运用基本的Windows操作，进行文案修整，基本掌握了制作电子教案、教学PPT和微视频的能力，部分具备自主开发、整合教学资源的能力，如会用PHOTOSHOP、美图秀秀等处理图片、使用录播软件录制微课等。能够自如地使用信息技术备课、打印测验卷、统计成绩。在学案制作、课件制作、微课制作方面都有了明显的进步，逐渐成长为信息时代一名合格的高中历史教师。
　　三、 激发了学生的学习兴趣，学习效率和学习质量明显提升
　　在实践中，教师通过运用微课及学案导学进行常规教学，注意以信息技术进行启发。教师精心备课，找准微课及学案导学在高中历史教学中应用的切入点；然后在教学中积极利用微课及学案导学模拟情境，化静为动，化抽象为形象，化解知识的重难点，为学生营造生动形象、具体可感知的历史情境，鼓励学生自主、积极、合作地学习，使学习环境得到了改进，提高了学生的主动性和注意力，使传统的教学模式得到改进和优化，教学效能不断提高。学生的学习兴趣、效率和质量明显提高。
　　四、 学生的微课及学案导学学习能力得到了有效的提高
　　学生逐渐养成了微课及学案导学自主学习和信息素养，掌握了新時期的学习方法。微课及学案导学在高中历史教学中的应用正是培养学生形成新时期必备技能和素养的积极途径。在信息时代，人们的学习方式发生了积极的变化。通过微课及学案导学在高中历史教学中的应用，能使学生掌握了新的学习方式：
　　1. 自主利用资源进行学习；
　　2. 学会在数字化情境中进行自主发现的学习；
　　3. 学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作探究式的学习；
　　4. 学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创新的学习。
　　总之，通过微课及学案导学在高中历史教学中的有效应用，很好的改变了传统高中历史教学的面貌，改进和丰富了课堂教学，也促进了师生双方在信息化环境下教与学能力的共同提高，是我们在今后历史教学中需要不断去拓展深化的前进方向。
　　参考文献：
　　[1]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
　　[2]皮连生，刘杰.现代教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
　　[3]张仁贤总主编.翻转课堂模式与教学转型[M].北京：世界知识出版社，2014.
　　作者简介：林腾希，福建省莆田第八中学。