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摘 要 根据计算机语言VB课程的特点，构建一个二阶段翻转课堂模型，将VB教学分成课前学生自主学习和课中项目化活动学习两个部分。对课前阶段学习支撑平台、自主学习软件进行介绍。
关键词 翻转课堂；VB课程；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）18-0146-02
1 前言
计算机语言VB课程是大学非计算机专业学生必修的一门计算机语言课程，具有实践性强、操作性强的特点。学生主要通过编写程序，完成教师布置的实验任务，吸收和掌握课程内容。但在课堂上如果教师讲课时间较长，则会缩短学生上机实践的时间，不利于学生对知识的内化吸收。根据计算机语言VB课程的这一特性，将翻转课堂教学模型引入计算机语言VB课程是VB教学改革的一大突破。
2 计算机语言VB课程的翻转课堂教学模型设计
翻转课堂简介 翻转课堂（Flipped Class Model）是2006由美国林地公园的高中两名教师提出来的。2007年，美国教育技术专家Jeremy F.Strayer展开一系列对协作能力、创新能力和任务导向方面的实践研究[1]。在翻转课堂教学中，学生利用课外时间完成课程知识点和概念的自主学习，带着疑问回到课堂；然后将大部分课堂教学时间用于教师解答疑问、学生汇报讨论学习。
一方面，翻转课堂将传统课堂教学先由教师在课堂讲授，学生课后学习、练习，再掌握课程知识，翻转成学生课前先学习掌握课程知识，然后回到课堂运用自学的知识解决问题，达到知识内化的目的，是一个教学过程顺序的颠倒。另一方面，翻转课堂颠倒了学生和教师的角色位置关系[2]。传统课堂以教师为主体，教师是知识传授者、课堂管理者，学生是教学内容的被动接受者。而在翻转课堂中以学生为主体，教师是学习的指导者、促进者。课前，学生依据教师发布的学习任务完成自主学习；课堂上，也以学生进行实践项目为主，教师从旁辅助。所以，翻转课堂就是对传统教学课堂的颠覆，教学以学生为主体，能够满足学生学习的个性化需求，是学科教学改革的新思路、新方向。
VB课程的二阶段翻转课堂模型 根据计算机语言VB课程实践运用性强的特性，建立VB课程的二阶段翻转课堂教学模型（图1）。以网络教学平台、微课、QQ学习讨论群等信息技术手段为支撑，将课程分为课前学生自主学习和课中项目化活动学习，即课前阶段和课堂阶段两部分。
课前阶段，学生完成课前自主学习。教师根据课程知识点的的教学目标设计课件，并以网页、PPT和微课等多样形式提供给学生；学生根据自身需求、学习习惯，在轻松、自主的环境中完成课前教学内容的自主学习；完成教师在网络教学平台上发布的课前练习作业，并向教师反馈学习疑点。
课堂阶段，学生完成课中项目化活动学习。教师针对学生课前阶段产生的学习问题做一个不超过10分钟的课程补充讲授，然后根据学生学习情况进行合理分配组成学习小组，发布实验项目任务。在课堂上，学生对实验项目做出合理分工、协助合作。教师巡视每组学生的学习进程，并在学生遇到问题时以讨论者的身份参与到学生的学习中。完成项目任务后，可以采用课堂汇报、小组答辩、成果展示等形式进行组与组之间的成果交流、互动评价。在这个环节中，学生不是死坐在书桌后面听课，而是作为主体参与到教学活动中，课堂气氛和谐，学生共同追求进步，是一个互动学习的过程。
翻转课堂教学建设工具介绍 翻转课堂建立离不开多种软件平台、软件工具的技术支持，例如：课程管理系统就有MediaCore Video Learning Platform、eFront Learning、Blackboard以及Moodle等；课件制作类工具有PowerPoint、FrontPage、OutStart Trainer等；微课制作工具有Camtasia Studio、Screen Flow、会声会影等；内容展示工具有Prezi、Slideshare等；思维导图工具有MindManager、Office Visio 2010等。各种软件功能不同、各有优点，要根据课程需要选择不同软件平台或软件工具。
3 翻转课堂运用实施
在常州工学院计算机语言VB课程的翻转课堂建设中，选择教学平台Blackboard建立学习支撑平台，对课程进行在线教学管理。在Blackboard教学平台上，教师发布课件、微课视频、课程知识地图以及课前作业练习；学生课前登录Blackboard教学平台进行课程内容的提前学习。如图2所示，在教学平台上发布窗体和常用控件及学习内容的导读与知识点的实时测试。
此外，开发VB程序设计一体化自主学习软件，学生可以脱机登录软件，进行单项知识点和综合知识点的练习。程序运行界面如图3所示。
由于基于Blackboard的学习支撑平台的建立与VB程序设计一体化的自主学习软件的开发，学生可以根据自身学习特点、学习情况按需调整学习进度，完成学习内容，很好地实现了学生个性化学习的需求。此外，课前学习时间的增加能够满足学生对课程知识吸收内化的时间需求，提高学生学习的积极性、主动性，很好地平衡了学生因自身学习风格差异造成的学习差异。
4 结束语
在计算机语言VB翻转课堂教学中采用两阶段教学模型，颠倒了传统的教学流程，以学生为教学的主体，学生通过学习支撑平台和自主学习软件进行教学内容的自我学习，取得较好的教学效果。■
参考文献
[1]马秀麟，等.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013，31（1）：79-85.
[2]吴琦.基于“学案导学式”的“颠倒课堂”教学模式初探[J].课程教育研究：新教师教学，2013（1）：269.
关键词 翻转课堂；VB课程；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）18-0146-02
1 前言
计算机语言VB课程是大学非计算机专业学生必修的一门计算机语言课程，具有实践性强、操作性强的特点。学生主要通过编写程序，完成教师布置的实验任务，吸收和掌握课程内容。但在课堂上如果教师讲课时间较长，则会缩短学生上机实践的时间，不利于学生对知识的内化吸收。根据计算机语言VB课程的这一特性，将翻转课堂教学模型引入计算机语言VB课程是VB教学改革的一大突破。
2 计算机语言VB课程的翻转课堂教学模型设计
翻转课堂简介 翻转课堂（Flipped Class Model）是2006由美国林地公园的高中两名教师提出来的。2007年，美国教育技术专家Jeremy F.Strayer展开一系列对协作能力、创新能力和任务导向方面的实践研究[1]。在翻转课堂教学中，学生利用课外时间完成课程知识点和概念的自主学习，带着疑问回到课堂；然后将大部分课堂教学时间用于教师解答疑问、学生汇报讨论学习。
一方面，翻转课堂将传统课堂教学先由教师在课堂讲授，学生课后学习、练习，再掌握课程知识，翻转成学生课前先学习掌握课程知识，然后回到课堂运用自学的知识解决问题，达到知识内化的目的，是一个教学过程顺序的颠倒。另一方面，翻转课堂颠倒了学生和教师的角色位置关系[2]。传统课堂以教师为主体，教师是知识传授者、课堂管理者，学生是教学内容的被动接受者。而在翻转课堂中以学生为主体，教师是学习的指导者、促进者。课前，学生依据教师发布的学习任务完成自主学习；课堂上，也以学生进行实践项目为主，教师从旁辅助。所以，翻转课堂就是对传统教学课堂的颠覆，教学以学生为主体，能够满足学生学习的个性化需求，是学科教学改革的新思路、新方向。
VB课程的二阶段翻转课堂模型 根据计算机语言VB课程实践运用性强的特性，建立VB课程的二阶段翻转课堂教学模型（图1）。以网络教学平台、微课、QQ学习讨论群等信息技术手段为支撑，将课程分为课前学生自主学习和课中项目化活动学习，即课前阶段和课堂阶段两部分。
课前阶段，学生完成课前自主学习。教师根据课程知识点的的教学目标设计课件，并以网页、PPT和微课等多样形式提供给学生；学生根据自身需求、学习习惯，在轻松、自主的环境中完成课前教学内容的自主学习；完成教师在网络教学平台上发布的课前练习作业，并向教师反馈学习疑点。
课堂阶段，学生完成课中项目化活动学习。教师针对学生课前阶段产生的学习问题做一个不超过10分钟的课程补充讲授，然后根据学生学习情况进行合理分配组成学习小组，发布实验项目任务。在课堂上，学生对实验项目做出合理分工、协助合作。教师巡视每组学生的学习进程，并在学生遇到问题时以讨论者的身份参与到学生的学习中。完成项目任务后，可以采用课堂汇报、小组答辩、成果展示等形式进行组与组之间的成果交流、互动评价。在这个环节中，学生不是死坐在书桌后面听课，而是作为主体参与到教学活动中，课堂气氛和谐，学生共同追求进步，是一个互动学习的过程。
翻转课堂教学建设工具介绍 翻转课堂建立离不开多种软件平台、软件工具的技术支持，例如：课程管理系统就有MediaCore Video Learning Platform、eFront Learning、Blackboard以及Moodle等；课件制作类工具有PowerPoint、FrontPage、OutStart Trainer等；微课制作工具有Camtasia Studio、Screen Flow、会声会影等；内容展示工具有Prezi、Slideshare等；思维导图工具有MindManager、Office Visio 2010等。各种软件功能不同、各有优点，要根据课程需要选择不同软件平台或软件工具。
3 翻转课堂运用实施
在常州工学院计算机语言VB课程的翻转课堂建设中，选择教学平台Blackboard建立学习支撑平台，对课程进行在线教学管理。在Blackboard教学平台上，教师发布课件、微课视频、课程知识地图以及课前作业练习；学生课前登录Blackboard教学平台进行课程内容的提前学习。如图2所示，在教学平台上发布窗体和常用控件及学习内容的导读与知识点的实时测试。
此外，开发VB程序设计一体化自主学习软件，学生可以脱机登录软件，进行单项知识点和综合知识点的练习。程序运行界面如图3所示。
由于基于Blackboard的学习支撑平台的建立与VB程序设计一体化的自主学习软件的开发，学生可以根据自身学习特点、学习情况按需调整学习进度，完成学习内容，很好地实现了学生个性化学习的需求。此外，课前学习时间的增加能够满足学生对课程知识吸收内化的时间需求，提高学生学习的积极性、主动性，很好地平衡了学生因自身学习风格差异造成的学习差异。
4 结束语
在计算机语言VB翻转课堂教学中采用两阶段教学模型，颠倒了传统的教学流程，以学生为教学的主体，学生通过学习支撑平台和自主学习软件进行教学内容的自我学习，取得较好的教学效果。■
参考文献
[1]马秀麟，等.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013，31（1）：79-85.
[2]吴琦.基于“学案导学式”的“颠倒课堂”教学模式初探[J].课程教育研究：新教师教学，2013（1）：269.