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【摘要】“导学互动”作为一种新型的教学模式，在初中课堂教学中积极融入该模式有利于强化师生互动、生生互动，学生在一种互动、合作的氛围中学习，有助于培养其自主学习能力和合作能力。通过次教学模式帮助学生轻松愉快低学习数学知识，同时提升该门课程的教学效率，本文针对其在初中数学教学中的作用进行研究，并详细介绍如下。
【关键词】初中数学；导学互动；教学模式；作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0084-02
前言
初中阶段，学生每天要学习多门课程，学习任务量较小学时显著增加，从而增加学生的学习负担。在此形势下，选择一种科学、合理的教学方法显得尤为重要，不仅能培养学生学习积极性，而且还能减轻其学习负担，获得事半功倍之效。“导学互动”是一种基于问题导入、学生互相、共同解决疑问的教学模式，通过“导”与“学”的有机结合增加师生互动性，提高学生之间合作效率，达到共同进步的效果。
一、“导学互动”有助于强化学生之间的合作能力
在传统教学中，教师“填鸭式”的教学模式使得大部分学生在被动状态下学习，缺乏独立思考以及合作学习的意思，这使得学习生活十分枯燥无畏，学生也极容易对数学学习产生抵触情绪。而“导学互动”模式则能有效弥补传统教学模式的不足，教师通过精心设计的导学内容，引导学生由被动学习状态不断转为积极主动的学习模式，发挥其主观能动性，全面提升学习效率[1-2]。
例如：在讲解七年级上册4.2《解一元一次方程》的时候，基础知识讲述完毕后，教师就可以通过导入“游戏环节”或者“竞赛环节”，强化学生之间的有益竞争意识。如：教师将学生进行分组，小组成员由学生成绩较弱者与能力较强者互相搭配，然后通过解一元一次方程比赛，促进各个小组之间互相竞争，设置的题目包括：“4（x+2）=5（x-2）”、“15x+863-65x=54”、“120-4（x+5）=25”等，小组之间的题目完全相同，由小组成员推荐某一组员与其他小组推荐的成员进行比赛，看谁在最短的时间内计算出“x”值。在这个过程中，小组成员通过明确分工合作，学习能力一般这负责稍简单的方程式，而学习成绩好的学生则负责计算难度较大的方程式，通过互相合作在最快的时间内解出方程式。长此以往，在这样的导学互动模式下强化了学生之间的互动性，同时也强化其合作意识，提升其合作能力。
二、“问题导入”有助于培养学生独立思考的能力
在初中数学教学过程中实施“导学互动”模式，其中最为重要的一种导学方法就是问题导入法，顾名思义就是通过在教学期间导入问题，激发学生求知欲望并推动其积极主动思考问题，是转被动学习为主动学习的一种主要模式。问题导入法可以在数学教学的任何时候使用，将其用于课前预习中，能够引导学生主动预习学习内容，对即将学习的知识有基本的了解。在课后引入问题，可帮助学生升华所学知识，检测其学习中的不足，便于教师及时查缺补漏，与此同时还能实现教学延伸[3]。
例如：在讲授《单项式乘多项式》的内容之前，教师可以先安排学生进行自主预习，但并不是随意性的预习，而是“带着问题”有目的、有针对性低预习。此时，教师提出问题“什么是单项式，什么是多项式，两者之间有什么差别？”、“单项式乘多项式的解决方式是什么？”......。通过一系列的问题导入，让学生有目的性的展开课前预习，在这个过程中要想解决教师提出的问题，學生必然主动投入思考和学习，这就是培养其独立学习、独立思考的一个过程。又比如：教师提出疑问：“已知学生操场是一个长方形图形，其长为为m，宽为（a+b），次条件不变的前提下对操场进行扩建，扩建部分的边长为n，如图1所示，如何计算扩建后整个操场的面积？”
此时，将扩建后的操场看做是两个长方形的组合图，其面积的表达式为：b（m+n）+a（m+n），通过学生自己思考并解决问题，在这种问题导入的教学模式中，不仅可以强化学生的积极性和主动性，而且也丰富其解决技巧。
三、“微课导入”有助于创建积极向上的学习氛围
“微课”是一种先进的教学方法，在“导学互动”的教学模式中积极融合微课教学，不仅能够活跃数学课堂氛围，而且还能全面提高学生的学习效率。微课指的是教师课前将即将讲授的知识、内容，通过计算机技术处理，使其成为一个剪短的教学视屏，其内容包括了整节课程要讲解的知识点，通过导入微课视频能够将学生的注意力集中在课堂上，并在观看完微课视频后对本节课所学知识有大致的了解与掌握。
例如：在学习5.3《展开与折叠》的知识时，教师就可以通过制作微课视频，向学生介绍某一图形如圆锥、圆柱、球体等的左视图与右视图情况，并通过视屏真是更多复杂图形折叠后的情况，这样以来能够帮助学生直观地认识到图形折叠后的特点，帮助其更加精准地认识图形，掌握更多图形的特点，为后期的学习奠定牢固基础。
四、结束语
总而言之，初中是一个承上启下的阶段，数学是该阶段重要的学科之一，尤其是在我国新课标教学改革不断深入的背景下，通过“导学互动”模式有助于强化师生互动、生生互动，并在互动、互助的过程中学习数学知识，提高学习效率。
参考文献
[1]朱振华.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]数理化学习（教研版），2017（05）：57-58.
[2]高勇，李伟.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用研究[J].中华少年，2017（35）：125-126.
[3]赵成红，韩学.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国教师，2016（S1）：148.
【关键词】初中数学；导学互动；教学模式；作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0084-02
前言
初中阶段，学生每天要学习多门课程，学习任务量较小学时显著增加，从而增加学生的学习负担。在此形势下，选择一种科学、合理的教学方法显得尤为重要，不仅能培养学生学习积极性，而且还能减轻其学习负担，获得事半功倍之效。“导学互动”是一种基于问题导入、学生互相、共同解决疑问的教学模式，通过“导”与“学”的有机结合增加师生互动性，提高学生之间合作效率，达到共同进步的效果。
一、“导学互动”有助于强化学生之间的合作能力
在传统教学中，教师“填鸭式”的教学模式使得大部分学生在被动状态下学习，缺乏独立思考以及合作学习的意思，这使得学习生活十分枯燥无畏，学生也极容易对数学学习产生抵触情绪。而“导学互动”模式则能有效弥补传统教学模式的不足，教师通过精心设计的导学内容，引导学生由被动学习状态不断转为积极主动的学习模式，发挥其主观能动性，全面提升学习效率[1-2]。
例如：在讲解七年级上册4.2《解一元一次方程》的时候，基础知识讲述完毕后，教师就可以通过导入“游戏环节”或者“竞赛环节”，强化学生之间的有益竞争意识。如：教师将学生进行分组，小组成员由学生成绩较弱者与能力较强者互相搭配，然后通过解一元一次方程比赛，促进各个小组之间互相竞争，设置的题目包括：“4（x+2）=5（x-2）”、“15x+863-65x=54”、“120-4（x+5）=25”等，小组之间的题目完全相同，由小组成员推荐某一组员与其他小组推荐的成员进行比赛，看谁在最短的时间内计算出“x”值。在这个过程中，小组成员通过明确分工合作，学习能力一般这负责稍简单的方程式，而学习成绩好的学生则负责计算难度较大的方程式，通过互相合作在最快的时间内解出方程式。长此以往，在这样的导学互动模式下强化了学生之间的互动性，同时也强化其合作意识，提升其合作能力。
二、“问题导入”有助于培养学生独立思考的能力
在初中数学教学过程中实施“导学互动”模式，其中最为重要的一种导学方法就是问题导入法，顾名思义就是通过在教学期间导入问题，激发学生求知欲望并推动其积极主动思考问题，是转被动学习为主动学习的一种主要模式。问题导入法可以在数学教学的任何时候使用，将其用于课前预习中，能够引导学生主动预习学习内容，对即将学习的知识有基本的了解。在课后引入问题，可帮助学生升华所学知识，检测其学习中的不足，便于教师及时查缺补漏，与此同时还能实现教学延伸[3]。
例如：在讲授《单项式乘多项式》的内容之前，教师可以先安排学生进行自主预习，但并不是随意性的预习，而是“带着问题”有目的、有针对性低预习。此时，教师提出问题“什么是单项式，什么是多项式，两者之间有什么差别？”、“单项式乘多项式的解决方式是什么？”......。通过一系列的问题导入，让学生有目的性的展开课前预习，在这个过程中要想解决教师提出的问题，學生必然主动投入思考和学习，这就是培养其独立学习、独立思考的一个过程。又比如：教师提出疑问：“已知学生操场是一个长方形图形，其长为为m，宽为（a+b），次条件不变的前提下对操场进行扩建，扩建部分的边长为n，如图1所示，如何计算扩建后整个操场的面积？”
此时，将扩建后的操场看做是两个长方形的组合图，其面积的表达式为：b（m+n）+a（m+n），通过学生自己思考并解决问题，在这种问题导入的教学模式中，不仅可以强化学生的积极性和主动性，而且也丰富其解决技巧。
三、“微课导入”有助于创建积极向上的学习氛围
“微课”是一种先进的教学方法，在“导学互动”的教学模式中积极融合微课教学，不仅能够活跃数学课堂氛围，而且还能全面提高学生的学习效率。微课指的是教师课前将即将讲授的知识、内容，通过计算机技术处理，使其成为一个剪短的教学视屏，其内容包括了整节课程要讲解的知识点，通过导入微课视频能够将学生的注意力集中在课堂上，并在观看完微课视频后对本节课所学知识有大致的了解与掌握。
例如：在学习5.3《展开与折叠》的知识时，教师就可以通过制作微课视频，向学生介绍某一图形如圆锥、圆柱、球体等的左视图与右视图情况，并通过视屏真是更多复杂图形折叠后的情况，这样以来能够帮助学生直观地认识到图形折叠后的特点，帮助其更加精准地认识图形，掌握更多图形的特点，为后期的学习奠定牢固基础。
四、结束语
总而言之，初中是一个承上启下的阶段，数学是该阶段重要的学科之一，尤其是在我国新课标教学改革不断深入的背景下，通过“导学互动”模式有助于强化师生互动、生生互动，并在互动、互助的过程中学习数学知识，提高学习效率。
参考文献
[1]朱振华.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]数理化学习（教研版），2017（05）：57-58.
[2]高勇，李伟.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用研究[J].中华少年，2017（35）：125-126.
[3]赵成红，韩学.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国教师，2016（S1）：148.