摘 要：加强语感训练，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。语文教师要充分调动学生学习语文的积极性，开展形式多样的语感训练，让学生充分展现个性化的主观感受，充分表达内心的情感世界，最终丰富学生的精神世界。
　　关键词：强化朗读；创设情境；培养习惯
　　一个人的语文素养的高低，在很大程度上体现在他的语感上。那么什么是语感？就是在长期的阅读活动和规范的语言训练中，逐步养成的有经验、比较直接地感悟语言的综合能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉、顿悟和心理体验。加强语感训练，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。那么如何培养小学生的语感呢？
　　一、创设课堂教学情境，以直观形象促语感
　　阅读课堂教学中经常遇到一些抽象、曲折、委婉，甚至情深意长的语言文字，学生在理解的过程中，只能简单地或者生搬硬套地从字面理解，不能领会深层次的含义。这种情况下，不妨把概括的东西创设为具体、形象、直观的情景，让学生触景生情、浮想联翩，进而让学生产生顿悟。笔者在教学阅读课文的时候，课前认真准备一段通俗易懂的导语，再利用简单的图片、形象的多媒体手段，给学生创设一个情景，让学生大胆地在情境中分角色演示，启发学生去感受字里行间的语言气势。例如教学《狼牙山五壮士》一课，为了让学生在了解时代背景的前提下，能够再现当年五壮士跳崖的壮烈场面，我播放了一段五壮士跳崖的视屏，并配上事前准备好的导语，并用抑扬顿挫的语调给学生讲述五壮士惊天动地的壮举。学生一下子明白了五壮士为了让群众转移安全的地方，当任务完成后，本可以甩掉敌人，追上部队，但是，他们为了确保部队和群众的安全，他们毅然决然选择了把敌人引向绝路，然后壮烈跳崖……课堂气氛异常活跃，学生不仅明白了五位壮士自我牺牲的价值，更加激起了学生对日本鬼子的痛恨……
　　二、加强朗读训练，以情感朗读促语感
　　语文课堂教学要达到培养语感的目的，关键在于真正让学生成为课堂的主题，把更多的时间教给学生，用多种形式让学生多读课文。古语说：“读书百遍其义自见”，笔者在语文课堂教学中，把“以读代讲”的教学思想充分渗透到语文课堂教学环节。
　　首先，要求学生自由读、慢慢读，在读的过程中，按照自己的理解、感受与同桌交流后，再读第二遍，这一次要抓住重点，带着交流的意见、问题，有感情地朗读课文的重点部分，教师巡视指导，解决读的过程中遇到的新問题，适时肯定学生的理解和感悟，增强他们的阅读积极性，使课堂气氛活跃，情意盎然。
　　其次，根据不同课文内容，丰富阅读形式。在学生自由朗读的基础上，要适当改变阅读方式，避免机械地、漫无目的地一遍又一遍地重复。如分角色朗读，让学生模仿文中人物语气、语调和语速朗读，让学生边读便揣摩人物性格，在自己心中塑造人物形象，感受人物个性。
　　其三，教师范读，让学生默默倾听，使学生在心里渐渐产生情感波澜，爱作者所爱，恨作者所恨，入情入境，达到“语文悟其神”的境界。
　　三、培养良好的阅读习惯，结合课外阅读促语感
　　要学好语文这门学科，仅靠教材上的内容是不能满足学生的阅读要求的。为了培养学生良好的阅读习惯，要想方设法让学生自觉阅读、主动阅读、持久阅读。当然，每个学生的语言基础不一样，对语言的感悟也各不相同，要针对不同程度的学生提出不同的阅读要求。
　　首先，所有学生都要学会入情入境地阅读，把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来，也就是我们经常说的一边深情并茂地朗读，一边展开联想和想象。通过目视、口诵、耳闻、心思等多种感官，让书本中的画面在学生的头脑中活跃起来。这样长久坚持下去，语感的培养就随到渠成了。
　　其次，小学语文课本所选的课文言简意赅、流畅优美、生动上口，要教会学生比较阅读。如增加字词再读，减少字词再读，让学生体会到遣词造句的准确、生动的必要性和重要性，从而感受祖国语言文字富有变化的无穷魅力。
　　其三，培养学生的语感能力，是语文学科的性质对教师进行课堂教学的要求。因此，语文教师必须充分调动学生学习语文的积极性，进行形式多样的语感训练，充分展现学生个性化的主观感受，充分表达内心世界的情感前世界，充分表现个人的语言文字表达能力，最终丰富学生的精神领域。