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摘要：我们教师在数学教学过程中就要研究和探索游戏在教学中的设计与利用，以提高数学课堂教学的有效性：导入环节游戏的设计与利用；新课教学环节游戏的设计与利用；练习复习的环节游戏的设计与利用。
关键词：游戏；数学课堂教学；有效性；导入环节；新课教学环节；练习复习的环节
游戏是孩子的天性，在小学阶段，有许多的知识就是以游戏的方式呈现的，这样的设计符合儿童的生理和心理特点，易于他们的理解和接受。而数学知识相对来说是比较抽象和枯燥的，尤其对于抽象思维不发达的小学生来说。那么，我们教师在数学教学过程中就要研究和探索游戏在教学中的设计与利用，以提高数学课堂教学的有效性。
许多教师在作公开课时，都喜欢用游戏进行导入。比如：在进行“2、5、3的倍数的特征”教学时，作课老师让学生随意说数字，老师很快说出这个数字是不是2、5、3的倍数，由此引起学生的学习兴趣；还有“逢7击掌”的小游戏，让孩子在游戏的过程中与老师拉近距离，缓解紧张的气氛并集中注意力。
其实，数学课堂上游戏的设计，还可以合理地利用在其他的教学环节，不同程度地提高我们课堂教学的有效性。
一、导入环节游戏的设计与利用
良好的开端是成功的一半。我们老师都很清楚地认识到这一点，在平时的课堂教学中也是这样实践的：把游戏合理的应用到这个环节，以期更好的達成教学目的，取得更好的教学效果。
教师在导入时，一方面是想要引入本节课的教学内容，一方面也想要集中学生的注意力。一个好的游戏设计，绝对会起到事半功倍的作用。
如前面所举的例子，“逢7击掌”是参加游戏的人员依次数数，带有7或正好是7的倍数时不能说出来，如：7、14、17、21等，则要击掌而过，如果说出了这些数字或者没有说数字但也没有击掌的则被淘汰。学生在这个游戏中注意力要集中、反应要快，自然就会主动地参与到课堂教学活动中来了。
再比如，课前复习中，比较老套的“夺红旗”游戏：将一些算式分成两组，找学生进行计算比赛，看哪一组最先完成，最先夺得红旗。虽然也是复习知识，但因为有游戏的性质在里面，就少了些枯燥，多了点趣味儿性，学生们的参与积极性高，效果自然也就好了。
二、新课教学环节游戏的设计与利用
许多知识浅显，学生很容易理解，比如“数对”这部分知识。我们不妨来一节“游戏”课。让学生用方格纸画好一个每边九格的区域，并从左下角的起点向右向上分别标0至9的数字。然后或横或竖或斜着画“士”字形（按笔画分别占5、4、3格）和“￥”形（笔画分别占3、3、1、1格）的飞机，以士字的竖的起笔处和“￥”形的收笔处为飞机的头。两个同学为一组“对战”，用数对的形式（X，X）来向对方“射击”，如果说的数对正好是对方飞机所在的点，为“击中”；说的数对正好是对方飞机的机头所在的点，则为“击炸”。两个飞机皆被击炸，则对方获胜。当然，也可以循序渐进，先只画一个飞机互相对战。
不用教师过多的讲解，只把游戏规则说清，孩子在游戏的过程中自然掌握了数对的表示和数对位置的确定。
除了这种动手活动的游戏方式，我们还可以借助多媒体课件的帮助，创设情境，将知识以游戏的方式呈现出来，让学生在学中玩、玩中学，轻松愉悦的掌握知识和技能，提升数学能力和数学素养。
比如，营救被怪兽抓走的公主。每做对一道习题，就可以打败一个怪兽；题的难度增加，打败怪兽的等级也就越高，不断提高挑战的难度，也提高学生的兴趣。
现在网络上有许多已经设计成功的资源，并且可以免费下载应用。远在十余年前，“农远工程”的资源库里就有许多，可惜没有好好的积累和保存。我们也可以用多媒体课件自己设计一些简单的游戏或比赛，在运用中进行修改完善，积累起来方便以后再重复利用或分享给教育同仁们。
三、练习复习的环节游戏的设计与利用
练习复习环节是为了巩固新知识，锻炼学生知识的应用能力。在这个环节中，重复机械的练习是免不了的，也很容易引起学生的反感与排斥，如果练习的形式再比较单一，就更难引起学生的兴趣了。所以，在这一环节里，将游戏引入，可以使学生有新鲜感，更愿意参与到活动中来。
在教学表内乘法时，学习的重点就是乘法口诀的熟练掌握。这个时候，不妨把常见的扑克牌拿到课堂中来，设计这样一个小游戏：将扑克牌里的A至9挑出打乱并平均分给两个人，每人牌面朝下各出一张，同时翻过来并迅速说出乘法口诀，先说并说对的赢得这两张牌，最终赢得全部牌的人胜利。这样，把整个乘法口诀都利用这种形式进行了练习，在玩游戏的过程中孩子们对口诀掌握的熟练程度逐渐提升，巩固练习更加有效。
速算24点，也是一个很有趣也很能锻炼学生思维的游戏。这个游戏可以是2-4人进行，把扑克牌中的A至10挑出，每人出1至2张牌，按照牌的点数进行加减乘除四则混合运算（按学生年级不同、已有的数学知识还可以加入“乘方与开方”的运算），最终得数必须是24。如：A、4、6、8，可以是（6-4+A）×8=24，也可以是（8÷A-4）×6=24。这个游戏对于学生计算能力和抽象思维的培养都有很大的作用，我们不妨一试。
除此之外，现在有许多手机“APP”小软件，针对学生的课外学习辅导、知识巩固练习设计，多以游戏的形式，受到学生的喜爱。这也是自媒体时代，我们可以鼓励家长和学生采用的学习方式。
当然，我们的课堂还有更多更细的教学环节，而且教无定法，在教学过程中，我们还应该正确处理好预设与生成的关系。虽然我们可能在课前备课时想到了应用到哪一个游戏来辅助我们的教学，但很多时候需要根据教学实际灵活的把握，让游戏设计与应用更好地为教学服务，提高数学课堂教学的有效性。
关键词：游戏；数学课堂教学；有效性；导入环节；新课教学环节；练习复习的环节
游戏是孩子的天性，在小学阶段，有许多的知识就是以游戏的方式呈现的，这样的设计符合儿童的生理和心理特点，易于他们的理解和接受。而数学知识相对来说是比较抽象和枯燥的，尤其对于抽象思维不发达的小学生来说。那么，我们教师在数学教学过程中就要研究和探索游戏在教学中的设计与利用，以提高数学课堂教学的有效性。
许多教师在作公开课时，都喜欢用游戏进行导入。比如：在进行“2、5、3的倍数的特征”教学时，作课老师让学生随意说数字，老师很快说出这个数字是不是2、5、3的倍数，由此引起学生的学习兴趣；还有“逢7击掌”的小游戏，让孩子在游戏的过程中与老师拉近距离，缓解紧张的气氛并集中注意力。
其实，数学课堂上游戏的设计，还可以合理地利用在其他的教学环节，不同程度地提高我们课堂教学的有效性。
一、导入环节游戏的设计与利用
良好的开端是成功的一半。我们老师都很清楚地认识到这一点，在平时的课堂教学中也是这样实践的：把游戏合理的应用到这个环节，以期更好的達成教学目的，取得更好的教学效果。
教师在导入时，一方面是想要引入本节课的教学内容，一方面也想要集中学生的注意力。一个好的游戏设计，绝对会起到事半功倍的作用。
如前面所举的例子，“逢7击掌”是参加游戏的人员依次数数，带有7或正好是7的倍数时不能说出来，如：7、14、17、21等，则要击掌而过，如果说出了这些数字或者没有说数字但也没有击掌的则被淘汰。学生在这个游戏中注意力要集中、反应要快，自然就会主动地参与到课堂教学活动中来了。
再比如，课前复习中，比较老套的“夺红旗”游戏：将一些算式分成两组，找学生进行计算比赛，看哪一组最先完成，最先夺得红旗。虽然也是复习知识，但因为有游戏的性质在里面，就少了些枯燥，多了点趣味儿性，学生们的参与积极性高，效果自然也就好了。
二、新课教学环节游戏的设计与利用
许多知识浅显，学生很容易理解，比如“数对”这部分知识。我们不妨来一节“游戏”课。让学生用方格纸画好一个每边九格的区域，并从左下角的起点向右向上分别标0至9的数字。然后或横或竖或斜着画“士”字形（按笔画分别占5、4、3格）和“￥”形（笔画分别占3、3、1、1格）的飞机，以士字的竖的起笔处和“￥”形的收笔处为飞机的头。两个同学为一组“对战”，用数对的形式（X，X）来向对方“射击”，如果说的数对正好是对方飞机所在的点，为“击中”；说的数对正好是对方飞机的机头所在的点，则为“击炸”。两个飞机皆被击炸，则对方获胜。当然，也可以循序渐进，先只画一个飞机互相对战。
不用教师过多的讲解，只把游戏规则说清，孩子在游戏的过程中自然掌握了数对的表示和数对位置的确定。
除了这种动手活动的游戏方式，我们还可以借助多媒体课件的帮助，创设情境，将知识以游戏的方式呈现出来，让学生在学中玩、玩中学，轻松愉悦的掌握知识和技能，提升数学能力和数学素养。
比如，营救被怪兽抓走的公主。每做对一道习题，就可以打败一个怪兽；题的难度增加，打败怪兽的等级也就越高，不断提高挑战的难度，也提高学生的兴趣。
现在网络上有许多已经设计成功的资源，并且可以免费下载应用。远在十余年前，“农远工程”的资源库里就有许多，可惜没有好好的积累和保存。我们也可以用多媒体课件自己设计一些简单的游戏或比赛，在运用中进行修改完善，积累起来方便以后再重复利用或分享给教育同仁们。
三、练习复习的环节游戏的设计与利用
练习复习环节是为了巩固新知识，锻炼学生知识的应用能力。在这个环节中，重复机械的练习是免不了的，也很容易引起学生的反感与排斥，如果练习的形式再比较单一，就更难引起学生的兴趣了。所以，在这一环节里，将游戏引入，可以使学生有新鲜感，更愿意参与到活动中来。
在教学表内乘法时，学习的重点就是乘法口诀的熟练掌握。这个时候，不妨把常见的扑克牌拿到课堂中来，设计这样一个小游戏：将扑克牌里的A至9挑出打乱并平均分给两个人，每人牌面朝下各出一张，同时翻过来并迅速说出乘法口诀，先说并说对的赢得这两张牌，最终赢得全部牌的人胜利。这样，把整个乘法口诀都利用这种形式进行了练习，在玩游戏的过程中孩子们对口诀掌握的熟练程度逐渐提升，巩固练习更加有效。
速算24点，也是一个很有趣也很能锻炼学生思维的游戏。这个游戏可以是2-4人进行，把扑克牌中的A至10挑出，每人出1至2张牌，按照牌的点数进行加减乘除四则混合运算（按学生年级不同、已有的数学知识还可以加入“乘方与开方”的运算），最终得数必须是24。如：A、4、6、8，可以是（6-4+A）×8=24，也可以是（8÷A-4）×6=24。这个游戏对于学生计算能力和抽象思维的培养都有很大的作用，我们不妨一试。
除此之外，现在有许多手机“APP”小软件，针对学生的课外学习辅导、知识巩固练习设计，多以游戏的形式，受到学生的喜爱。这也是自媒体时代，我们可以鼓励家长和学生采用的学习方式。
当然，我们的课堂还有更多更细的教学环节，而且教无定法，在教学过程中，我们还应该正确处理好预设与生成的关系。虽然我们可能在课前备课时想到了应用到哪一个游戏来辅助我们的教学，但很多时候需要根据教学实际灵活的把握，让游戏设计与应用更好地为教学服务，提高数学课堂教学的有效性。