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【摘 要】我国传统的小学语文教育教学过分的重智育而轻情感教育，虽然让学生具备了一定的语文知识和能力，但是却缺乏对小学生情感教育的培养。在新课程改革的大背景下，尤其是新课程三维目标的提出，让我们在小学语文课程中实施情感教学更具紧迫性。在小学语文课堂中实施情感教学已经是大势所趋，我们必须要加以重视。希望通过加强对小学生的情感教学，可以让他们在语文课堂中有如沐春风的感觉。
【关键词】小学语文；情感教学；如沐春风
新课程改革目前已经开展得如火如荼，且取得了理想的教育成效。我认为，新课程改革的最成功之处，就在于三维目标的提出。即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从新课程标准所制定的三维目标我们明显可以看出，当前的基础教育越来越重视情感教学。情感教学俨然已经成为课堂教学的基石。为了学生发展的需要，在当前的小学语文课堂我们必须要注重情感教育，让学生长期处于情感的熏陶当中，最终形成正确的价值观、人生观和世界观。那么，究竟如何在小学语文课堂中实施情感教学，让小学生在语文课堂中国有一种如沐春风的感觉呢？我认为必须要遵循以下几点原则。
1 师生情感交融原则
师生情感交融原则，也是小学语文教师在实施情感教学过程中必须要遵循的一条原则。这条原则要求小学语文教师在进行授课的时候，必须要尊重师生交往过程中的情感因素，努力用自己积极的情感去激发学生的积极情感反应。要与学生建立一个和谐的师生关系。俗话说：亲其师而信其道，说的正是这个道理。
例如，在执教《石榴》一课的时候，我事先去水果店买了几个石榴呈现给大家看，看到熟悉的石榴，同学们似乎都有一种想把它吃掉的感觉。我们班最调皮的学生说道：“老师，您带这些石榴是不是给我们吃的啊？”听到他这样说，我有点愕然，随即说道：“这个问题先不回答你，请大家告诉我：你们在日常生活中吃过石榴吗？”问题抛出之后所有同学都异口同声的回答：“吃过！”这样的回答并没有出乎我的意料，于是接着说道：“那么你们之前对石榴进行过认真的观察吗？”在接下来的时间里，我和大家一起把石榴拨开，然后进行了细致的观察。再进行课文学习，同学们很快掌握了相关的学习内容。虽然只是一些简单的道具，但是对于激发学生的学习热情方面是非常有效的。
2 寓教于乐原则
寓教于乐是在小学语文课堂中实施情感教学首先要遵循的原则。传统小学语文课堂中，教师只是一味的说教，至于学生是不是乐于学习，教师并不关心。情感教学实施之后，首先要求的就是在小学语文课堂中可以做到寓教于乐，让学生怀着一种快乐的心情进行小学语文知识的学习。情感教学的实施，教师不仅要关注学生能不能接受教学内容，更要关注学生在接受知识时候的情感态度如何。情感教学要求学生首先是要在快乐中学习，其次是要在兴趣中学习。快乐与兴趣是实施情感教学的一条重要考核标准。所以，小学语文教师在实施情感教学的时候，必须要遵循寓教于乐原则。尽一切努力让学生达到快乐、兴趣的情感状态，让学生在乐中学、在学中乐。
例如，在执教《牛郎织女》一课的时候，我给学生布置了这样一个表演型任务：让学生根据课文创造一个表演型剧本，然后在班级内进行一个小型的表演比赛。任务布置下去之后，我还要去同学们自由进行组合，组成合作学习小组，创作剧本、进行排练和表演。对于这样的表演任务，同学们表现的非常积极。几天后的表演比赛中，同学们大显身手。不仅把课文中的描写和对话完整的表现出来，还创造性的加入了很多自己的理解。把课文中的人物性格和特点表现的淋漓尽致。让我印象最为深刻的是其中的一个剧组的表演：他们给牛郎和织女配上了手机，让他们可以经常进行联系。这样的创造力是集体智慧的结晶，也是同学们活用教材的具体体现。而在这次表演任务的完成过程中，同学们不仅增强了自身的艺术体验，还在无形中加深了对课文的理解，激发了同学们语文学习的兴趣，可谓是一举多得。
3 以情施教原则
以情施教即小学语文教师在实施情感教学的时候，要投入真情实感。以情施教主要是指小学语文教师在教学语言方面应该充满感情。传统的生硬式的教学语言是不能满足情感需要的。其次，小学语文教师在教学过程中必须要善于控制自己的情绪，让努力让自己始终处于一种快乐的良好情绪状况当中。最后，小学语文教师在进行课堂教学的时候，必须要善于用情感处理教学内容，使小学语文知识的传授可以声情并茂。
例如，在执教《长城和运河》一课的时候，提到长城的时候，我问道：“同学们以前听说过长城吗？”问题抛出之后，同学们异口同声的回答道：“听说过。”听到大家如此回答，我接着说道：“是啊，在日常生活中我们可以经常听到或者看到关于长城的相关资料。对于长城虽然我们没有亲眼见过，但是长城在我们心目中的伟大印象是难以磨灭的。那么，你们是通过什么途径了解长城的呢？”听到这样的提问，小李同学站起来说：“我是从电视上看到长城的，那巍峨的、绵延万里的长城简直是太壮观了，真的为古人感到骄傲。”小王同学说：“我是听我爸爸妈妈说起过的。他们在结婚的时候就是去北京度的蜜月。爸爸告诉我假如一个人一辈子都没有去过长城的话那简直太遗憾了，还说以后有时间一定带我去呢。”小刘同学说：“我是在网上看到长城的。我曾经通过互联网搜索过很多关于长城的资料，目前为止还记忆犹新。”同学们接二连三的踊跃回答着问题。在描述长城的时候，他们的脸上总是充满着自豪的笑容。
情感教学是当前新课程改革的需要，结合当前小学语文课堂中学生缺乏情感教育的实际，我们一线语文教师应该不断在小学语文课堂中实施情感教学，让学生可以在语文课堂中如沐春风。
参考文献：
[1] 倪海珍.罗杰斯的情感教学思想述评[J]. 四川教育学院学报. 2003（03） ：86
[2] 卢家楣著.情感教学心理学[M]. 上海教育出版社， 2000 ：68
【关键词】小学语文；情感教学；如沐春风
新课程改革目前已经开展得如火如荼，且取得了理想的教育成效。我认为，新课程改革的最成功之处，就在于三维目标的提出。即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从新课程标准所制定的三维目标我们明显可以看出，当前的基础教育越来越重视情感教学。情感教学俨然已经成为课堂教学的基石。为了学生发展的需要，在当前的小学语文课堂我们必须要注重情感教育，让学生长期处于情感的熏陶当中，最终形成正确的价值观、人生观和世界观。那么，究竟如何在小学语文课堂中实施情感教学，让小学生在语文课堂中国有一种如沐春风的感觉呢？我认为必须要遵循以下几点原则。
1 师生情感交融原则
师生情感交融原则，也是小学语文教师在实施情感教学过程中必须要遵循的一条原则。这条原则要求小学语文教师在进行授课的时候，必须要尊重师生交往过程中的情感因素，努力用自己积极的情感去激发学生的积极情感反应。要与学生建立一个和谐的师生关系。俗话说：亲其师而信其道，说的正是这个道理。
例如，在执教《石榴》一课的时候，我事先去水果店买了几个石榴呈现给大家看，看到熟悉的石榴，同学们似乎都有一种想把它吃掉的感觉。我们班最调皮的学生说道：“老师，您带这些石榴是不是给我们吃的啊？”听到他这样说，我有点愕然，随即说道：“这个问题先不回答你，请大家告诉我：你们在日常生活中吃过石榴吗？”问题抛出之后所有同学都异口同声的回答：“吃过！”这样的回答并没有出乎我的意料，于是接着说道：“那么你们之前对石榴进行过认真的观察吗？”在接下来的时间里，我和大家一起把石榴拨开，然后进行了细致的观察。再进行课文学习，同学们很快掌握了相关的学习内容。虽然只是一些简单的道具，但是对于激发学生的学习热情方面是非常有效的。
2 寓教于乐原则
寓教于乐是在小学语文课堂中实施情感教学首先要遵循的原则。传统小学语文课堂中，教师只是一味的说教，至于学生是不是乐于学习，教师并不关心。情感教学实施之后，首先要求的就是在小学语文课堂中可以做到寓教于乐，让学生怀着一种快乐的心情进行小学语文知识的学习。情感教学的实施，教师不仅要关注学生能不能接受教学内容，更要关注学生在接受知识时候的情感态度如何。情感教学要求学生首先是要在快乐中学习，其次是要在兴趣中学习。快乐与兴趣是实施情感教学的一条重要考核标准。所以，小学语文教师在实施情感教学的时候，必须要遵循寓教于乐原则。尽一切努力让学生达到快乐、兴趣的情感状态，让学生在乐中学、在学中乐。
例如，在执教《牛郎织女》一课的时候，我给学生布置了这样一个表演型任务：让学生根据课文创造一个表演型剧本，然后在班级内进行一个小型的表演比赛。任务布置下去之后，我还要去同学们自由进行组合，组成合作学习小组，创作剧本、进行排练和表演。对于这样的表演任务，同学们表现的非常积极。几天后的表演比赛中，同学们大显身手。不仅把课文中的描写和对话完整的表现出来，还创造性的加入了很多自己的理解。把课文中的人物性格和特点表现的淋漓尽致。让我印象最为深刻的是其中的一个剧组的表演：他们给牛郎和织女配上了手机，让他们可以经常进行联系。这样的创造力是集体智慧的结晶，也是同学们活用教材的具体体现。而在这次表演任务的完成过程中，同学们不仅增强了自身的艺术体验，还在无形中加深了对课文的理解，激发了同学们语文学习的兴趣，可谓是一举多得。
3 以情施教原则
以情施教即小学语文教师在实施情感教学的时候，要投入真情实感。以情施教主要是指小学语文教师在教学语言方面应该充满感情。传统的生硬式的教学语言是不能满足情感需要的。其次，小学语文教师在教学过程中必须要善于控制自己的情绪，让努力让自己始终处于一种快乐的良好情绪状况当中。最后，小学语文教师在进行课堂教学的时候，必须要善于用情感处理教学内容，使小学语文知识的传授可以声情并茂。
例如，在执教《长城和运河》一课的时候，提到长城的时候，我问道：“同学们以前听说过长城吗？”问题抛出之后，同学们异口同声的回答道：“听说过。”听到大家如此回答，我接着说道：“是啊，在日常生活中我们可以经常听到或者看到关于长城的相关资料。对于长城虽然我们没有亲眼见过，但是长城在我们心目中的伟大印象是难以磨灭的。那么，你们是通过什么途径了解长城的呢？”听到这样的提问，小李同学站起来说：“我是从电视上看到长城的，那巍峨的、绵延万里的长城简直是太壮观了，真的为古人感到骄傲。”小王同学说：“我是听我爸爸妈妈说起过的。他们在结婚的时候就是去北京度的蜜月。爸爸告诉我假如一个人一辈子都没有去过长城的话那简直太遗憾了，还说以后有时间一定带我去呢。”小刘同学说：“我是在网上看到长城的。我曾经通过互联网搜索过很多关于长城的资料，目前为止还记忆犹新。”同学们接二连三的踊跃回答着问题。在描述长城的时候，他们的脸上总是充满着自豪的笑容。
情感教学是当前新课程改革的需要，结合当前小学语文课堂中学生缺乏情感教育的实际，我们一线语文教师应该不断在小学语文课堂中实施情感教学，让学生可以在语文课堂中如沐春风。
参考文献：
[1] 倪海珍.罗杰斯的情感教学思想述评[J]. 四川教育学院学报. 2003（03） ：86
[2] 卢家楣著.情感教学心理学[M]. 上海教育出版社， 2000 ：68