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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”
汉字书写是基本的语文素养之一，汉字书写教学是语文教学的重要内容之一。那么汉字书写教学有什么重要意义，汉字书写教学的现状如何，汉字书写教学的症结何在，应如何搞好新课标下的汉字书写教学？这些问题都值得我们进行深入的思考和探讨。
一、汉字书写教学的重要性
汉字是博大精深的中华文化的载体，同时也是中华文化的重要组成部分，正确、美观、流利地书写汉字是一个现代中国公民基本语文素养的体现。搞好汉字书写教学不仅可以使学生掌握汉字书写的技能，奠定终身学习发展的基础，同时也能使学生养成一丝不苟的良好习惯，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的审美情趣。因此汉字书写教学具有十分重要的意义。
二、汉字书写教学的现状
由于工作关系，笔者经常到学校去听课，检查学生的作业，评阅学生的语文试卷，给我的突出印象是：中小学生大多不注意写字的姿势，书写基本功太差。就写字的姿势来说，或握笔姿势不对，或身体与课桌的距离不合适，或弯腰曲背趴在课桌上书写，或书写时肩膀一边高一边低，这些不良的写字姿势，对学生的生理健康都是不利的；就书写的汉字来说，能做到规范、端正、整洁、美观的少得可怜，不少学生的书写字迹潦草，字体难看，至于错别字更是频频出现，令人不忍卒读。总之一句话，汉字书写教学的现状确实令人忧虑，已到非解决不可的时候了。
三、汉字书写教学问题的症结
造成中小学生汉字书写教学水平低下的原因是多方面的。首先，是汉字书写的根基没有打好，从小没有养成良好的汉字书写习惯，这是最根本的原因。其次，是过大的作业量，挤占了学生进行正常书写的时间。随着所学课程的不断增多，学生的作业量也相应地加大了，尤其是各种课外资料的大量涌入，更是让学生应接不暇。学生为了完成作业，只得龙飞凤舞地乱写一通，至于书写的好坏就无暇顾及了。再次，淡化汉字书写教学，也是造成学生汉字书写水平下降的原因。不少教师认为汉字书写教学应是小学低年级的事情，随着年级的增高，应以讲授知识为主，不应再进行汉字书写的教学了， 这是一个极大的误解，汉字书写教学应贯穿中小学教学的始终。最后，计算机汉字输入，对汉字书写教学也是一个不小的冲击。录入文字依赖电脑，久而久之，汉字书写能力逐渐退化。
四、应切实加强汉字书写教学
1．提高对汉字书写教学目的和意义的认识。
思想是行动的先导。要搞好汉字书写教学，首先要提高师生对汉字书写教学目的和意义的认识。端正、规范、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是一个现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一；汉字书写还是一种有着悠久历史和广泛群众基础的艺术，具有很高的美学价值。搞好汉字书写教学不仅可以提高学生的写字技能，还可以陶冶学生的情感，培养学生的审美能力，增进学识修养。
2．教师要练好汉字书写基本功，起到表率示范作用。
“打铁还得自身硬”，要指导学生写好汉字，教师首先要练好内功，以自己端正、规范、美观的汉字书写为学生作好示范。为了提高教师的汉字书写水平，许多学校在全体教师中开展了写好“三笔字”（钢笔字、粉笔字和毛笔字）活动，取得了明显的效果，这一做法值得推广。需要指出的是加强汉字书写教学，培养良好的书写习惯，不只是语文教师的任务，也是全体任课教师的共同责任。只有所有教师汉字书写基本功扎实，并且能对学生的书写严格要求，汉字书写的现状才能得到根本的改观。
3．落实《语文课程标准》对汉字书写教学的各项要求。
要搞好汉字书写教学，就要明确汉字书写教学的要求。《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程总目标中提出了“培植热爱祖国语言文字的情感”，“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”的要求。在阶段目标中对各个学段都有明确的要求。第一学段（1—2年级）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。第二学段（3—4年级）要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；学习用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5—6年级）用硬笔书写楷书，要行款整齐，有一定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。第四学段（7—9年级）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，进一步提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。以上四个学段对汉字书写教学的要求是按照学生的年龄特点，由低到高，由易到难，循序渐进，逐步提高。这是符合汉字书写教学规律的。只有全面落实《语文课程标准》对汉字书写教学的各项要求，才能循规成圆，依矩成方，进而养成习惯，形成能力。
4．创设汉字书写教学的良好环境。
要积极倡导大语文观，创设汉字书写教学的良好环境。要在学校、教室营造书写规范字的良好氛围。学校的橱窗、板报、宣传标语、布告栏等都要做到书写清楚、工整、规范；教师的板书、作业的批语也要时刻注意做到清楚、工整、规范。还可以组织学生参观书法展览。在这样的氛围中学生会受到潜移默化的有益影响。组织课外兴趣小组，开展经常性的书法比赛活动，激发学生汉字书写的积极性，提高书写能力。
5．改进汉字书写教学的评价方式。
目前，汉字教学的评价方式单一，只关注写得对不对，不关注写得好不好，更不关注学生的写字姿势与身体健康以及写字对培养学生审美情趣的重要作用。这种单一的评价方式必须改变，否则，汉字书写的现状很难得到根本的改变。近年来，一些有识之士在汉字书写教学评价方面作了一些有益的尝试。如在中考语文试题中对汉字书写加以关注，有的要求根据注音把相应的汉字写在米字格中，既考查了汉字的默写，又考查了书写的规范化程度；有的在作文评分标准中把“书写”单独列为一项，占有相当的分值比例；这种通过考试来促进汉字书写教学评价方式的改进的做法，不失为一种有效的手段。
汉字书写是基本的语文素养之一，汉字书写教学是语文教学的重要内容之一。那么汉字书写教学有什么重要意义，汉字书写教学的现状如何，汉字书写教学的症结何在，应如何搞好新课标下的汉字书写教学？这些问题都值得我们进行深入的思考和探讨。
一、汉字书写教学的重要性
汉字是博大精深的中华文化的载体，同时也是中华文化的重要组成部分，正确、美观、流利地书写汉字是一个现代中国公民基本语文素养的体现。搞好汉字书写教学不仅可以使学生掌握汉字书写的技能，奠定终身学习发展的基础，同时也能使学生养成一丝不苟的良好习惯，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的审美情趣。因此汉字书写教学具有十分重要的意义。
二、汉字书写教学的现状
由于工作关系，笔者经常到学校去听课，检查学生的作业，评阅学生的语文试卷，给我的突出印象是：中小学生大多不注意写字的姿势，书写基本功太差。就写字的姿势来说，或握笔姿势不对，或身体与课桌的距离不合适，或弯腰曲背趴在课桌上书写，或书写时肩膀一边高一边低，这些不良的写字姿势，对学生的生理健康都是不利的；就书写的汉字来说，能做到规范、端正、整洁、美观的少得可怜，不少学生的书写字迹潦草，字体难看，至于错别字更是频频出现，令人不忍卒读。总之一句话，汉字书写教学的现状确实令人忧虑，已到非解决不可的时候了。
三、汉字书写教学问题的症结
造成中小学生汉字书写教学水平低下的原因是多方面的。首先，是汉字书写的根基没有打好，从小没有养成良好的汉字书写习惯，这是最根本的原因。其次，是过大的作业量，挤占了学生进行正常书写的时间。随着所学课程的不断增多，学生的作业量也相应地加大了，尤其是各种课外资料的大量涌入，更是让学生应接不暇。学生为了完成作业，只得龙飞凤舞地乱写一通，至于书写的好坏就无暇顾及了。再次，淡化汉字书写教学，也是造成学生汉字书写水平下降的原因。不少教师认为汉字书写教学应是小学低年级的事情，随着年级的增高，应以讲授知识为主，不应再进行汉字书写的教学了， 这是一个极大的误解，汉字书写教学应贯穿中小学教学的始终。最后，计算机汉字输入，对汉字书写教学也是一个不小的冲击。录入文字依赖电脑，久而久之，汉字书写能力逐渐退化。
四、应切实加强汉字书写教学
1．提高对汉字书写教学目的和意义的认识。
思想是行动的先导。要搞好汉字书写教学，首先要提高师生对汉字书写教学目的和意义的认识。端正、规范、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是一个现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一；汉字书写还是一种有着悠久历史和广泛群众基础的艺术，具有很高的美学价值。搞好汉字书写教学不仅可以提高学生的写字技能，还可以陶冶学生的情感，培养学生的审美能力，增进学识修养。
2．教师要练好汉字书写基本功，起到表率示范作用。
“打铁还得自身硬”，要指导学生写好汉字，教师首先要练好内功，以自己端正、规范、美观的汉字书写为学生作好示范。为了提高教师的汉字书写水平，许多学校在全体教师中开展了写好“三笔字”（钢笔字、粉笔字和毛笔字）活动，取得了明显的效果，这一做法值得推广。需要指出的是加强汉字书写教学，培养良好的书写习惯，不只是语文教师的任务，也是全体任课教师的共同责任。只有所有教师汉字书写基本功扎实，并且能对学生的书写严格要求，汉字书写的现状才能得到根本的改观。
3．落实《语文课程标准》对汉字书写教学的各项要求。
要搞好汉字书写教学，就要明确汉字书写教学的要求。《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程总目标中提出了“培植热爱祖国语言文字的情感”，“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”的要求。在阶段目标中对各个学段都有明确的要求。第一学段（1—2年级）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。第二学段（3—4年级）要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；学习用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5—6年级）用硬笔书写楷书，要行款整齐，有一定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。第四学段（7—9年级）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，进一步提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。以上四个学段对汉字书写教学的要求是按照学生的年龄特点，由低到高，由易到难，循序渐进，逐步提高。这是符合汉字书写教学规律的。只有全面落实《语文课程标准》对汉字书写教学的各项要求，才能循规成圆，依矩成方，进而养成习惯，形成能力。
4．创设汉字书写教学的良好环境。
要积极倡导大语文观，创设汉字书写教学的良好环境。要在学校、教室营造书写规范字的良好氛围。学校的橱窗、板报、宣传标语、布告栏等都要做到书写清楚、工整、规范；教师的板书、作业的批语也要时刻注意做到清楚、工整、规范。还可以组织学生参观书法展览。在这样的氛围中学生会受到潜移默化的有益影响。组织课外兴趣小组，开展经常性的书法比赛活动，激发学生汉字书写的积极性，提高书写能力。
5．改进汉字书写教学的评价方式。
目前，汉字教学的评价方式单一，只关注写得对不对，不关注写得好不好，更不关注学生的写字姿势与身体健康以及写字对培养学生审美情趣的重要作用。这种单一的评价方式必须改变，否则，汉字书写的现状很难得到根本的改变。近年来，一些有识之士在汉字书写教学评价方面作了一些有益的尝试。如在中考语文试题中对汉字书写加以关注，有的要求根据注音把相应的汉字写在米字格中，既考查了汉字的默写，又考查了书写的规范化程度；有的在作文评分标准中把“书写”单独列为一项，占有相当的分值比例；这种通过考试来促进汉字书写教学评价方式的改进的做法，不失为一种有效的手段。