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【摘 要】小学音乐在小学教育课程体系中是一门重要的基础学科，在当前素质教育改革背景下具有更加重要的教育意义，新课标也要求注重培养学生的音乐鉴赏能力。在传统的小学音乐教学中，就是让学生跟随老师进行学唱的课程，对于欣赏部分几乎不做任何的要求。新形势下，小学音乐教师要注重音乐赏析教学的开展，精选教学内容，开展音乐比赛教学，创设相应的教学情境，同时引导学生在生活中学习音乐，这都有助于提升学生的音乐审美水平。本文主要阐述了在小学音乐课程中开展音乐赏析教学的策略，以供参考。
【关键词】小学音乐；音乐赏析；重要性；教学策略
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0127-01
引言
音乐是给人以优美的旋律，学生可以通过优美的旋律展开无尽的想象，音乐课堂氛围是欢愉的，学生在这样的氛围当中有助于学生思维创造性的发挥随着新课改的逐步实施，小学音乐要求学生要会对音乐进行欣赏、赏析，因此教师就要改变传统以往的教学方法，教学内容上也要做相应的调整和改变，使得学生在老师的带领下能够将自身的欣赏能力、鉴赏能力得到培养和提升，真正的落实素质教育改革。
一、小学音乐课程中开展音乐赏析教学的重要性
美国一个著名的心理学家曾经说过：“在普通的学校教育中，音乐教育就是要培养学生的欣赏水平，而不是一句一句教会学生标准的唱法，音乐教育是为了欣赏而教育”。在音乐教学过程中，学生跟随老师一句一句的唱歌是非常容易的一件事情，即使是有个别的学生会出现跑调的现象，这也是可以理解的。但就欣赏来说，并不是每一个学生都具有欣赏音乐的水平的，就这一点来看，培养学生欣赏能力的形成所花费的时间要远远的超过教学生进行单纯的唱歌，不仅如此，精力上也需要老师付出更多。想要提高小学生的音乐素养，提高小学生的整体音乐水平，首先应该做的就是培养小学生的欣賞、鉴赏能力，因此在小学音乐课程中展开赏析教学就显得尤为重要了。
音乐是优美的音符组合在一起，以听觉的感受传入我们的大脑，在世界上并不缺少美妙的音乐，而是缺少发现美妙音乐的耳朵，老师在具体的教学中，就要让学生在老师的带领下去发现音乐中的美，让学生体会音乐所带给人的快乐感受，使得学生学会欣赏音乐、鉴赏音乐，音乐素养得到培养和提高。每一个学生对于音乐的感知能力是不同的，老师需要把握大体的情况进行教学，争取做到使得每一个学生的欣赏、鉴赏能力得到培养和提高[1]。
二、在小学音乐课程中开展音乐赏析的教学策略
1.精选教学内容，培养学生的音乐素养。
对于小学音乐教学素材来说，并不是出现在音乐书上的每一首歌都是适合学生进行欣赏能力、鉴赏能力的培养和提升的，因此老师在选择教学内容这一环节还需要做到仔细、慎重。以《吉祥三宝》为例，这首歌是分角色演唱的，爸爸、妈妈和孩子，不同角色演唱的内容是不一样的，对于这首歌的赏析来说，老师可以从孩子演唱的角度入手，让小学生身临其境地感受到歌曲中的感情，从而学会欣赏整首歌。小学阶段的音乐教育属于基础教育，此时的音乐教育最重要的就是培养小学生的音乐素养，再具体一点就是培养小学生的欣赏能力、鉴赏能力，在此阶段需要老师进行积极的引导，对于教学内容的选定老师一定要慎重、仔细，找出最合适的教学内容进行教学，否则不仅不会对小学生的欣赏、鉴赏能力的形成起到促进的作用，相反还会事倍功半[2]。
2.开展音乐比赛教学，活跃课堂氛围。
虽然说音乐课堂相对来说是轻松的，但是音乐课是需要学生开口唱歌的课程，对于一部分性格内向的小学生来说，当众开口唱歌是极其难为情的一件事情，如果一个班级这样的学生比较多，那么音乐课堂的氛围就会显得有些尴尬，因此老师可以以比赛的形式来调动课堂氛围，老师可以选择几个性格比较活跃的学生，比如歌曲《我们的祖国是花园》，让这几个学生进行唱歌比赛，然后全班学生再进行投票，票数最高的学生获得冠军。在这样的比赛环节中，课堂氛围得到了活跃，对于性格内向的学生参与其中起到了很大的帮助。
3.创设有效的教学情景，调动参与积极性。
小学音乐课本的安排都是与小学生的接受能力相适应的，因此在课本里面有很多可以用于创设有效情景的内容，在创设情境的情境中，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，去改变，创造属于自己的独特的情景。老师也可以鼓励学生自己进行情景创设，可以让学生们自由分组，用音乐剧的形式来表现自己所创设的情景。这种方式不仅能够激发出学生的兴趣，而且也能够激发学生参与活动的积极性，而且在情景表现的过程中，学生也能够学习到相关的音乐知识，提升自己的音乐素养[3]。例如在教学《春天在哪里》歌曲时，可以组织学生到郊外去欣赏春天的景色，使学生能够感受到歌曲的魅力。在一些恰当的时机，还可以利用《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《西游记》等比较受学生欢迎的动画片，播放动画片的主题曲，使孩子们在情感上产生共鸣，同时这也非常有利于学生与教师的交流，在这种教学活动的熏陶影响下，必然能够大幅度提升学生的音乐欣赏能力。
4.结合实际生活，挖掘生活中的音乐资源。
对于音乐赏析能力的形成，并不一定都是在课堂上进行教学而得来的，在我们的日常生活中，无时无刻不在接触着音乐。比如说小学生在跟随妈妈逛街时、课件的音乐广播、看电视的主题曲等，因此对于小学生音乐欣赏能力、鉴赏能力的培养，还需要从我们生活中的点滴抓起，使得学生在日常生活中就能让音乐素养得到全面的培养和提升[4]。
结语
总之，在素质教育改革背景下，小学音乐课程中要注重开展音乐赏析教学，以学生为主体的角度出发，全面培养学生的欣赏、鉴赏能力，使得音乐素养得以提升。在此阶段需要老师以积极的态度来进行引导，不断创新教学方法，激发学生对音乐学习的兴趣，调动他们的思维去深入的赏析，从而增强教学的效果。
参考文献
[1]苏丽 . 如何在小学音乐课程中开展音乐赏析教学[J].新课程·小学，2014（05）：48-49.
[2]刘洋 . 小学音乐课程中开展音乐赏析的教学分析[J].考试周刊，2015（08）：52-53.
[3]王庆明 . 小学音乐教学中的创新教育探讨[J].现代企业教育，2015（02）：128.
[4]姜玉莎 . 浅谈小学音乐课程中开展音乐赏析教学[J].中华少年，2017（03）：74-75.
【关键词】小学音乐；音乐赏析；重要性；教学策略
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0127-01
引言
音乐是给人以优美的旋律，学生可以通过优美的旋律展开无尽的想象，音乐课堂氛围是欢愉的，学生在这样的氛围当中有助于学生思维创造性的发挥随着新课改的逐步实施，小学音乐要求学生要会对音乐进行欣赏、赏析，因此教师就要改变传统以往的教学方法，教学内容上也要做相应的调整和改变，使得学生在老师的带领下能够将自身的欣赏能力、鉴赏能力得到培养和提升，真正的落实素质教育改革。
一、小学音乐课程中开展音乐赏析教学的重要性
美国一个著名的心理学家曾经说过：“在普通的学校教育中，音乐教育就是要培养学生的欣赏水平，而不是一句一句教会学生标准的唱法，音乐教育是为了欣赏而教育”。在音乐教学过程中，学生跟随老师一句一句的唱歌是非常容易的一件事情，即使是有个别的学生会出现跑调的现象，这也是可以理解的。但就欣赏来说，并不是每一个学生都具有欣赏音乐的水平的，就这一点来看，培养学生欣赏能力的形成所花费的时间要远远的超过教学生进行单纯的唱歌，不仅如此，精力上也需要老师付出更多。想要提高小学生的音乐素养，提高小学生的整体音乐水平，首先应该做的就是培养小学生的欣賞、鉴赏能力，因此在小学音乐课程中展开赏析教学就显得尤为重要了。
音乐是优美的音符组合在一起，以听觉的感受传入我们的大脑，在世界上并不缺少美妙的音乐，而是缺少发现美妙音乐的耳朵，老师在具体的教学中，就要让学生在老师的带领下去发现音乐中的美，让学生体会音乐所带给人的快乐感受，使得学生学会欣赏音乐、鉴赏音乐，音乐素养得到培养和提高。每一个学生对于音乐的感知能力是不同的，老师需要把握大体的情况进行教学，争取做到使得每一个学生的欣赏、鉴赏能力得到培养和提高[1]。
二、在小学音乐课程中开展音乐赏析的教学策略
1.精选教学内容，培养学生的音乐素养。
对于小学音乐教学素材来说，并不是出现在音乐书上的每一首歌都是适合学生进行欣赏能力、鉴赏能力的培养和提升的，因此老师在选择教学内容这一环节还需要做到仔细、慎重。以《吉祥三宝》为例，这首歌是分角色演唱的，爸爸、妈妈和孩子，不同角色演唱的内容是不一样的，对于这首歌的赏析来说，老师可以从孩子演唱的角度入手，让小学生身临其境地感受到歌曲中的感情，从而学会欣赏整首歌。小学阶段的音乐教育属于基础教育，此时的音乐教育最重要的就是培养小学生的音乐素养，再具体一点就是培养小学生的欣赏能力、鉴赏能力，在此阶段需要老师进行积极的引导，对于教学内容的选定老师一定要慎重、仔细，找出最合适的教学内容进行教学，否则不仅不会对小学生的欣赏、鉴赏能力的形成起到促进的作用，相反还会事倍功半[2]。
2.开展音乐比赛教学，活跃课堂氛围。
虽然说音乐课堂相对来说是轻松的，但是音乐课是需要学生开口唱歌的课程，对于一部分性格内向的小学生来说，当众开口唱歌是极其难为情的一件事情，如果一个班级这样的学生比较多，那么音乐课堂的氛围就会显得有些尴尬，因此老师可以以比赛的形式来调动课堂氛围，老师可以选择几个性格比较活跃的学生，比如歌曲《我们的祖国是花园》，让这几个学生进行唱歌比赛，然后全班学生再进行投票，票数最高的学生获得冠军。在这样的比赛环节中，课堂氛围得到了活跃，对于性格内向的学生参与其中起到了很大的帮助。
3.创设有效的教学情景，调动参与积极性。
小学音乐课本的安排都是与小学生的接受能力相适应的，因此在课本里面有很多可以用于创设有效情景的内容，在创设情境的情境中，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，去改变，创造属于自己的独特的情景。老师也可以鼓励学生自己进行情景创设，可以让学生们自由分组，用音乐剧的形式来表现自己所创设的情景。这种方式不仅能够激发出学生的兴趣，而且也能够激发学生参与活动的积极性，而且在情景表现的过程中，学生也能够学习到相关的音乐知识，提升自己的音乐素养[3]。例如在教学《春天在哪里》歌曲时，可以组织学生到郊外去欣赏春天的景色，使学生能够感受到歌曲的魅力。在一些恰当的时机，还可以利用《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《西游记》等比较受学生欢迎的动画片，播放动画片的主题曲，使孩子们在情感上产生共鸣，同时这也非常有利于学生与教师的交流，在这种教学活动的熏陶影响下，必然能够大幅度提升学生的音乐欣赏能力。
4.结合实际生活，挖掘生活中的音乐资源。
对于音乐赏析能力的形成，并不一定都是在课堂上进行教学而得来的，在我们的日常生活中，无时无刻不在接触着音乐。比如说小学生在跟随妈妈逛街时、课件的音乐广播、看电视的主题曲等，因此对于小学生音乐欣赏能力、鉴赏能力的培养，还需要从我们生活中的点滴抓起，使得学生在日常生活中就能让音乐素养得到全面的培养和提升[4]。
结语
总之，在素质教育改革背景下，小学音乐课程中要注重开展音乐赏析教学，以学生为主体的角度出发，全面培养学生的欣赏、鉴赏能力，使得音乐素养得以提升。在此阶段需要老师以积极的态度来进行引导，不断创新教学方法，激发学生对音乐学习的兴趣，调动他们的思维去深入的赏析，从而增强教学的效果。
参考文献
[1]苏丽 . 如何在小学音乐课程中开展音乐赏析教学[J].新课程·小学，2014（05）：48-49.
[2]刘洋 . 小学音乐课程中开展音乐赏析的教学分析[J].考试周刊，2015（08）：52-53.
[3]王庆明 . 小学音乐教学中的创新教育探讨[J].现代企业教育，2015（02）：128.
[4]姜玉莎 . 浅谈小学音乐课程中开展音乐赏析教学[J].中华少年，2017（03）：74-75.