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恰当地运用多元化的评价能极大程度地激励与促进学生不断地自我认识、自我反思、自我发展。因此我在写字教学中十分注意运用多种评价方法让学生品尝到成功的喜悦，激发他们的习字兴趣，提高他们的写字质量。
一、自我评价，学会反思
自我评价是教师教给学生会读、会看、会想、会写、会比、会评、会改，使学生“以字为师”的一种自觉行为，最终达到自我改进、自我完善的目的。在教学生字时，我先范写，然后边写边引导学生领会字的结构，接着就让学生仿写，最后引导学生去观察： “你觉得自己的字写得怎么样？”，让学生与老师的范字比，与字帖上的字比。通过比较，学生明显看出了差距或者进步，说出了：“我在写字时，没有注意每个字在田字格中的占位，比例”、“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”、“我写得不够工整，不够干净”、 “我写的字斜了。”然后我说：“为什么会出现这种情况呢？”学生说：“我刚才没有仔细看字帖就写字了。”“我看一笔写一笔，结构没有摆好。”“我写字时没有坐直，字也跟着斜了。”孩子们通过自评，认识到了不足，从而改正它。
二、同桌互评，欣赏鉴别
同桌互评在写字课堂教学中也是非常重要的。它可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也提供了相互学习的机会，学人之长补己之短。
在课堂上，学生自评完后，就组织学生进行互评。让学生评评同桌的字写得怎么样，能得几颗星？学生通过仔细、认真观察和分析，说出了同桌的优缺点，如：“我的同桌的字写得很漂亮，写得左窄右宽，我给他三颗星。”、“她的字比以前进步了，每个字都很工整，我给她打三颗星。”、“我同桌的字写得不够好看，好像被大风吹倒了，因此只能给他一颗星，如果他能让它们站稳一点就好了。”“我的同桌的字写得太肥了，因此只能给他一颗星，如果他能给每个字都减减肥，它们就会变得很美。”学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒己见、畅所欲言，既充分调动了每个学生的积极性，又培养了独立思考的能力；既培养了学生之间虚心好学、互相协作和积极上进的品格，又在赏评的过程中提高了审美鉴赏水平。
三、教师点评，激励进取
表扬激励。老师一句表扬的话，一句肯定的话语，都能激发孩子们的兴趣，增加他们的热情。因此，在指导学生写字时我总是不忘时时加以夸奖。如“你的字的结构把握得真好，这个字看上去真是舒服！”“你握笔的姿势很正确！” “你写字的时候真专心！”“你把这个字的撇、捺舒展开来了，整个字显得很大气，有大家风范”“今天你把字写得又端正又清楚，简直是个小书法家了！”在这样的激励评价声中，学生不知不觉地强化了字的结构、笔画的收放、写字的姿势和态度；在这样的激励评价声中，学生总是愉快地接受书写指导，总是很乐意一笔一画地把字写工整，收到了事半功倍的效果。
〓 评语激励。作业批改中老师的评语也是我进行激励进取的好途径。对于一直写得好的字，我会盖上五颗星并写上简单的评价语，如：“你真棒！”“你书写态度认真，字也写得漂亮！”或者画上一个笑脸；对于有进步的字，我寫上“你最近的书写工整多了，继续保持啊！”，对于时好时坏的字，我写上“如果你天天能写这么端正，该有多好啊！”，对于个别出现的问题，我写上“这个字能再写一遍吗？它好像有点摔倒了。”对于不太理想的作业，我写上“别灰心，老师相信，只要再认真一点一定会写得更好！”等等激励性的评价语。这样的评价不仅能让学生感受到写好字的乐趣与成就，还对下一次的书写起了促进作用。当学生每次翻开抄写本开始写字时就能看到励语，比老师的口头表扬更能让他们自豪，能更好促使他们再次以认真的态度一笔一画地书写每一个字。
奖品激励。针对学生都喜欢收取礼物的特点，我准备了许多“卡通动物”、“卡通水果”、“卡通人物”、“卡通蔬菜”的小卡片，当学生的作业得一次五颗星的换一张小卡片，评上一次“小小书法家”的得两张小卡片，集够十张小卡片盖一个大拇指印章，集够大拇指印章十个换一个老师送的小礼物。学生对这种换领奖品的方式都很感兴趣，而且都积极参与。
为了纠正一些学生的写字姿势，使学生养成良好的写字习惯。我采用了发“小绿卡”的激励方式。如果学生能坚持正确的姿势10分钟，我就发给他一张“小绿卡”；学生得到“小绿卡”后也能继续保持正确的姿势，那么就可以得到“小绿卡”的持有权，五张“小绿卡”可以换一张小卡片。当第一个学生得到“小绿卡”后，我就大力表扬他：“今天×××同学的写字姿势很端正，做到了三个‘一’，小绿卡真高兴能和你交上朋友！”学生听了表扬后姿势更正确了，我又趁势追上：“写字姿势这么正确，肯定能写出非常漂亮的字来！瞧，这一长横写得多有书法味道啊！”其他学生听了，也一个个坐得端端正正的，希望得到老师的表扬。于是我一一发给他们“小绿卡”，并酌情加以表扬：“得到小绿卡的小朋友写字姿势真好，连字也写得比以前漂亮了！”“瞧，×××同学今天背挺得真直，多像一棵小松树啊！”一堂写字课下来，全班同学都得到了一张“小绿卡”，握笔太短、歪头斜肩等错误姿势明显减少。
竞争激励。学校每学期都举行一次写字考级活动，根据学生的写字水平，给学生颁发不同级别的证书。为了能考取到较高级别，同学们都认真书写，通过考级使学生形成了一种自身提高的动力。当学生得到证书或奖励时心底那份或隐或现的喜悦无疑是对他的一种促进和鞭策。为了激发学生的写字兴趣，每个学期学校都进行 “校书法十佳”和“级书法十佳”评选活动，这不仅仅给学生提供参与和展示自己水平的机会，而且还可以使学生踊跃参加，从而调动学生学习的积极性，培养学生欣赏、相互学习的好习惯。
责任编辑邱丽
一、自我评价，学会反思
自我评价是教师教给学生会读、会看、会想、会写、会比、会评、会改，使学生“以字为师”的一种自觉行为，最终达到自我改进、自我完善的目的。在教学生字时，我先范写，然后边写边引导学生领会字的结构，接着就让学生仿写，最后引导学生去观察： “你觉得自己的字写得怎么样？”，让学生与老师的范字比，与字帖上的字比。通过比较，学生明显看出了差距或者进步，说出了：“我在写字时，没有注意每个字在田字格中的占位，比例”、“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”、“我写得不够工整，不够干净”、 “我写的字斜了。”然后我说：“为什么会出现这种情况呢？”学生说：“我刚才没有仔细看字帖就写字了。”“我看一笔写一笔，结构没有摆好。”“我写字时没有坐直，字也跟着斜了。”孩子们通过自评，认识到了不足，从而改正它。
二、同桌互评，欣赏鉴别
同桌互评在写字课堂教学中也是非常重要的。它可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也提供了相互学习的机会，学人之长补己之短。
在课堂上，学生自评完后，就组织学生进行互评。让学生评评同桌的字写得怎么样，能得几颗星？学生通过仔细、认真观察和分析，说出了同桌的优缺点，如：“我的同桌的字写得很漂亮，写得左窄右宽，我给他三颗星。”、“她的字比以前进步了，每个字都很工整，我给她打三颗星。”、“我同桌的字写得不够好看，好像被大风吹倒了，因此只能给他一颗星，如果他能让它们站稳一点就好了。”“我的同桌的字写得太肥了，因此只能给他一颗星，如果他能给每个字都减减肥，它们就会变得很美。”学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒己见、畅所欲言，既充分调动了每个学生的积极性，又培养了独立思考的能力；既培养了学生之间虚心好学、互相协作和积极上进的品格，又在赏评的过程中提高了审美鉴赏水平。
三、教师点评，激励进取
表扬激励。老师一句表扬的话，一句肯定的话语，都能激发孩子们的兴趣，增加他们的热情。因此，在指导学生写字时我总是不忘时时加以夸奖。如“你的字的结构把握得真好，这个字看上去真是舒服！”“你握笔的姿势很正确！” “你写字的时候真专心！”“你把这个字的撇、捺舒展开来了，整个字显得很大气，有大家风范”“今天你把字写得又端正又清楚，简直是个小书法家了！”在这样的激励评价声中，学生不知不觉地强化了字的结构、笔画的收放、写字的姿势和态度；在这样的激励评价声中，学生总是愉快地接受书写指导，总是很乐意一笔一画地把字写工整，收到了事半功倍的效果。
〓 评语激励。作业批改中老师的评语也是我进行激励进取的好途径。对于一直写得好的字，我会盖上五颗星并写上简单的评价语，如：“你真棒！”“你书写态度认真，字也写得漂亮！”或者画上一个笑脸；对于有进步的字，我寫上“你最近的书写工整多了，继续保持啊！”，对于时好时坏的字，我写上“如果你天天能写这么端正，该有多好啊！”，对于个别出现的问题，我写上“这个字能再写一遍吗？它好像有点摔倒了。”对于不太理想的作业，我写上“别灰心，老师相信，只要再认真一点一定会写得更好！”等等激励性的评价语。这样的评价不仅能让学生感受到写好字的乐趣与成就，还对下一次的书写起了促进作用。当学生每次翻开抄写本开始写字时就能看到励语，比老师的口头表扬更能让他们自豪，能更好促使他们再次以认真的态度一笔一画地书写每一个字。
奖品激励。针对学生都喜欢收取礼物的特点，我准备了许多“卡通动物”、“卡通水果”、“卡通人物”、“卡通蔬菜”的小卡片，当学生的作业得一次五颗星的换一张小卡片，评上一次“小小书法家”的得两张小卡片，集够十张小卡片盖一个大拇指印章，集够大拇指印章十个换一个老师送的小礼物。学生对这种换领奖品的方式都很感兴趣，而且都积极参与。
为了纠正一些学生的写字姿势，使学生养成良好的写字习惯。我采用了发“小绿卡”的激励方式。如果学生能坚持正确的姿势10分钟，我就发给他一张“小绿卡”；学生得到“小绿卡”后也能继续保持正确的姿势，那么就可以得到“小绿卡”的持有权，五张“小绿卡”可以换一张小卡片。当第一个学生得到“小绿卡”后，我就大力表扬他：“今天×××同学的写字姿势很端正，做到了三个‘一’，小绿卡真高兴能和你交上朋友！”学生听了表扬后姿势更正确了，我又趁势追上：“写字姿势这么正确，肯定能写出非常漂亮的字来！瞧，这一长横写得多有书法味道啊！”其他学生听了，也一个个坐得端端正正的，希望得到老师的表扬。于是我一一发给他们“小绿卡”，并酌情加以表扬：“得到小绿卡的小朋友写字姿势真好，连字也写得比以前漂亮了！”“瞧，×××同学今天背挺得真直，多像一棵小松树啊！”一堂写字课下来，全班同学都得到了一张“小绿卡”，握笔太短、歪头斜肩等错误姿势明显减少。
竞争激励。学校每学期都举行一次写字考级活动，根据学生的写字水平，给学生颁发不同级别的证书。为了能考取到较高级别，同学们都认真书写，通过考级使学生形成了一种自身提高的动力。当学生得到证书或奖励时心底那份或隐或现的喜悦无疑是对他的一种促进和鞭策。为了激发学生的写字兴趣，每个学期学校都进行 “校书法十佳”和“级书法十佳”评选活动，这不仅仅给学生提供参与和展示自己水平的机会，而且还可以使学生踊跃参加，从而调动学生学习的积极性，培养学生欣赏、相互学习的好习惯。
责任编辑邱丽