新课程呼唤充满生命活力的课堂,它要求我们提供给学生顺利成长所需的“生态和谐”的育人土壤,要求我们的教学成为以学生发展为中心的育人行为,最终让课堂成为师生生命共同成长的绿洲。
　　一、爱意浓浓——绿色课堂的基石
　　凡高说:“爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。”绿色课堂是需要“爱”的课堂。在课堂上,师生间充满了“爱”,课堂就会变得轻松,教师才会游刃有余地教,学生才能自由自在地学。
　　《去打开大自然绿色的课本》课堂片断:
　　师:想想,诗人为什么说大自然是绿色的呢?
　　生:因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山,它们都是绿色的。
　　生:不对,大自然里也有红花、彩霞呀,并不完全是绿色的。
　　生:我认为大自然是红色的,红枫、红花、红云,万紫千红。红色代表着喜气洋洋,象征着红红火火。
　　师:红色的大自然,好!蕴藏着热烈,昭示着兴旺,传递着幸福。古诗中对“红”的吟咏也很多。
　　生:我认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅,雪花就是那美的精灵。
　　师:不错,民间有谚语:瑞雪兆丰年。
　　生:我觉得大自然是彩色的,人们不是常说“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”吗?你们想,如果只是一种颜色那多单调啊!
　　师:大家说得可真好。不过我也发现了一个有意思的现象,同一个大自然,怎么各人的体会就不一样呢?
　　生:是因为每个人的喜好不一样吧。
　　生:我想,是每个人对大自然体会的角度不同。
　　师:精辟!你的发言让我想起了苏东坡的名句——横看成岭侧成峰。刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系?(生点头)那么,现在,让我们一起走进诗人的内心,来体会他心中绿色的大自然吧。
　　解读:在课堂上,教师可以通过有声的语言和无声的形体语言,向学生传达爱的信息。一个温暖的眼神,一句关切的话语,或一下轻轻的抚摸,爱的力量也许就生根发芽,就能唤醒学生生命中的灵性和欲求,让他们的生命充盈、完满地展开。在此过程中,师生其乐融融,享受到绿色课堂带来的快乐。
　　二、情趣盎然——绿色课堂的灵魂
　　 “绿色课堂”是开放性的课堂、生成性的课堂,是师生合作创造的,具有生命的结晶,它是在师生平等的对话、心灵的碰撞中生成的,并达成师生共识,形成一种言语和精神同构共生的理性宽容的人文情怀和生命历程。
　　《最大的麦穗》课堂片断
　　师:请你们交流各自的阅读感受,让大家共同分享你“收获”的快乐!
　　 生:苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗,“只许进,不许退”。表面上是提出一种要求,实际上是告诉弟子们:时间不能倒流,生命不能重复!有句话说得好,“花有重开日,人无再少年”。人生的路上,我们要把握住每一次机会,不要错失良机。因为机不可失,时不再来啊!
　　师:(充满激情地说)你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀。孙老师非常欣赏你,咱们握握手!
　　生:苏格拉底是一位好老师,他教导弟子,不在教室,在麦地;不用课本,用麦穗;不是直接告诉他们一个道理,而是让他们亲自实践,自己悟出一个道理。
　　师:你不是在批评我吧!(学生们都笑了)的确,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。我应该向苏格拉底学习,同时也应该向你学习,因为你会读书,能够读出文字背后的声音。
　　……
　　解读:课堂上教师用生动、优美、幽默的教学语言诱发学生的情感,活跃课堂气氛,就像磁石一样紧紧地吸住学生们的注意力,调动起学生的热情。课堂上生动、和谐的课堂情境,激动人心的情感魅力,营造出情感交流的氛围。绿色的语文课堂只有充溢美好的情感,才能有利于促进学生知、情、意、行的和谐统一。
　　三、生命成长——绿色课堂的主旨
　　在绿色的课堂中,学生不再是一个简单的接受知识的容器,而是渴求主动发展的生命体。教师的任务不是告知学生问题的答案,而是激发学生去感受,去体验,去思考,去交往,引导学生学会自主学习,合作探究。
　　《去打开大自然绿色的课本》课堂片断
　　师:同学们读读课文,想想,诗人为什么说大自然是课本呢?
　　生:因为大自然里充满着知识,充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受到启发,发现了万有引力。
　　师:哦,那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了!啊,谢谢你,你打开了我的思路,我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题,咱们不妨来讨论讨论:大自然是本什么课本呢?
　　生:我认为大自然是本语文课本,当你看到树木的时候,就会想起“木”字。我们倚靠在大树旁,不就是“休”字吗?
　　……
　　解读:课堂是没有围场的、广袤的生态之地。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性,弥漫其中思想和生命的气息将使课堂充满不可预料的魅力,使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。他们深度开掘,畅所欲言,师生徜徉在大自然绿色的课本里,在一次次思维的撞击中,读出精髓,读出生命的精彩!
　　(责编钟岚)