【摘 要】教学方式决定了学生的学习效率，高中的学习时间短暂，课程繁多，学生总是压力过大，学业繁重。那怎样把握课堂的时间，使学生能在短的时间内学习到更多的知识，且学好又快呢？精心设计教学方案，带动课堂氛围，激发学习兴趣，使学生自愿、自主的学习。
　　【关键词】高中化学 教学方式 效率学习
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.090
　　化学，就是变化的科学，是我国初、高中学生的必修课成之一，也是中考、高考的考试项目之一。化学在生活中的应用十分广泛，从穿的衣服，吃的食品，住的房屋到用的交通工具，这些都是包涵化学的原理或应用了化学的材料，各行各业也都离不开化学制品。初中的化学是化学的一个基本入门，学习的内容也较为粗浅，概念性的或常识性的东西较多，高中化学内容繁多，难度系数也很大，而且以理解为主，只有真正理解了，才能更好地掌握与记忆。
　　一、充分准备，精心设计课件
　　在上课前，老师要针对上课要讲的内容做好充足的准备，设想好上课的步骤，每一个步骤的细节，设计一个好的开始吸引学生兴趣，通过这个开始对课本知识进行一个简单的介绍，结合实际，贴近生活，然后由浅入深的进行授课，穿插习题进行讲解，最后通过总结来对知识做一个梳理，达到巩固与复习的目的。课件的质量与老师的知识储备和生活经验息息相关。知识和经验都是随着时间的流逝积累下来的，对于一些老师来说，相关的专业知识充足，但是经验是缺乏的，这样的话，课件的内容就只能全部都是知识的概要、知识的详解、知识的补充了，会使整个课件看起来枯燥无趣。老师应该多思考，如何表达才能使这些繁琐复杂的知识变得简单有趣，使学生可以更好地吸收知识。多观察其他老师的做法，上网查找相关的建议，记下觉得有趣的、有用的地方，并应用到實际教学中。
　　老师的教学能力是直接反映在他的课堂上的，若他的课堂是充满生机的是活泼有趣的，即使学生不愿意听也会不由自主地听。想象这样两个场景，场景一：一个教室，几十个学生在全神贯注的听着老师讲课，看着老师板书，而老师在讲台上妙趣横生、眉飞色舞并且始终面带微笑的授课中；讲到激动的时候，会突然冒出几句搞笑的网络用语，并配合上夸张的表情，引得学生哄然大笑。场景二：同样的教室，同样的学生，老师在讲台上，要么一直看着课本，没有感情，没有声调的对着学生朗诵着，要么背对学生拿着粉笔刷刷刷的写个不停，而学生，有双眼放空发呆的，有无精打采却强撑精神想认真听课的，有面无表情认真听讲的，有跟着板书飞速记录的。
　　将两个场景对比，可以看出明显的差异，场景一里的学生，老师，包括教室都是生机勃勃的，教学的效率是高的，学生的学习积极性是强的，场景二则是死气沉沉，学生没有想要听的欲望，只有不得不听的无奈，效率是低的，只能强行记忆，记得少，忘得快。出现这样两种反差，就是老师教学方式错误造成的，营造出了错误的氛围。因此，老师在注重自身知识丰富的同时，也要多学习如何变得风趣幽默，要了解和知道当下网络中的流行语，这些新的语句可以让学生感觉到自己在网络上知道的句子，老师也知道，面对共同的兴趣的时候，可以快速地拉进关系。
　　二、生动教学，及时与学生沟通
　　课件是辅导老师授课的，有了课件，老师可以更好的把握课堂进度，完成教学任务。老师在讲课时，语言要清晰，思维更要清晰，同时还要认真观察学生的状态，看学生的理解程度。对不在状态的学生可以适当的给出提醒，而提醒也是有技巧的，很多老师对于不认真听课的学生，总是直言快语，直接指向某一学生或某一些学生，让学生认真听课，并义正言辞地告诉学生这里很重要。而这个做法往往会引起学生的排斥心里，会变得更加不愿意听课。
　　因此提醒学生这件事可以以一种婉转、幽默的方式表达，这样不仅不会使学生感到自尊心受到伤害，还会拉进师生的距离，增加学生的好感度。或者老师可以换个话题聊聊，聊今天看到的有趣新闻，当老师与学生有了眼神交流，说明学生已经被老师的话题勾起了兴趣了，这时，老师再慢慢地将话题转向课堂知识，时刻把握课堂节奏。学生眼里的老师一般有两种，好老师与坏老师，而好坏的标准不是以教学能力的高低来评判的，而是学生心中自己制定的一个标准，以自己对老师好感度、认可度的高低来认定他是好老师还是坏老师，对于他们喜欢的或认为是好的老师，学生会愿意听老师讲课，认真完成老师布置的任务，也愿意打破师生之间的隔阂，主动亲近老师。
　　化学的课程前后的衔接是有关联的，如果前面的课程学得不好，后面课程自然就跟不上。老师可以多与学生进行交流，了解学生初中时的学习情况，针对化学较弱的学生给出学习建议，并每日给学生安排一些简短的知识补充，慢慢的进步提升。教学应该配合多数学生的状态，这样才能把握教学进度，也不耽误学生的知识获取，但这不意味着就要忽略那少數的学生。认真对待每一个学生，对待他们的每一次提问，每一次作业，每一次进步以及每一次退步。进步的学生给予夸赞，退步的学生帮助他们分析原因，鼓励他们继续加油。在学习的过程中，一开始是以老师为主导，慢慢的以学生为主导，老师为辅，最后完全靠学生自己分析问题，解决问题。学习从来不是某一个或某一方的事情，老师要耐心的教，学生要虚心的问，师生配合才能更好地学习。
　　高中化学的课程中有着大量的实验。通过实验，可以验证书本上的化学公式，可以给学生展示有趣的化学反应。例如中和滴定实验中，实验的最终结果是溶液从无色变为浅红色，并可以持续半分钟不褪色。这些实验可以更好帮助学生理解和记忆。在实验时，要注意避免学生在未经允许的情况下，触碰实验器材或材料，以免造成危险。对于一些实验，老师也可以让学生去做，自己在一边指导，锻炼学生的动手能力。在实验时，老师应该教导学生掌握操作要领，学会数据处理，分析误差，在实验中，形成化学的概念，巩固知识，获得技能，也是培养学生实事求是、认真严谨的态度。
　　化学的存在历史悠久，化学的反应神奇有趣，化学在生活中无处不在。老师要培养学生对化学的兴趣，增加与学生的互动，活跃课堂的氛围，使学生在快乐中学习，在理解中学习。同时，学好化学要掌握正确的学习方法，记忆方法，教好化学，要运用正确的教学方法，科学方法。