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【摘 要】教学方式决定了学生的学习效率,高中的学习时间短暂,课程繁多,学生总是压力过大,学业繁重。那怎样把握课堂的时间,使学生能在短的时间内学习到更多的知识,且学好又快呢?精心设计教学方案,带动课堂氛围,激发学习兴趣,使学生自愿、自主的学习。
【关键词】高中化学 教学方式 效率学习
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.090
化学,就是变化的科学,是我国初、高中学生的必修课成之一,也是中考、高考的考试项目之一。化学在生活中的应用十分广泛,从穿的衣服,吃的食品,住的房屋到用的交通工具,这些都是包涵化学的原理或应用了化学的材料,各行各业也都离不开化学制品。初中的化学是化学的一个基本入门,学习的内容也较为粗浅,概念性的或常识性的东西较多,高中化学内容繁多,难度系数也很大,而且以理解为主,只有真正理解了,才能更好地掌握与记忆。
一、充分准备,精心设计课件
在上课前,老师要针对上课要讲的内容做好充足的准备,设想好上课的步骤,每一个步骤的细节,设计一个好的开始吸引学生兴趣,通过这个开始对课本知识进行一个简单的介绍,结合实际,贴近生活,然后由浅入深的进行授课,穿插习题进行讲解,最后通过总结来对知识做一个梳理,达到巩固与复习的目的。课件的质量与老师的知识储备和生活经验息息相关。知识和经验都是随着时间的流逝积累下来的,对于一些老师来说,相关的专业知识充足,但是经验是缺乏的,这样的话,课件的内容就只能全部都是知识的概要、知识的详解、知识的补充了,会使整个课件看起来枯燥无趣。老师应该多思考,如何表达才能使这些繁琐复杂的知识变得简单有趣,使学生可以更好地吸收知识。多观察其他老师的做法,上网查找相关的建议,记下觉得有趣的、有用的地方,并应用到實际教学中。
老师的教学能力是直接反映在他的课堂上的,若他的课堂是充满生机的是活泼有趣的,即使学生不愿意听也会不由自主地听。想象这样两个场景,场景一:一个教室,几十个学生在全神贯注的听着老师讲课,看着老师板书,而老师在讲台上妙趣横生、眉飞色舞并且始终面带微笑的授课中;讲到激动的时候,会突然冒出几句搞笑的网络用语,并配合上夸张的表情,引得学生哄然大笑。场景二:同样的教室,同样的学生,老师在讲台上,要么一直看着课本,没有感情,没有声调的对着学生朗诵着,要么背对学生拿着粉笔刷刷刷的写个不停,而学生,有双眼放空发呆的,有无精打采却强撑精神想认真听课的,有面无表情认真听讲的,有跟着板书飞速记录的。
将两个场景对比,可以看出明显的差异,场景一里的学生,老师,包括教室都是生机勃勃的,教学的效率是高的,学生的学习积极性是强的,场景二则是死气沉沉,学生没有想要听的欲望,只有不得不听的无奈,效率是低的,只能强行记忆,记得少,忘得快。出现这样两种反差,就是老师教学方式错误造成的,营造出了错误的氛围。因此,老师在注重自身知识丰富的同时,也要多学习如何变得风趣幽默,要了解和知道当下网络中的流行语,这些新的语句可以让学生感觉到自己在网络上知道的句子,老师也知道,面对共同的兴趣的时候,可以快速地拉进关系。
二、生动教学,及时与学生沟通
课件是辅导老师授课的,有了课件,老师可以更好的把握课堂进度,完成教学任务。老师在讲课时,语言要清晰,思维更要清晰,同时还要认真观察学生的状态,看学生的理解程度。对不在状态的学生可以适当的给出提醒,而提醒也是有技巧的,很多老师对于不认真听课的学生,总是直言快语,直接指向某一学生或某一些学生,让学生认真听课,并义正言辞地告诉学生这里很重要。而这个做法往往会引起学生的排斥心里,会变得更加不愿意听课。
因此提醒学生这件事可以以一种婉转、幽默的方式表达,这样不仅不会使学生感到自尊心受到伤害,还会拉进师生的距离,增加学生的好感度。或者老师可以换个话题聊聊,聊今天看到的有趣新闻,当老师与学生有了眼神交流,说明学生已经被老师的话题勾起了兴趣了,这时,老师再慢慢地将话题转向课堂知识,时刻把握课堂节奏。学生眼里的老师一般有两种,好老师与坏老师,而好坏的标准不是以教学能力的高低来评判的,而是学生心中自己制定的一个标准,以自己对老师好感度、认可度的高低来认定他是好老师还是坏老师,对于他们喜欢的或认为是好的老师,学生会愿意听老师讲课,认真完成老师布置的任务,也愿意打破师生之间的隔阂,主动亲近老师。
化学的课程前后的衔接是有关联的,如果前面的课程学得不好,后面课程自然就跟不上。老师可以多与学生进行交流,了解学生初中时的学习情况,针对化学较弱的学生给出学习建议,并每日给学生安排一些简短的知识补充,慢慢的进步提升。教学应该配合多数学生的状态,这样才能把握教学进度,也不耽误学生的知识获取,但这不意味着就要忽略那少數的学生。认真对待每一个学生,对待他们的每一次提问,每一次作业,每一次进步以及每一次退步。进步的学生给予夸赞,退步的学生帮助他们分析原因,鼓励他们继续加油。在学习的过程中,一开始是以老师为主导,慢慢的以学生为主导,老师为辅,最后完全靠学生自己分析问题,解决问题。学习从来不是某一个或某一方的事情,老师要耐心的教,学生要虚心的问,师生配合才能更好地学习。
高中化学的课程中有着大量的实验。通过实验,可以验证书本上的化学公式,可以给学生展示有趣的化学反应。例如中和滴定实验中,实验的最终结果是溶液从无色变为浅红色,并可以持续半分钟不褪色。这些实验可以更好帮助学生理解和记忆。在实验时,要注意避免学生在未经允许的情况下,触碰实验器材或材料,以免造成危险。对于一些实验,老师也可以让学生去做,自己在一边指导,锻炼学生的动手能力。在实验时,老师应该教导学生掌握操作要领,学会数据处理,分析误差,在实验中,形成化学的概念,巩固知识,获得技能,也是培养学生实事求是、认真严谨的态度。
化学的存在历史悠久,化学的反应神奇有趣,化学在生活中无处不在。老师要培养学生对化学的兴趣,增加与学生的互动,活跃课堂的氛围,使学生在快乐中学习,在理解中学习。同时,学好化学要掌握正确的学习方法,记忆方法,教好化学,要运用正确的教学方法,科学方法。
【关键词】高中化学 教学方式 效率学习
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.090
化学,就是变化的科学,是我国初、高中学生的必修课成之一,也是中考、高考的考试项目之一。化学在生活中的应用十分广泛,从穿的衣服,吃的食品,住的房屋到用的交通工具,这些都是包涵化学的原理或应用了化学的材料,各行各业也都离不开化学制品。初中的化学是化学的一个基本入门,学习的内容也较为粗浅,概念性的或常识性的东西较多,高中化学内容繁多,难度系数也很大,而且以理解为主,只有真正理解了,才能更好地掌握与记忆。
一、充分准备,精心设计课件
在上课前,老师要针对上课要讲的内容做好充足的准备,设想好上课的步骤,每一个步骤的细节,设计一个好的开始吸引学生兴趣,通过这个开始对课本知识进行一个简单的介绍,结合实际,贴近生活,然后由浅入深的进行授课,穿插习题进行讲解,最后通过总结来对知识做一个梳理,达到巩固与复习的目的。课件的质量与老师的知识储备和生活经验息息相关。知识和经验都是随着时间的流逝积累下来的,对于一些老师来说,相关的专业知识充足,但是经验是缺乏的,这样的话,课件的内容就只能全部都是知识的概要、知识的详解、知识的补充了,会使整个课件看起来枯燥无趣。老师应该多思考,如何表达才能使这些繁琐复杂的知识变得简单有趣,使学生可以更好地吸收知识。多观察其他老师的做法,上网查找相关的建议,记下觉得有趣的、有用的地方,并应用到實际教学中。
老师的教学能力是直接反映在他的课堂上的,若他的课堂是充满生机的是活泼有趣的,即使学生不愿意听也会不由自主地听。想象这样两个场景,场景一:一个教室,几十个学生在全神贯注的听着老师讲课,看着老师板书,而老师在讲台上妙趣横生、眉飞色舞并且始终面带微笑的授课中;讲到激动的时候,会突然冒出几句搞笑的网络用语,并配合上夸张的表情,引得学生哄然大笑。场景二:同样的教室,同样的学生,老师在讲台上,要么一直看着课本,没有感情,没有声调的对着学生朗诵着,要么背对学生拿着粉笔刷刷刷的写个不停,而学生,有双眼放空发呆的,有无精打采却强撑精神想认真听课的,有面无表情认真听讲的,有跟着板书飞速记录的。
将两个场景对比,可以看出明显的差异,场景一里的学生,老师,包括教室都是生机勃勃的,教学的效率是高的,学生的学习积极性是强的,场景二则是死气沉沉,学生没有想要听的欲望,只有不得不听的无奈,效率是低的,只能强行记忆,记得少,忘得快。出现这样两种反差,就是老师教学方式错误造成的,营造出了错误的氛围。因此,老师在注重自身知识丰富的同时,也要多学习如何变得风趣幽默,要了解和知道当下网络中的流行语,这些新的语句可以让学生感觉到自己在网络上知道的句子,老师也知道,面对共同的兴趣的时候,可以快速地拉进关系。
二、生动教学,及时与学生沟通
课件是辅导老师授课的,有了课件,老师可以更好的把握课堂进度,完成教学任务。老师在讲课时,语言要清晰,思维更要清晰,同时还要认真观察学生的状态,看学生的理解程度。对不在状态的学生可以适当的给出提醒,而提醒也是有技巧的,很多老师对于不认真听课的学生,总是直言快语,直接指向某一学生或某一些学生,让学生认真听课,并义正言辞地告诉学生这里很重要。而这个做法往往会引起学生的排斥心里,会变得更加不愿意听课。
因此提醒学生这件事可以以一种婉转、幽默的方式表达,这样不仅不会使学生感到自尊心受到伤害,还会拉进师生的距离,增加学生的好感度。或者老师可以换个话题聊聊,聊今天看到的有趣新闻,当老师与学生有了眼神交流,说明学生已经被老师的话题勾起了兴趣了,这时,老师再慢慢地将话题转向课堂知识,时刻把握课堂节奏。学生眼里的老师一般有两种,好老师与坏老师,而好坏的标准不是以教学能力的高低来评判的,而是学生心中自己制定的一个标准,以自己对老师好感度、认可度的高低来认定他是好老师还是坏老师,对于他们喜欢的或认为是好的老师,学生会愿意听老师讲课,认真完成老师布置的任务,也愿意打破师生之间的隔阂,主动亲近老师。
化学的课程前后的衔接是有关联的,如果前面的课程学得不好,后面课程自然就跟不上。老师可以多与学生进行交流,了解学生初中时的学习情况,针对化学较弱的学生给出学习建议,并每日给学生安排一些简短的知识补充,慢慢的进步提升。教学应该配合多数学生的状态,这样才能把握教学进度,也不耽误学生的知识获取,但这不意味着就要忽略那少數的学生。认真对待每一个学生,对待他们的每一次提问,每一次作业,每一次进步以及每一次退步。进步的学生给予夸赞,退步的学生帮助他们分析原因,鼓励他们继续加油。在学习的过程中,一开始是以老师为主导,慢慢的以学生为主导,老师为辅,最后完全靠学生自己分析问题,解决问题。学习从来不是某一个或某一方的事情,老师要耐心的教,学生要虚心的问,师生配合才能更好地学习。
高中化学的课程中有着大量的实验。通过实验,可以验证书本上的化学公式,可以给学生展示有趣的化学反应。例如中和滴定实验中,实验的最终结果是溶液从无色变为浅红色,并可以持续半分钟不褪色。这些实验可以更好帮助学生理解和记忆。在实验时,要注意避免学生在未经允许的情况下,触碰实验器材或材料,以免造成危险。对于一些实验,老师也可以让学生去做,自己在一边指导,锻炼学生的动手能力。在实验时,老师应该教导学生掌握操作要领,学会数据处理,分析误差,在实验中,形成化学的概念,巩固知识,获得技能,也是培养学生实事求是、认真严谨的态度。
化学的存在历史悠久,化学的反应神奇有趣,化学在生活中无处不在。老师要培养学生对化学的兴趣,增加与学生的互动,活跃课堂的氛围,使学生在快乐中学习,在理解中学习。同时,学好化学要掌握正确的学习方法,记忆方法,教好化学,要运用正确的教学方法,科学方法。