论文部分内容阅读
【摘 要】 随着新课程改革的实施，素质教育的深入推进，赏识教育作为素质教育的重要组成部分，作为一种新型的教育方式，与当下素质教育方向相切合、相一致，越来越得到社会各界人士的认同，愈来愈受到广大师生的喜爱，为助推学生快乐成长和推进素质教育进程起到了较好的促进作用。教学实践中，教师要用满意的点头、激励的话语对学生在数学学习中表现出的积极思维和点滴进步都要及时地给予赞许和肯定，让学生在学习过程中始终处于一种积极状态，使教学效果达到最佳状态。
【关键词】 小学数学；赏识教育；改进方法；推进进程
教师在创新教学模式、整合教学内容、拓展教学空间的同时，在教学过程中要科学合理的运用赏识教育，对学生进行尊重、信任、宽容和激励，使之成为一种激发学生兴趣、催生数学情感的教学方式，教师要面向全体学生的共同发展、承认学生的个性差异，尊重学生的主体地位，注重因需而导、因人而异、因材施教，帮助孩子扬长避短、树立信心，满足学生成长进步的需求，促进教学质量的提高。笔者结合近年来的教学所思、所悟、所得，浅谈赏识教学在小学数学中的作用，与同仁商榷。
一、营造良好氛围，融洽师生关系，在赏识教育中提高学生信心
教学实践中，教师要围绕素质教育教学的需求，从现代媒介上学习前沿教学理论、教学方法，不断增强自身的履职能力，造浓亲师信道氛围，让学生在“生动活泼、情景交融”的情境中乐学知识、提升能力。小学生生性活泼、好运，人生观、价值观还没有形成，加之，数学是一门逻辑性较强、抽象性较大的学科，对于刚接触数学的小学生来说，创设“宽松愉悦，民主和谐”的教学情境，对于提高学生的认知水平、能力素质有关决定性的影响，构建温馨和谐的课堂氛围，生成精彩数学课堂，可以促进学生快乐成长，共同发展。充满赏识与鼓励的数学课堂氛围，一方面可以让学生对学习数学产生兴趣，催生情感，另一方面也可以让学生之间也学会互相欣赏，互相学习、互相宽容。笔者在教学《认识乘法》内容时，在学生掌握了一些比较容易的加、减法的基础上，我通过激励的方法，让学生通过“试一试”、 “想一想” 、“做一做”，学生跃跃欲试，在试、想、做的同时明白乘法和加法是有着密切联系，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，引导学生强化对相同数连加的认识和计算，使学生对几个相同数连加产生感性认识，为学习乘法扫除障碍，初步认识乘法打下基础，打下扎实的基础。优秀的学生发散思维，运用连加的方法解决了乘法的问题，我发现他身上显现的与众不同的“闪光点”，我当堂就给予他表扬、肯定，夸他是爱动脑筋解决问题的好学生，学生的学习积极性越来越高，激发了学生的上进心，培养了学生爱动脑筋的良好习惯，让学生感受到来自老师对他们的关心、关爱和和关切，在赏识教育中激发学生的学习潜能，建立起坚定的学习信心。
二、激发学生潜力，引领学生成长，在赏识教育中学生能力素质
小学生渴望得到尊重、理解、信任、鼓励、宽容，赏识教育就是紧扣能力、认知、情感“三维”要素，以表扬或赞许的方式肯定学生的优点、长处，调动学生学习的积极性、主动性，鼓励他们不断追求上进、趱成功。每个孩子和身上都蕴藏着无限潜能，潜能发挥的多少关键在教师的引导，作为学生学习的引导者，教师在传授知识的同时要注重给学生创造出更多的多展示机会，让学生发现自我、感知自我、完善自我、提高自我。教学实践中，教师对学生的语言组织、点滴进步、行为习惯要从正面进行肯定、重视和赞扬，发学生的上进心，让学生始终保持一种良好的学习情绪，逐步养成勤于动脑、乐于动手、勇于实践，敢于发表自己的见解，发现并能改正错误。教师要保护学生的自尊心，调动学生的积极性，让学生处于一种被激发状态，主动参与各种教育教学活动，朝着教师预期的方向发展，使教育效果日趋向好。笔者曾教过这样一位学生，他脑子比较聪明，但数学成绩处于中游水平，通过一段时间的相处，我发现这个学生组织能力较强，我让他担任学习小组组长，在我的信任下，他以优秀学生的标准严格要求自己，一段时间之后，数学成绩明显上升，其他学科也有所进步，他的学习潜能得以充分发挥，期终被评为“三好学生”。
三、注重因势利导，实施因材施教，在赏识教育中坚持褒贬结合
赏识教育就是要承认学生的个性发展差异，帮助学生获得感知能力、发现自我价值，让学生在最近发展区有所进步、有所提高、积极向上、走向成功的有效途径；实施赏识教育，一方面可以激发学生的学习情趣、培养学生的创造能力，另一方面可以使学生在赏识中得到情感熏陶，体验成功喜悦。随着教改的深入，教学多样化、多元化的方式使教学活动愈来愈精彩，使教育过程变得越来越丰富。在赏识教育中，教师不能把常识教育的功能夸大，在教学中活动中一味采取赏识教育，赏识教育要因人、因事而宜。要把赏识教育与传统教育相结合，才能产生最佳的教学效果。赏识教育不能摒弃批评，要注重将赏识与批评相整合，采取褒贬结合的原则。针对学生客观存在的问题和不足要进行适度的批评指正，对学生的闪光点给予鼓励，对于学生在学习过程中表现出的不良习惯，违反原则性的错误，教师都应该旗帜鲜明地提出批评，甚至严厉批评，让学生在批评声中体会到来自老师对他的真心、真意和真诚。
赏识源于教师在教学过程中发自内心地对学生的关心、关爱和关怀，在实施赏识教育的过程中，教师要了解、掌握学生的智力水平、数学基础、家庭环境等非智力因素的影响。对一些性格开朗的学生，在公开场所进行表扬赏识，对一些性格内向的学生采取谈话鼓励的形式，对于优等生，要注意褒贬结合，鼓励他们发扬长处，认识不足，中肯的给予指导性、批评性的建议，做到褒贬结合，促进学生更快进步，全面发展。
【关键词】 小学数学；赏识教育；改进方法；推进进程
教师在创新教学模式、整合教学内容、拓展教学空间的同时，在教学过程中要科学合理的运用赏识教育，对学生进行尊重、信任、宽容和激励，使之成为一种激发学生兴趣、催生数学情感的教学方式，教师要面向全体学生的共同发展、承认学生的个性差异，尊重学生的主体地位，注重因需而导、因人而异、因材施教，帮助孩子扬长避短、树立信心，满足学生成长进步的需求，促进教学质量的提高。笔者结合近年来的教学所思、所悟、所得，浅谈赏识教学在小学数学中的作用，与同仁商榷。
一、营造良好氛围，融洽师生关系，在赏识教育中提高学生信心
教学实践中，教师要围绕素质教育教学的需求，从现代媒介上学习前沿教学理论、教学方法，不断增强自身的履职能力，造浓亲师信道氛围，让学生在“生动活泼、情景交融”的情境中乐学知识、提升能力。小学生生性活泼、好运，人生观、价值观还没有形成，加之，数学是一门逻辑性较强、抽象性较大的学科，对于刚接触数学的小学生来说，创设“宽松愉悦，民主和谐”的教学情境，对于提高学生的认知水平、能力素质有关决定性的影响，构建温馨和谐的课堂氛围，生成精彩数学课堂，可以促进学生快乐成长，共同发展。充满赏识与鼓励的数学课堂氛围，一方面可以让学生对学习数学产生兴趣，催生情感，另一方面也可以让学生之间也学会互相欣赏，互相学习、互相宽容。笔者在教学《认识乘法》内容时，在学生掌握了一些比较容易的加、减法的基础上，我通过激励的方法，让学生通过“试一试”、 “想一想” 、“做一做”，学生跃跃欲试，在试、想、做的同时明白乘法和加法是有着密切联系，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，引导学生强化对相同数连加的认识和计算，使学生对几个相同数连加产生感性认识，为学习乘法扫除障碍，初步认识乘法打下基础，打下扎实的基础。优秀的学生发散思维，运用连加的方法解决了乘法的问题，我发现他身上显现的与众不同的“闪光点”，我当堂就给予他表扬、肯定，夸他是爱动脑筋解决问题的好学生，学生的学习积极性越来越高，激发了学生的上进心，培养了学生爱动脑筋的良好习惯，让学生感受到来自老师对他们的关心、关爱和和关切，在赏识教育中激发学生的学习潜能，建立起坚定的学习信心。
二、激发学生潜力，引领学生成长，在赏识教育中学生能力素质
小学生渴望得到尊重、理解、信任、鼓励、宽容，赏识教育就是紧扣能力、认知、情感“三维”要素，以表扬或赞许的方式肯定学生的优点、长处，调动学生学习的积极性、主动性，鼓励他们不断追求上进、趱成功。每个孩子和身上都蕴藏着无限潜能，潜能发挥的多少关键在教师的引导，作为学生学习的引导者，教师在传授知识的同时要注重给学生创造出更多的多展示机会，让学生发现自我、感知自我、完善自我、提高自我。教学实践中，教师对学生的语言组织、点滴进步、行为习惯要从正面进行肯定、重视和赞扬，发学生的上进心，让学生始终保持一种良好的学习情绪，逐步养成勤于动脑、乐于动手、勇于实践，敢于发表自己的见解，发现并能改正错误。教师要保护学生的自尊心，调动学生的积极性，让学生处于一种被激发状态，主动参与各种教育教学活动，朝着教师预期的方向发展，使教育效果日趋向好。笔者曾教过这样一位学生，他脑子比较聪明，但数学成绩处于中游水平，通过一段时间的相处，我发现这个学生组织能力较强，我让他担任学习小组组长，在我的信任下，他以优秀学生的标准严格要求自己，一段时间之后，数学成绩明显上升，其他学科也有所进步，他的学习潜能得以充分发挥，期终被评为“三好学生”。
三、注重因势利导，实施因材施教，在赏识教育中坚持褒贬结合
赏识教育就是要承认学生的个性发展差异，帮助学生获得感知能力、发现自我价值，让学生在最近发展区有所进步、有所提高、积极向上、走向成功的有效途径；实施赏识教育，一方面可以激发学生的学习情趣、培养学生的创造能力，另一方面可以使学生在赏识中得到情感熏陶，体验成功喜悦。随着教改的深入，教学多样化、多元化的方式使教学活动愈来愈精彩，使教育过程变得越来越丰富。在赏识教育中，教师不能把常识教育的功能夸大，在教学中活动中一味采取赏识教育，赏识教育要因人、因事而宜。要把赏识教育与传统教育相结合，才能产生最佳的教学效果。赏识教育不能摒弃批评，要注重将赏识与批评相整合，采取褒贬结合的原则。针对学生客观存在的问题和不足要进行适度的批评指正，对学生的闪光点给予鼓励，对于学生在学习过程中表现出的不良习惯，违反原则性的错误，教师都应该旗帜鲜明地提出批评，甚至严厉批评，让学生在批评声中体会到来自老师对他的真心、真意和真诚。
赏识源于教师在教学过程中发自内心地对学生的关心、关爱和关怀，在实施赏识教育的过程中，教师要了解、掌握学生的智力水平、数学基础、家庭环境等非智力因素的影响。对一些性格开朗的学生，在公开场所进行表扬赏识，对一些性格内向的学生采取谈话鼓励的形式，对于优等生，要注意褒贬结合，鼓励他们发扬长处，认识不足，中肯的给予指导性、批评性的建议，做到褒贬结合，促进学生更快进步，全面发展。