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【摘 要】 思想政治教育工作在企业中占有重要的地位，它是一个企业的灵魂，它给企业的发展指明方向。思想教育工作的主客体关系的目的性是以人为主体的，主要以人为本来发展，体现其人文教育与人文关怀，在满足人们物质文明建设的同时，满足人们的精神需求。思想教育主客体关系的目标制定时必须满足人们的诉求，注意以实践为目标，实现主客体之间的统一。
【关键词】 思想政治教育 目的性 主客体关系
一、思想政治教育中主客体关系的地位和作用
构建良好的思想政治教育主客体关系的必被条件就是进行思想政治教育工作。在构建思想教育工作的主客体关系是进行思想政治教育能否成功的关键。要想思想政治工作能够顺利进行必须构建好主客体的关系。主客体关系是形成一个单位思想政治教育工作成功的主要保障，主客体关系是实现思想政治教育工作的有利前提。但是在生活实践中，要想构建良好的主客体关系，需要我们一起努力，起作用也是巨大的，主要表现在以下几个方面：
第一，思想教育工作中主客体的关系有利于激发受教育者的积极性。主客体关系的核心价值主要表现在受教育者身上表现出来。在现在的新形势下，社会所倡导的思想教育工作的主体性是以培养为主要目的的。受教育者的思想政治教育是发挥主观能动性的关键，促进政治的发展，对思想政治教育活动的结果培养具有重要的意义。
第二， 思想政治教育主客体关系的目的性是受教育者进行自我教育的前提。受教育者在进行思想教育工作之间，必须了解主客体之间的关系，应该根据自身的实际条件来享受受教育的过程。在接受思想政治教育工作之前应该享有接受教育过程的权利，能够正确处理主客体关系。给自己足够的时间来安排接受教育的计划。
二、思想政治教育目的性是主观性与客观性的统一
据笔者查阅资料研究发现，目标主要是人们为了达到某件事的目的而设置的计划，人们为了完成目标在活动中不断努力，最终实现自己的预设结果。
思想政治教育工作也可以从目标层次来剖析，主要包含两个方面：其一，它是人们思维的产物，是热门自己想象出来的，主要人们在制定目标之前想象的。在制定思想教育之前坚持以人为本的。如：本人是做市计生工作的，在进行思想教育工作之前都会制定计划的，先设置好教育的时间、地点以及教育的内容以及接受教育的工作人员名单，这些都是需要计划，坚持以人为本，时刻考虑员工的生活实际，让员工时刻感受领导的人文关怀，最终实现每位员工都能接受思想政治教育的目标。
其二，以客观条件为依据的。思想政治教育的实现不是人们凭着感觉来捏造的，不是人们凭空想象的，主要的目的是实现反映社会现实的实际需要的。无论是其目标的产生和实现都是以客观条件为依据的，受教育的人群不仅仅接受精神方面的影响，还应该接受其思想政治的影响。
三、思想政治教育目的指向上的思想政治教育主客体定位
单位的领导在对我们进行思想政治教育时，我们都能感受到他们的良苦用心，我们能从思想政治教育中感受其博大精深，感受思想教育中主客体关系的目的性。进行思想政治教育都是有目的的，虽然每次的教育内容目的不一样，但是从基本上看都是一致的，主要的目的是为了提升员工的思想教育水平与精神觉悟，让员工有更大的热情来工作，在工作中激发自身潜能，尽自己的最大努力来完成工作。
由此看出，思想政治工作不是居于形式，而是从实际出发的 ，是从其本质和目的指向为目的的，在以前进行思想教育的功底为基础，对主客体进行分析，最终实现思想政治教育主客体关系本质和目的的认识统一。
思想教育工作都是有目的性。因为做任何事情之前都是有计划的，进行思想教育之前都是要进行严格分析的，为了达到提高受教育者思想道德水平提高的目的，需要单位领导和员工之间进行沟通，实现自我教育的目的。所以说，受教育者是思想政治工作的主体，进行思想教育的單位领导是思想教育的客体。他们的关系是密不可分的。谁也离不开谁，两者都有自己的任务。受教育者有接受教育的权利，进行教育者有教育的权利，他们相互制约，共同完成目标，都是以实现思想道德水平提高为目的性的。
随着受教育者精神觉悟的提高，思想政治教育主客体关系的是统一的。承受教育的主体地位的是单位进行思想政治教育的领导，其作用是巨大的，发挥其主观能动性。受教育者在思想政治教育中时客体地位，二者是互动主体。也就是我们常说的双主体定位，两者地位显著，都起着举足轻重的作用，缺一不可。教育者不能强把自己的思想施加给受教育者，受教育者有自己的全力进行学习和时间，应该根据自己的实际需要来制定目标，进行教育。在接受教育中及时和领导沟通，总结自己的受教育心得体会，及时查缺补漏，及时反馈，实现共同进步。
四、结语
总之，思想政治教育工作是一项长期的工作，是不能停歇的工作，开展思想教育工作必须注重主客体的关系，知道主客体的目的性。正确处理好思想政治工作中主客体的关系，实现其统一，找到主客体目的性的定位。领导进行思想政治工作要有目的性，受教育者也应该根据实际出发，最终实现共同进步的目的。
【参考文献】
[1] 邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2017：108.
[2] 郑永廷.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2018.
[4] 张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2016：50.
【关键词】 思想政治教育 目的性 主客体关系
一、思想政治教育中主客体关系的地位和作用
构建良好的思想政治教育主客体关系的必被条件就是进行思想政治教育工作。在构建思想教育工作的主客体关系是进行思想政治教育能否成功的关键。要想思想政治工作能够顺利进行必须构建好主客体的关系。主客体关系是形成一个单位思想政治教育工作成功的主要保障，主客体关系是实现思想政治教育工作的有利前提。但是在生活实践中，要想构建良好的主客体关系，需要我们一起努力，起作用也是巨大的，主要表现在以下几个方面：
第一，思想教育工作中主客体的关系有利于激发受教育者的积极性。主客体关系的核心价值主要表现在受教育者身上表现出来。在现在的新形势下，社会所倡导的思想教育工作的主体性是以培养为主要目的的。受教育者的思想政治教育是发挥主观能动性的关键，促进政治的发展，对思想政治教育活动的结果培养具有重要的意义。
第二， 思想政治教育主客体关系的目的性是受教育者进行自我教育的前提。受教育者在进行思想教育工作之间，必须了解主客体之间的关系，应该根据自身的实际条件来享受受教育的过程。在接受思想政治教育工作之前应该享有接受教育过程的权利，能够正确处理主客体关系。给自己足够的时间来安排接受教育的计划。
二、思想政治教育目的性是主观性与客观性的统一
据笔者查阅资料研究发现，目标主要是人们为了达到某件事的目的而设置的计划，人们为了完成目标在活动中不断努力，最终实现自己的预设结果。
思想政治教育工作也可以从目标层次来剖析，主要包含两个方面：其一，它是人们思维的产物，是热门自己想象出来的，主要人们在制定目标之前想象的。在制定思想教育之前坚持以人为本的。如：本人是做市计生工作的，在进行思想教育工作之前都会制定计划的，先设置好教育的时间、地点以及教育的内容以及接受教育的工作人员名单，这些都是需要计划，坚持以人为本，时刻考虑员工的生活实际，让员工时刻感受领导的人文关怀，最终实现每位员工都能接受思想政治教育的目标。
其二，以客观条件为依据的。思想政治教育的实现不是人们凭着感觉来捏造的，不是人们凭空想象的，主要的目的是实现反映社会现实的实际需要的。无论是其目标的产生和实现都是以客观条件为依据的，受教育的人群不仅仅接受精神方面的影响，还应该接受其思想政治的影响。
三、思想政治教育目的指向上的思想政治教育主客体定位
单位的领导在对我们进行思想政治教育时，我们都能感受到他们的良苦用心，我们能从思想政治教育中感受其博大精深，感受思想教育中主客体关系的目的性。进行思想政治教育都是有目的的，虽然每次的教育内容目的不一样，但是从基本上看都是一致的，主要的目的是为了提升员工的思想教育水平与精神觉悟，让员工有更大的热情来工作，在工作中激发自身潜能，尽自己的最大努力来完成工作。
由此看出，思想政治工作不是居于形式，而是从实际出发的 ，是从其本质和目的指向为目的的，在以前进行思想教育的功底为基础，对主客体进行分析，最终实现思想政治教育主客体关系本质和目的的认识统一。
思想教育工作都是有目的性。因为做任何事情之前都是有计划的，进行思想教育之前都是要进行严格分析的，为了达到提高受教育者思想道德水平提高的目的，需要单位领导和员工之间进行沟通，实现自我教育的目的。所以说，受教育者是思想政治工作的主体，进行思想教育的單位领导是思想教育的客体。他们的关系是密不可分的。谁也离不开谁，两者都有自己的任务。受教育者有接受教育的权利，进行教育者有教育的权利，他们相互制约，共同完成目标，都是以实现思想道德水平提高为目的性的。
随着受教育者精神觉悟的提高，思想政治教育主客体关系的是统一的。承受教育的主体地位的是单位进行思想政治教育的领导，其作用是巨大的，发挥其主观能动性。受教育者在思想政治教育中时客体地位，二者是互动主体。也就是我们常说的双主体定位，两者地位显著，都起着举足轻重的作用，缺一不可。教育者不能强把自己的思想施加给受教育者，受教育者有自己的全力进行学习和时间，应该根据自己的实际需要来制定目标，进行教育。在接受教育中及时和领导沟通，总结自己的受教育心得体会，及时查缺补漏，及时反馈，实现共同进步。
四、结语
总之，思想政治教育工作是一项长期的工作，是不能停歇的工作，开展思想教育工作必须注重主客体的关系，知道主客体的目的性。正确处理好思想政治工作中主客体的关系，实现其统一，找到主客体目的性的定位。领导进行思想政治工作要有目的性，受教育者也应该根据实际出发，最终实现共同进步的目的。
【参考文献】
[1] 邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2017：108.
[2] 郑永廷.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2018.
[4] 张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2016：50.