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摘 要 在研究学科知识体系结构和课程沿革的基础上，分析当前国内设计实践中存在的问题，结合设计教学特点，构建产品色彩设计课程理论知识体系，并应用课题研究型整合教学模式，完成课题的建构和教学方法、考查方式的研究。最后在对优缺点评价分析的同时提出建议。
关键词 产品色彩设计；课题研究型整合教学模式；教学方法
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）08-0078-02
1 引言
色彩、形态、材质被称作产品的三要素，色彩设计在整个产品设计环节中具有举足轻重的作用，它与产品的功能实现、宜人性、易用性、生产成本控制等有关，产品色彩设计能力成为工业设计师设计能力结构中重要的组成部分。而这部分能力的培养在整个学科知识体系中正经历从三大构成中的色彩构成→设计色彩→产品色彩设计的蜕变，更加注重自然科学和社会科学的融合，更加突出对设计实践能力和设计管理能力的培养。因此，要求课程内容、教学方法和手段都要相应做出改变。不同于色彩构成和设计色彩的设计基础课程特征，它更具备设计课程初步的特点。
2 教学内容建设
教学内容的确定和理论知识体系的架构是课程建设的基础，至于该教些什么，不妨从教学目的和目前设计领域存在的问题研究入手。
明确教学目的 产品色彩设计课程要教授学生掌握设计色彩相关基本理论知识和产品色彩设计的相关原理、原则、设计流程、设计表现方法、设计管理等相关知识，教会学生正确进行产品色彩设计相关市场调查分析、用户研究、课题研究等活动，并能熟练运用工具进行设计实践。
分析目前国内产品色彩设计实践中存在的问题 目前国内产品色彩设计实践中存在的问题表现为：对设计对象研究的缺失，漠视色彩与产品功能的关系，忽视材质对色彩的影响，忽视工艺与色彩的关系，特别是缺乏对先进工艺产生的色彩效果的了解；对用户情感和文化需求的忽视或非正确满足，色彩意象的模糊表达和对色彩用户认知方面知识的缺乏，对色彩文化属性的知识储备不足，对符号的简单复制性应用；感性设计大于理性分析，大多数设计师没掌握感性工学、社会学、人类学等相关的学科知识和研究方法，仅凭经验和“行情趋势”简单草率设计；缺少产品色彩管理的意识和科学方法的掌握，不知道如何通过色彩设计成就产品的家族化、品牌形象，通过色彩计划进行成本控制，更不了解人工智能在产品色彩设计领域的相关应用等。这既表现出产品设计从业人员知识结构中色彩设计模块部分知识和能力的缺失，同样也是教育的缺失和教学改革需要解决的问题。
构建课程理论知识体系 在明确了课程的教学目的和目前教学体系下存在的问题之后，综合考虑课程的性质、在整个学科体系中的作用、与其他课程的关系、课程自身特点等多方面的因素，强调实用务实、理论与实践兼顾、反映学科前沿又紧密联系生产实际，构建本课程的理论知识体系。
整个体系内容分为两个大的模块：基础理论部分和设计与管理部分。
1）基础理论部分分为概论、色彩的自然属性与色彩体系、色彩的心理属性、产品色彩设计的美学基础、产品色彩的实现方法五个单元，分别讲述了课程由来（从构成到产品色彩设计）、课程目的与要求、色彩与产品的关系（与功能、形态、人机、形象等的关系）；色彩的自然属性、色彩体系；色彩与知觉、色彩与行为、色彩与情感、色彩与文化、影响色彩认知体验的因素；产品色彩设计的创造法则、形式美原理、产品色彩与流行色；设计阶段的色彩实现、生产阶段的色彩实现。
2）设计与管理部分分为产品色彩设计流程、产品色彩设计原则与方法、产品色彩计划与管理三个单元，分别讲述了产品色彩设计调研、定位、设计、表达、评价；产品色彩设计原则、具体设计方法、色彩意象与用户需求关系；产品色彩战略、产品色彩计划、产品色彩管理以及其与产品和企业的发展战略、计划、管理的关系。
3 教学方法改革
从最初对感性主观的绘画色彩的沿袭，发展到理性严谨的色彩构成，再逐步演变到融科学性、社会性于一身的设计色彩和产品色彩设计[1]，知识体系和研究应用方法都发生了巨大的变化。加上教育界逐渐认识到教学科学性的重要性，因此，产品色彩设计课程的教学组织也要相应进行改革。本课程最终的教学目的还是以设计能力的培养与提高为主，因此，课程中应坚持实践课题研究型整合教学模式[2]。这种模式以学生为教学主体，发挥学习主观能动作用，以课题训练为中心，培养学生自主研究与设计实践的能力，并强调多学科知识的融合与交叉。
课题设置 课题的选择与设置是课题研究型整合教学模式的关键和前提，课题的设置与组织要遵循五大原则：
1）知识点覆盖全面，重视知识的综合运用；
2）课题具有连续性、递进性与差异性；
3）单人课题与团队课题相结合；
4）难易结合，应用与研究兼顾，包涵创新因素；
5）注重研究和设计实践。
本着突出以课题为中心的研究与设计结合式教学的特点，产品色彩设计课程的课题内容确立如下。
1）产品色彩的采集与重构。相似的环境和生活经验使得人们对色彩产生情感共鸣，这是知觉系统综合体验的结果，于是色彩拥有了冷暖感、进退感、轻重感、软硬感、华丽与朴素感、兴奋或冷静感、低俗或优雅感、积极或消极感等情感属性，这些跟色彩的联想和象征密不可分。久而久之，色彩就具有了特定的意象。该课题的训练目的就是希望学生能以小组合作的形式，对现有产品色彩进行分类归纳与总结，进而能够正确运用色彩情感属性实现色彩意象的表达。
2）商务产品色彩设计。商务产品主要指跟商务活动相关的产品，包括办公电器、办公文具、办公家具、商旅用品、商务信息产品等。这类产品的设计通常以无名性的现代主义设计风格为主，造型简洁，色彩以无彩色和中性灰色调为主。但是最近也出现时尚化、个性化的倾向，色彩设计方面体现为性别感、有彩色运用的增强，同时会尝试使用较为炫丽的材质和肌理。该课题要求学生按照产品大类进行分组，每组学生设计产品关联性强，可以在共同调研的基础上实现个人设计与小组交流的结合。 3）时尚产品色彩设计。时尚产品主要是个人消费品，包括生活日用品、家具产品、个人交通工具、个人消费电子产品等。这个课题针对消费主要群体——时尚年轻人群进行设计，在对目标用户群体分类研究的基础上，针对男性、女性分别展开产品色彩设计。同样延续小组集体调研和设计讨论加个人独立设计创意的形式。
4）文化型产品色彩设计。色彩与文化有着千丝万缕的联系，不同文化背景下的色彩喜好和特征不同，色彩认知和表达是文化的重要组成部分，传承并发展着文化。该课题要求学生分组选择不同的地域色彩文化或者民族色彩文化进行研究，并选择有代表性的产品进行色彩设计。需要强调的是文化型产品色彩设计往往不仅仅局限于色彩和材质的应用，还表现为特有符号和纹样的应用，因此，该课题要引导学生进行该方面的研究与实践。
5）基于品牌形象的产品色彩设计。产品色彩设计是产品品牌形象设计的重要组成部分，这在业界已经达成共识，但是学生往往只是针对眼前的一个单件产品进行色彩设计，没有站在产品系列化、家族化、品牌形象的高度考虑产品色彩设计问题，更不要谈基于此的色彩管理、人工智能配色了。该课题要求每组学生选定一个成功品牌，基于此进行延伸产品的色彩设计。
6）儿童和老年人产品色彩设计。儿童和老年人群体规模庞大，消费潜力巨大，针对他们的专用产品设计层出不穷。因此，该课题要求学生在分组研究的基础上选择产品进行色彩设计。这里需要引导学生注意色彩与年龄、心理的关系，还要注意色彩指示功能等功能性和人性化设计方面的意义。
教学组织 通过课题研究的深入引导学生主动学习相关理论知识，并转化为可以综合应用、开展设计的能力，是教学改革的目标和课题研究型整合教学模式的意义，而教学环节的有效组织是教学效果的直接保障。在教学中要合理运用课堂教师讲授、学生集体研讨、课下分组研究、研究和设计成果汇报交流、师生灵活互动等多种教学方法，围绕设计课题，循序渐进地开展教学实践活动，使整个教学过程目标清晰、任务明确、形式灵活多样、学习和实践结合、设计和交流兼顾、重点突出、特色鲜明。需要指出的是，考虑课题的特点，应大力推动实验室的配套建设，利用信息化辅助设计手段和激光烧结、三维扫描、三维打印等科技手段开启产品色彩设计教学的新纪元。
考查方式 考虑课程特点，推荐以考查形式给出课程成绩。成绩由平时成绩和期末成绩组成，强调对学习过程的考查与评价。平时成绩由平时出勤情况、平时研究与设计开展情况、平时设计交流参与情况等评定给出，占总成绩的60%；期末成绩依据设计报告册给出，占总成绩的40%。设计报告册中要反映课题研究和设计实践的过程和结果。
参考文献
[1]王雯.20世纪产品色彩设计简述[J].创意与设计，
2011（13）：98-100.
[2]宁芳，洪缨.基于创新能力培养的设计基础课教学模式研究[J].教育与职业，2013（12）：129-130.
关键词 产品色彩设计；课题研究型整合教学模式；教学方法
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）08-0078-02
1 引言
色彩、形态、材质被称作产品的三要素，色彩设计在整个产品设计环节中具有举足轻重的作用，它与产品的功能实现、宜人性、易用性、生产成本控制等有关，产品色彩设计能力成为工业设计师设计能力结构中重要的组成部分。而这部分能力的培养在整个学科知识体系中正经历从三大构成中的色彩构成→设计色彩→产品色彩设计的蜕变，更加注重自然科学和社会科学的融合，更加突出对设计实践能力和设计管理能力的培养。因此，要求课程内容、教学方法和手段都要相应做出改变。不同于色彩构成和设计色彩的设计基础课程特征，它更具备设计课程初步的特点。
2 教学内容建设
教学内容的确定和理论知识体系的架构是课程建设的基础，至于该教些什么，不妨从教学目的和目前设计领域存在的问题研究入手。
明确教学目的 产品色彩设计课程要教授学生掌握设计色彩相关基本理论知识和产品色彩设计的相关原理、原则、设计流程、设计表现方法、设计管理等相关知识，教会学生正确进行产品色彩设计相关市场调查分析、用户研究、课题研究等活动，并能熟练运用工具进行设计实践。
分析目前国内产品色彩设计实践中存在的问题 目前国内产品色彩设计实践中存在的问题表现为：对设计对象研究的缺失，漠视色彩与产品功能的关系，忽视材质对色彩的影响，忽视工艺与色彩的关系，特别是缺乏对先进工艺产生的色彩效果的了解；对用户情感和文化需求的忽视或非正确满足，色彩意象的模糊表达和对色彩用户认知方面知识的缺乏，对色彩文化属性的知识储备不足，对符号的简单复制性应用；感性设计大于理性分析，大多数设计师没掌握感性工学、社会学、人类学等相关的学科知识和研究方法，仅凭经验和“行情趋势”简单草率设计；缺少产品色彩管理的意识和科学方法的掌握，不知道如何通过色彩设计成就产品的家族化、品牌形象，通过色彩计划进行成本控制，更不了解人工智能在产品色彩设计领域的相关应用等。这既表现出产品设计从业人员知识结构中色彩设计模块部分知识和能力的缺失，同样也是教育的缺失和教学改革需要解决的问题。
构建课程理论知识体系 在明确了课程的教学目的和目前教学体系下存在的问题之后，综合考虑课程的性质、在整个学科体系中的作用、与其他课程的关系、课程自身特点等多方面的因素，强调实用务实、理论与实践兼顾、反映学科前沿又紧密联系生产实际，构建本课程的理论知识体系。
整个体系内容分为两个大的模块：基础理论部分和设计与管理部分。
1）基础理论部分分为概论、色彩的自然属性与色彩体系、色彩的心理属性、产品色彩设计的美学基础、产品色彩的实现方法五个单元，分别讲述了课程由来（从构成到产品色彩设计）、课程目的与要求、色彩与产品的关系（与功能、形态、人机、形象等的关系）；色彩的自然属性、色彩体系；色彩与知觉、色彩与行为、色彩与情感、色彩与文化、影响色彩认知体验的因素；产品色彩设计的创造法则、形式美原理、产品色彩与流行色；设计阶段的色彩实现、生产阶段的色彩实现。
2）设计与管理部分分为产品色彩设计流程、产品色彩设计原则与方法、产品色彩计划与管理三个单元，分别讲述了产品色彩设计调研、定位、设计、表达、评价；产品色彩设计原则、具体设计方法、色彩意象与用户需求关系；产品色彩战略、产品色彩计划、产品色彩管理以及其与产品和企业的发展战略、计划、管理的关系。
3 教学方法改革
从最初对感性主观的绘画色彩的沿袭，发展到理性严谨的色彩构成，再逐步演变到融科学性、社会性于一身的设计色彩和产品色彩设计[1]，知识体系和研究应用方法都发生了巨大的变化。加上教育界逐渐认识到教学科学性的重要性，因此，产品色彩设计课程的教学组织也要相应进行改革。本课程最终的教学目的还是以设计能力的培养与提高为主，因此，课程中应坚持实践课题研究型整合教学模式[2]。这种模式以学生为教学主体，发挥学习主观能动作用，以课题训练为中心，培养学生自主研究与设计实践的能力，并强调多学科知识的融合与交叉。
课题设置 课题的选择与设置是课题研究型整合教学模式的关键和前提，课题的设置与组织要遵循五大原则：
1）知识点覆盖全面，重视知识的综合运用；
2）课题具有连续性、递进性与差异性；
3）单人课题与团队课题相结合；
4）难易结合，应用与研究兼顾，包涵创新因素；
5）注重研究和设计实践。
本着突出以课题为中心的研究与设计结合式教学的特点，产品色彩设计课程的课题内容确立如下。
1）产品色彩的采集与重构。相似的环境和生活经验使得人们对色彩产生情感共鸣，这是知觉系统综合体验的结果，于是色彩拥有了冷暖感、进退感、轻重感、软硬感、华丽与朴素感、兴奋或冷静感、低俗或优雅感、积极或消极感等情感属性，这些跟色彩的联想和象征密不可分。久而久之，色彩就具有了特定的意象。该课题的训练目的就是希望学生能以小组合作的形式，对现有产品色彩进行分类归纳与总结，进而能够正确运用色彩情感属性实现色彩意象的表达。
2）商务产品色彩设计。商务产品主要指跟商务活动相关的产品，包括办公电器、办公文具、办公家具、商旅用品、商务信息产品等。这类产品的设计通常以无名性的现代主义设计风格为主，造型简洁，色彩以无彩色和中性灰色调为主。但是最近也出现时尚化、个性化的倾向，色彩设计方面体现为性别感、有彩色运用的增强，同时会尝试使用较为炫丽的材质和肌理。该课题要求学生按照产品大类进行分组，每组学生设计产品关联性强，可以在共同调研的基础上实现个人设计与小组交流的结合。 3）时尚产品色彩设计。时尚产品主要是个人消费品，包括生活日用品、家具产品、个人交通工具、个人消费电子产品等。这个课题针对消费主要群体——时尚年轻人群进行设计，在对目标用户群体分类研究的基础上，针对男性、女性分别展开产品色彩设计。同样延续小组集体调研和设计讨论加个人独立设计创意的形式。
4）文化型产品色彩设计。色彩与文化有着千丝万缕的联系，不同文化背景下的色彩喜好和特征不同，色彩认知和表达是文化的重要组成部分，传承并发展着文化。该课题要求学生分组选择不同的地域色彩文化或者民族色彩文化进行研究，并选择有代表性的产品进行色彩设计。需要强调的是文化型产品色彩设计往往不仅仅局限于色彩和材质的应用，还表现为特有符号和纹样的应用，因此，该课题要引导学生进行该方面的研究与实践。
5）基于品牌形象的产品色彩设计。产品色彩设计是产品品牌形象设计的重要组成部分，这在业界已经达成共识，但是学生往往只是针对眼前的一个单件产品进行色彩设计，没有站在产品系列化、家族化、品牌形象的高度考虑产品色彩设计问题，更不要谈基于此的色彩管理、人工智能配色了。该课题要求每组学生选定一个成功品牌，基于此进行延伸产品的色彩设计。
6）儿童和老年人产品色彩设计。儿童和老年人群体规模庞大，消费潜力巨大，针对他们的专用产品设计层出不穷。因此，该课题要求学生在分组研究的基础上选择产品进行色彩设计。这里需要引导学生注意色彩与年龄、心理的关系，还要注意色彩指示功能等功能性和人性化设计方面的意义。
教学组织 通过课题研究的深入引导学生主动学习相关理论知识，并转化为可以综合应用、开展设计的能力，是教学改革的目标和课题研究型整合教学模式的意义，而教学环节的有效组织是教学效果的直接保障。在教学中要合理运用课堂教师讲授、学生集体研讨、课下分组研究、研究和设计成果汇报交流、师生灵活互动等多种教学方法，围绕设计课题，循序渐进地开展教学实践活动，使整个教学过程目标清晰、任务明确、形式灵活多样、学习和实践结合、设计和交流兼顾、重点突出、特色鲜明。需要指出的是，考虑课题的特点，应大力推动实验室的配套建设，利用信息化辅助设计手段和激光烧结、三维扫描、三维打印等科技手段开启产品色彩设计教学的新纪元。
考查方式 考虑课程特点，推荐以考查形式给出课程成绩。成绩由平时成绩和期末成绩组成，强调对学习过程的考查与评价。平时成绩由平时出勤情况、平时研究与设计开展情况、平时设计交流参与情况等评定给出，占总成绩的60%；期末成绩依据设计报告册给出，占总成绩的40%。设计报告册中要反映课题研究和设计实践的过程和结果。
参考文献
[1]王雯.20世纪产品色彩设计简述[J].创意与设计，
2011（13）：98-100.
[2]宁芳，洪缨.基于创新能力培养的设计基础课教学模式研究[J].教育与职业，2013（12）：129-130.