中考复习，时间紧，任务重，教师拼命赶进度，甚至废寝忘食。反观有些学生，上课心不在焉，作业敷衍马虎，成绩差强人意。如何改变中考复习的疲态？作为教师，应该承担激发学生学习兴趣、唤醒学生学习内驱力的责任。为此，笔者从以下三个方面作了有益尝试。
　　一、引入思维导图，让学生在画中学
　　初中阶段的学习内容显然要比小学阶段复杂，尤其在中考复习阶段，学生需要把三年的知识在有限的时间里分门别类地加以比较整理，分类归总。所以，在复习阶段对学生进行学法指导，教会学生进行知识体系的梳理显得尤其迫切和重要。而思维导图就是一个非常实用的学习、思维工具。
　　为使学生对思维导图有个基本认识，我先向学生介绍了思维导图的种类、使用注意事项等，然后进行示范。我将九年级思品全册的内容，以“共同理想”为主关键词，从共同理想、制定依据、作用和实现对策四个方面展开。在回答“共同理想是什么”的基础上，联系我国的基本路线。从制定依据，联系我国的基本国情。重点放在实现对策上，突显“五位一体”的重要性。通过思维导图，我将九年级思品教材变成了一张8K纸。
　　在教师的示范指导下，学生也尝试将一个考点或几个考点画出思维导图，将零散的知识串成线，连成网，最大限度地避免答题过程中出现丢三落四、答非所问、逻辑混乱等现象。当然，达到这样的效果不是一天两天就能实现的，需要教师持之以恒地对学生加以训练和引导。
　　二、借力班级错题，让学生在错中学
　　有人说“垃圾是放错位置的资源”，所以，错题也是学生学习最为宝贵的资源。错题是培养学生反思能力、质疑能力的最佳载体。如何发挥错题的最大作用呢？
　　1.整理个人错题。
　　整理错题成为学生复习过程中的必做任务，可以复印粘贴，也可打印抄写。
　　2.形成小组错题。
　　一部分错题依靠小组成员就可以得到有效解决，还有一些组内无法解决的错题，就成为小组错题，由组长在每周五汇总到课代表处，再由课代表上交给老师。
　　3.组织班内议题。
　　教师将小组错题进行整理后，将共性的典型的错题打印下发给每位同学。学生根据自己的能力和意愿，认领错题，在每周二的课上利用20分钟时间进行班内议题。
　　议题不仅让学生的自身能力得到了展示，更增强了学生自信，让学生真正成为课堂的主角，使学生的课堂参与度、兴奋度增强，课堂充满了师生共成长的生命活力。
　　三、关注社会热点，让学生联系生活学
　　实践性是思品学科与生俱来的特点与优势。鲜活的社会生活是我们学习的不竭之源，也是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的重要载体，更是激发学生学习思品学科兴趣的重要媒介。
　　法律教育和国情教育（依法治国）都是中考考纲中的重要内容，几乎每年的中考试卷都有对法律知识的考查。为此，在复习法治篇时，我将国歌法引入课堂。
　　第一步，呈现热点事件。2017年9月1日，十二届全国人大常委会第二十九次会议举行第三次全体会议表决通过了国歌法。国歌法明确：侮辱国歌的，由公安机关处以警告或者十五日以下拘留;构成犯罪的，依法追究刑事責任。
　　第二步，让学生根据热点，联系考纲考点。法律角度可以联系全国人大常委会的性质（全国人大的常设机构）、职权，依法治国有法可依，法律的特征，法律的作用，犯罪与一般违法行为，人民代表大会制度。历史与社会角度可以联系《义勇军进行曲》的创作背景，认识国歌，树立爱国主义是中华民族历经磨难而不衰的精神力量之源的认识，了解抗战年代中华儿女为维护国家主权、领土完整而前赴后继、不屈斗争的历史。
　　第三步，让学生根据热点和考点出题。
　　第四步，同伴答题。
　　第五步，教师评题。
　　关注社会热点，联系生活激发了学生兴趣，发挥了其主观能动性，使发现问题，分析、理解问题，直到解决问题的能力得到真正提升和内化。
　　让学生成为课堂的主角，应该是老生常谈，但常谈的东西未必深入到了骨髓和灵魂，所以常谈不是最佳状态。常做，常新，且能今天做，明天做，天天做，长久坚持才是我们教育教学最应有的基调。只有这样，才能让学生成为复习课的主角，才能让我们的课堂真正焕发生命活力，提升复习效率。