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美术是种美，在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果，家住农村，情系农村。作为一名农村小学美术教师，如何引导学生学习美术，形成美术素养和学习能力，促进学生全面发展，是我们每个美术教育工作者应尽的责任。可是在农村，由于受到诸多因素的影响，当前的美术教学制约了美术教育的发展，美术课在许多地方没有充分发挥育人功能。
和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。要想让农村的孩子在美术方面得到同样发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。那么怎样才能具有农村特色呢？那就是要充分发挥农村的优势，联系学生生活，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，来激发学生学习兴趣，提高美术课的教学效果。
一、农村美术课教学要体现农韵
什么是农韵？那就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源丰厚的教学优势，丰富教学内容。农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，这是农村美术教学的资源优势，我们在教学中一定要会利用。因地制宜，开发利用乡土美术资源。
（1）可以搞拼贴画教学。树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；
（2）可以泥巴教学。弄一块泥巴，做出喜欢的东西也是农村孩子的手工课。比如：让学生用泥巴捏成在村庄里处处可见的鸡的形状，用一片红纸剪出鸡冠贴在头部，用豆子做鸡的眼睛，再把几根鸡毛插在尾部，等干了之后还可以涂上颜色；
（3）可以搞线描写生教学。在写生素材的选择上应注重那些贴近学生生活的内容，如带领学生写生他们的庄稼、村舍、农具等。学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。
由此可见，要建构有农村特色的美术教学，就要充分利用我们身边的自然资源。这样能让学生在所熟悉的田园风光中寻找、欣赏、创造，这样的教学不仅能让学生领略家乡自然美景，而且能激发学生热爱家乡的情感。
二、农村美术教学要乡情之浓
乡村之变，乡情之浓，美从心生。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，儋州农民的生活充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起；一条条宽阔的农村道路四通八达；一个个养殖场，一片片蔬菜大棚……这些都是现代永儋州的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起孩子们浓浓的爱家乡之情。通过观察、了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，再引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：《家乡美》、《未来的家园》等，
总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活。
三、农村美术教学更要体现学生个性的发展
美术课是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，《美术课程标准》要求在美术教学过程中必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。当前，教育战线正处在由应试教育向素质教育的转变时期。我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此，他们既要脚踏实地，又要高瞻远瞩。既要有一技之长，又要多才多艺。美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。农村资源非常丰富，充分发挥当地农村资源的优势，运用这些优势充分展示学校美术教育的特色和发展学生的个性。学生可以随意在家中或田野中寻找一些可以进行美术创作的材料，这些材料中有点、线、面、色彩、肌理等美术创作中所必需的基本要素，如点状的：米粒、大豆、玉米粒、种子等等。如线状的：稻草、植物的茎等等。如块状或面状的：树叶、生姜、土豆、木片等等。如有较强肌理的：树皮、老叶子、植物编织类等等。将这些材料收集起来，在制作中灵活运用其不同的特点，根据创作和画面的需要进行结合和安排，能得到意想不到的效果，体现出自己的个性和特色。通过美术教学这一课堂形式，使孩子们对美的朦胧追求，无所羁绊的原创冲动，稚嫩的理性发展得以升华和提高。
美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味、游戏、生活、知识于一体。农韵乡情的美术教学正是乡土美术课程重要组成部分，它对开发教学资源，開展校本教研有一定地促进作用。同时它也能加强美术与生活，美术与学生生活经验的联系，促进学生自主学习和实践活动的结合，符合农村学生发展的需要。学生在对农村居住条件、、生活状况、道路设施、交通工具、通讯信息、文化氛围等方面充分发挥了想象，描绘了一幅幅“新农村”景象。通过这样的教学，不仅培养了他们想象力和创新能力，也让学生了解了家乡的变化，激发他们爱家乡之情、画家乡之趣。这符合美术总目标中要求学生能用美术语言表达自己的情感和思想，美化环境和生活的思想，正是当前课改所提倡的。
总之，农村美术教学是合理开发美术教学资源，建构地方美术课程的重要探索，是美术教学本身的需要，也是课程改革需要。通过这样的教学，不仅培养了他们想象力和创新能力，也让学生了解了家乡的变化，激发他们爱家乡之情、画家乡之趣。能真正做到用美术语言表达自己的情感和思想。在全面推行素质教育的今天，只要大家积极行动起来，一定会把新课程理念转化为课堂行为，建构有地方特色的乡土美术课程才能得以实现，农村的美术教育就会充满生机与活力，农村的美术课堂教学也就会更加丰富多彩。
和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。要想让农村的孩子在美术方面得到同样发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。那么怎样才能具有农村特色呢？那就是要充分发挥农村的优势，联系学生生活，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，来激发学生学习兴趣，提高美术课的教学效果。
一、农村美术课教学要体现农韵
什么是农韵？那就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源丰厚的教学优势，丰富教学内容。农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，这是农村美术教学的资源优势，我们在教学中一定要会利用。因地制宜，开发利用乡土美术资源。
（1）可以搞拼贴画教学。树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；
（2）可以泥巴教学。弄一块泥巴，做出喜欢的东西也是农村孩子的手工课。比如：让学生用泥巴捏成在村庄里处处可见的鸡的形状，用一片红纸剪出鸡冠贴在头部，用豆子做鸡的眼睛，再把几根鸡毛插在尾部，等干了之后还可以涂上颜色；
（3）可以搞线描写生教学。在写生素材的选择上应注重那些贴近学生生活的内容，如带领学生写生他们的庄稼、村舍、农具等。学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。
由此可见，要建构有农村特色的美术教学，就要充分利用我们身边的自然资源。这样能让学生在所熟悉的田园风光中寻找、欣赏、创造，这样的教学不仅能让学生领略家乡自然美景，而且能激发学生热爱家乡的情感。
二、农村美术教学要乡情之浓
乡村之变，乡情之浓，美从心生。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，儋州农民的生活充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起；一条条宽阔的农村道路四通八达；一个个养殖场，一片片蔬菜大棚……这些都是现代永儋州的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起孩子们浓浓的爱家乡之情。通过观察、了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，再引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：《家乡美》、《未来的家园》等，
总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活。
三、农村美术教学更要体现学生个性的发展
美术课是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，《美术课程标准》要求在美术教学过程中必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。当前，教育战线正处在由应试教育向素质教育的转变时期。我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此，他们既要脚踏实地，又要高瞻远瞩。既要有一技之长，又要多才多艺。美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。农村资源非常丰富，充分发挥当地农村资源的优势，运用这些优势充分展示学校美术教育的特色和发展学生的个性。学生可以随意在家中或田野中寻找一些可以进行美术创作的材料，这些材料中有点、线、面、色彩、肌理等美术创作中所必需的基本要素，如点状的：米粒、大豆、玉米粒、种子等等。如线状的：稻草、植物的茎等等。如块状或面状的：树叶、生姜、土豆、木片等等。如有较强肌理的：树皮、老叶子、植物编织类等等。将这些材料收集起来，在制作中灵活运用其不同的特点，根据创作和画面的需要进行结合和安排，能得到意想不到的效果，体现出自己的个性和特色。通过美术教学这一课堂形式，使孩子们对美的朦胧追求，无所羁绊的原创冲动，稚嫩的理性发展得以升华和提高。
美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味、游戏、生活、知识于一体。农韵乡情的美术教学正是乡土美术课程重要组成部分，它对开发教学资源，開展校本教研有一定地促进作用。同时它也能加强美术与生活，美术与学生生活经验的联系，促进学生自主学习和实践活动的结合，符合农村学生发展的需要。学生在对农村居住条件、、生活状况、道路设施、交通工具、通讯信息、文化氛围等方面充分发挥了想象，描绘了一幅幅“新农村”景象。通过这样的教学，不仅培养了他们想象力和创新能力，也让学生了解了家乡的变化，激发他们爱家乡之情、画家乡之趣。这符合美术总目标中要求学生能用美术语言表达自己的情感和思想，美化环境和生活的思想，正是当前课改所提倡的。
总之，农村美术教学是合理开发美术教学资源，建构地方美术课程的重要探索，是美术教学本身的需要，也是课程改革需要。通过这样的教学，不仅培养了他们想象力和创新能力，也让学生了解了家乡的变化，激发他们爱家乡之情、画家乡之趣。能真正做到用美术语言表达自己的情感和思想。在全面推行素质教育的今天，只要大家积极行动起来，一定会把新课程理念转化为课堂行为，建构有地方特色的乡土美术课程才能得以实现，农村的美术教育就会充满生机与活力，农村的美术课堂教学也就会更加丰富多彩。