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摘 要：数学语言教学是一个交流的过程，智障儿童大多数都具有不同程度上的语言缺陷，有的儿童构音困难，有的儿童词汇掌握不足，在抽象的数学语言教学开展的过程中，经常发生语言错误，有些智障生吐字不清、词不达意，语言的缺陷不只是数学语言教学开展过程中的障碍，还是制约智障儿童智力发展的主要内容。因此，想要有效的补偿智障儿童的语言缺陷，需要通过适当的教学问题设计，帮助学生更好地理解数学语言知识内容。
关键词：中度智障;数学语言;教育策略;实践研究
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0014-01
数学语言是一门学问，有效的教学设计能够全面提高教学成效，数学语言教育需要教师为学生创设一个良好的提问情境，通过适当的教学引导，让学生有一个明确的学习方向进行新知识掌握，从而全面提高学生的思维发展主动性，在教学的过程中勇于质疑，与教师进行直接对话，提高数学语言教学课堂的教学成效。结合传统的教学形式可以得知，大部分数学语言教学开展过程中，只是进行教材知识内容的传授，缺乏创新性，整个教学过程过于枯燥乏味，无法了解学生的个性化发展需求，开展针对性教学，不利于智障生的知识掌握和理解。
1.问题教学法助力数学语言教育
多数教师认为给智障孩子授课所选择的知识点越浅显越好，这种观点下教师备课很容易，但是想要让学生们理解十分困难，智障儿童的大脑发育较为迟缓，注意力不集中，思维迟钝，对学习毫无兴趣，这就需要教师在教学开展前做好充分的教學准备，设置好与学生个性化发展需求相符合的教学问题，改变传统的枯燥教学模式，提高学生的数学语言知识学习兴趣。教师还需要适当的提前了解学生当前的学情，开展具有针对性的数学语言教学。
例如，在进行《长方形和三角形》教学开展过程中，教师可以对上、中、下三层学生分别制定不同的学习目标，下层学生只需要掌握长方形和三角形的差异和规律，中层学生需要掌握长方形与三角形的主要特征，上层学生需要了解长方形与三角形之间的关系和简单的图形计算公式。通过分层教学法，能够助力学生对数学语言的理解和认知，帮助学生建立符合自身发展特点的学习目标，同时，教师还可以通过适当的教学引导，激发学生的学习自主性，让学生能够在学习的过程中，加深对数学语言的了解和认识，全面提高小学数学教学成效。智障儿童的教学开展，能够让孩子们正确的表达出想要表达的内容，就满足了基本的教学条件，调动了学生思维发展的积极性，让数学语言课堂变为智障孩子语言训练的基础平台。
2.结合教材构建数学语言教学场景
教材是教学开展的第一手资料，也是提高教学有效性的主要途径，教师在教学开展前需要认真地钻研教材的主要内容，将教材与学生之间进行有机结合，有组织、有计划的进行问题的创设，将复杂的知识内容形象化、具体化的呈现在孩子们面前，所选择的教学情景要符合智障儿童的身心发展规律，在教学开展的过程中坚持以学生为主体，所有的教学活动都要围绕学生的行为特点进行开展，根据学生的身心发展需求设计相关问题，让学生能够主动参与到数学语言知识学习的过程中。
例如，在进行数学计算开展过程中，教师可以为学生提供标有“一到十”“+、-、×、÷”的数字卡片，让学生任意的拼出数学算式，在学生拼好之后，教师要求学生分析不同数字与符号之间的关系，了解数学语言之间的区别和联系，通过多媒体为学生播放图形的拆分过程，帮助学生形成良好的学习思路。同时，教师还需要全面提高学生的知识拓展能力，在进行深度教学资源设计的过程中，需要融入探究性教学内容，活跃学生的思维模式，让学生在探究和思考的过程中掌握新知识，严格遵循全面性和实效性的教育原则，开发学生的智力，助力学生思维发展。
3.有效提问吸引孩子们的注意力
教师需要明白，数学语言课堂是语言训练的主要平台，想要训练智障生的数学语言运用能力就需要充分调动学生学习主动性，让孩子们成为教学开展的主体，只有让孩子们喜欢上学习，才能够在教学过程中集中注意力，听取教师的引导和讲解，教师们所提出的问题也更愿意去思考，积极地参与到语言探究过程中。因此，教师需要结合教材的主要类型和学生的实际发展情况，采用不同的教学引导方式，教师在教学设计的过程中，需要有计划的进行，制定出明确的教学目标，让教师对整个教学流程有一个基本的预设和控制，对学生可能回答内容有一个基本的判断，对可能出现的不同问题都能够进行有效的监管和预防。教学目标的制定需要仔细认真，将知识、技能、语言、情感表达和价值观生成进行有机组合，全面提高课堂教学成效，促进中等智障生数学语言掌握水平的提升。
综上所述，教师在进行智障生数学语言教学开展的过程中，需要将学生的实际情况贯穿于整个教学的始终，从而全面提高教师的教学水平，让学生能够更好地掌握新的数学语言知识，在进行教学实践开展的过程中，还需要结合教材的主要内容，设立明确的教学目标，全面提高学生的学习能力，培养学生良好的兴趣爱好，运用更多的教学手段在课堂上直观地传达教学知识，将抽象复杂的数学概念和公式，直观的展示在学生面前，助力学生分散思维的发展，培养孩子们的自信心。
参考文献
[1]葛晓红.浅谈如何提高智障学生在生活中的数学应用能力[J].考试周刊，2018（A1）：62
关键词：中度智障;数学语言;教育策略;实践研究
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0014-01
数学语言是一门学问，有效的教学设计能够全面提高教学成效，数学语言教育需要教师为学生创设一个良好的提问情境，通过适当的教学引导，让学生有一个明确的学习方向进行新知识掌握，从而全面提高学生的思维发展主动性，在教学的过程中勇于质疑，与教师进行直接对话，提高数学语言教学课堂的教学成效。结合传统的教学形式可以得知，大部分数学语言教学开展过程中，只是进行教材知识内容的传授，缺乏创新性，整个教学过程过于枯燥乏味，无法了解学生的个性化发展需求，开展针对性教学，不利于智障生的知识掌握和理解。
1.问题教学法助力数学语言教育
多数教师认为给智障孩子授课所选择的知识点越浅显越好，这种观点下教师备课很容易，但是想要让学生们理解十分困难，智障儿童的大脑发育较为迟缓，注意力不集中，思维迟钝，对学习毫无兴趣，这就需要教师在教学开展前做好充分的教學准备，设置好与学生个性化发展需求相符合的教学问题，改变传统的枯燥教学模式，提高学生的数学语言知识学习兴趣。教师还需要适当的提前了解学生当前的学情，开展具有针对性的数学语言教学。
例如，在进行《长方形和三角形》教学开展过程中，教师可以对上、中、下三层学生分别制定不同的学习目标，下层学生只需要掌握长方形和三角形的差异和规律，中层学生需要掌握长方形与三角形的主要特征，上层学生需要了解长方形与三角形之间的关系和简单的图形计算公式。通过分层教学法，能够助力学生对数学语言的理解和认知，帮助学生建立符合自身发展特点的学习目标，同时，教师还可以通过适当的教学引导，激发学生的学习自主性，让学生能够在学习的过程中，加深对数学语言的了解和认识，全面提高小学数学教学成效。智障儿童的教学开展，能够让孩子们正确的表达出想要表达的内容，就满足了基本的教学条件，调动了学生思维发展的积极性，让数学语言课堂变为智障孩子语言训练的基础平台。
2.结合教材构建数学语言教学场景
教材是教学开展的第一手资料，也是提高教学有效性的主要途径，教师在教学开展前需要认真地钻研教材的主要内容，将教材与学生之间进行有机结合，有组织、有计划的进行问题的创设，将复杂的知识内容形象化、具体化的呈现在孩子们面前，所选择的教学情景要符合智障儿童的身心发展规律，在教学开展的过程中坚持以学生为主体，所有的教学活动都要围绕学生的行为特点进行开展，根据学生的身心发展需求设计相关问题，让学生能够主动参与到数学语言知识学习的过程中。
例如，在进行数学计算开展过程中，教师可以为学生提供标有“一到十”“+、-、×、÷”的数字卡片，让学生任意的拼出数学算式，在学生拼好之后，教师要求学生分析不同数字与符号之间的关系，了解数学语言之间的区别和联系，通过多媒体为学生播放图形的拆分过程，帮助学生形成良好的学习思路。同时，教师还需要全面提高学生的知识拓展能力，在进行深度教学资源设计的过程中，需要融入探究性教学内容，活跃学生的思维模式，让学生在探究和思考的过程中掌握新知识，严格遵循全面性和实效性的教育原则，开发学生的智力，助力学生思维发展。
3.有效提问吸引孩子们的注意力
教师需要明白，数学语言课堂是语言训练的主要平台，想要训练智障生的数学语言运用能力就需要充分调动学生学习主动性，让孩子们成为教学开展的主体，只有让孩子们喜欢上学习，才能够在教学过程中集中注意力，听取教师的引导和讲解，教师们所提出的问题也更愿意去思考，积极地参与到语言探究过程中。因此，教师需要结合教材的主要类型和学生的实际发展情况，采用不同的教学引导方式，教师在教学设计的过程中，需要有计划的进行，制定出明确的教学目标，让教师对整个教学流程有一个基本的预设和控制，对学生可能回答内容有一个基本的判断，对可能出现的不同问题都能够进行有效的监管和预防。教学目标的制定需要仔细认真，将知识、技能、语言、情感表达和价值观生成进行有机组合，全面提高课堂教学成效，促进中等智障生数学语言掌握水平的提升。
综上所述，教师在进行智障生数学语言教学开展的过程中，需要将学生的实际情况贯穿于整个教学的始终，从而全面提高教师的教学水平，让学生能够更好地掌握新的数学语言知识，在进行教学实践开展的过程中，还需要结合教材的主要内容，设立明确的教学目标，全面提高学生的学习能力，培养学生良好的兴趣爱好，运用更多的教学手段在课堂上直观地传达教学知识，将抽象复杂的数学概念和公式，直观的展示在学生面前，助力学生分散思维的发展，培养孩子们的自信心。
参考文献
[1]葛晓红.浅谈如何提高智障学生在生活中的数学应用能力[J].考试周刊，2018（A1）：62