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摘要：随着时代的发展与进步，小学语文的教育模式也做出了调整。课程改革的进行下，合作学习是课程改革积极倡导的学习方法之一。在传统的语文教学模式中，学生都是单独学习，缺少与教师、同学的互动，容易丧失学习兴趣，学生的学习能力和效率不能显著提高;而合作学习的开展能大幅改善这种情况，它能加强师生之间，生生之间的联系与互动，培养学生的合作意识，进而促使学生相互学习，共同进步，有助于构造和谐，高效的语文课堂。
关键词：小学语文;合作学习;激发热情;自主学习;强化理解
合作学习的期望是让每一位学生都能在合作中成长，让每一位学生都有机会参与到语文学习中来，最终达到激发学生学习的积极性，营造高效的新式课堂的目的。如何将合作学习的理念运用到课堂，给予学生学习主动权，这是教师需要进一步探讨的。本文笔者结合多年来的教学经验，对合作学习在小学语文课堂的应用进行一番研讨，希望对广大教师能起到一定的指导作用。
一、激发参与热情
激发与培养当今学生对语文的热情是教师的首要任务之一。学生在做一件自己所喜好的事情时，往往都是比较热情高涨的。而当学生把学习看做是教师给予他们的任务时，学习对他们而言就是被动地位了，这样学生很容易感到枯燥，学习态度也就不再那么积极了。教师需要通过合作学习增强课堂互动，活跃学习气氛，把学生从旁观者的身份转变为学习的积极参与者。只有激发起了每位学生的学习兴趣与参与热情，枯燥死板的课堂才能变得鲜活，变得有生命力。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》这篇文章时，我先提了一个问题：“同学们喜欢旅行吗？哪位同学能介绍一下自己的旅游经历呢？”这激起了他们的兴趣，学生都迫不及待地分享旅游时的见闻与趣事，精神高涨。接着我让学生分角色扮演文章中的角色，两个小蟋蟀分别交给两个学生饰演。红头在牛肚子里旅行，青头在外面一边指挥一边鼓励，最后成功将红头救出来，让学生自己代入这趟奇妙的旅行中，跟随角色经历这场冒险，感受红头与青头真挚的友谊。惊险有趣的童话会拉近学生与语文的距离，合作的乐趣让学生产生學习语文的欲望，并迸发出参与其中的热情。青头与红头的故事告诉了学生朋友的重要性，而身边的同学与老师正是学生学习的朋友，与“朋友”一起合作学习，共同进步。
二、锻炼自主学习
自主学习能力是学生自身发展过程中不可缺少的。锻炼学生的自主学习能力，使学生由“学会”变向“会学”，这是教师不断追求的目标。“未来的文盲不是目不识丁的人，而是还没有学会怎么去学习的人。”学习不自主，学再多效率也不会提升。合作学习学生的独立思考能力的培养大有裨益，合作小组内依据每位学生的能力差异分派不同的学习任务，让每一位学生都有能力独立完成学习任务，增强了他们的学习自信心，强化了他们的学习责任感。同时合作学习为学生提供了轻松，自主的学习环境，学生的身心能全面舒展，自主学习能力得到提升。
例如，在学习《大象的耳朵》这篇文章时，便能教导学生独立思考。课堂上让学生在组内表演其他的小动物，并分析小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。大象的耳朵大且耸拉着，别的动物耳朵都竖着，大象接受了意见，结果撑起耳朵容易进蚊虫。学生学习就像那只大象一样，容易盲目听从，缺少自己的独立思考，只有最后做回自己，“人家是人家，我是我”，教师教导的不一定就适合每一位学生，学生要有自主学习能力，搜寻适合自己的学习之道。
三、强化知识理解
小学阶段的学生，心智发育不够成熟，自身的理解能力存在一定的缺陷，往往对知识的理解不够透彻。传统语文课堂中，教师顾忌学生的能力不足，文章的难点与核心都由教师带领学生探讨得出，学生跟着老师的思维走，然而这样学生自己本身的思维能力得不到扩展，从而对文章的理解不够全面清晰。而在合作学习中，学生自己身上有独立思考，学生与学生之间有讨论交流，学生与教师之间有延伸拓展，最终对文章的知识理解无疑会更上一层楼。
例如，在学习《赠刘景文》这篇古诗时，教师应该让学生自己去找寻找诗意。最初开始学习的时候，我仅仅是带领学生学习“橘”“橙”等生字，并未对古诗内容详细讲解。随后我让学生在小组内朗读诗歌，弄清大意，不懂的词语在小组内讨论。接着我让学生用自己的语言复述古诗大意，这样能大大加深他们对诗歌内容的理解。分析主旨的时候，我提醒学生注意联系背景。当时苏轼任太守遇到故交刘景文，刘已不再年轻;学生通过小组合作分析讨论，最后总结出：即使青春流逝，但还是要珍惜这大好时光，乐观向上，不能意志消沉、妄自菲薄。学生通过独立思考习得主旨，无疑自身的理解能力更进一步。
总而言之，合作学习有着许多传统教学所没有的教学优势，它能充分调动学生的积极性，锻炼学生的自主能力，强化学生的理解能力。学生没有参与其中的教学是失败的教学，学生才是教育的主体，教师要巧妙运用合作学习来实现教学目的，让学生成为学习的主人，真正地爱上语文。作为一名合格的小学语文教师，应当把握好学生的学习特点，保持认真严谨的教学态度，制定新颖有成效的教学模式，让学生在愉快轻松的氛围内学习进步。
参考文献：
[1]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（08）
[2]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）
关键词：小学语文;合作学习;激发热情;自主学习;强化理解
合作学习的期望是让每一位学生都能在合作中成长，让每一位学生都有机会参与到语文学习中来，最终达到激发学生学习的积极性，营造高效的新式课堂的目的。如何将合作学习的理念运用到课堂，给予学生学习主动权，这是教师需要进一步探讨的。本文笔者结合多年来的教学经验，对合作学习在小学语文课堂的应用进行一番研讨，希望对广大教师能起到一定的指导作用。
一、激发参与热情
激发与培养当今学生对语文的热情是教师的首要任务之一。学生在做一件自己所喜好的事情时，往往都是比较热情高涨的。而当学生把学习看做是教师给予他们的任务时，学习对他们而言就是被动地位了，这样学生很容易感到枯燥，学习态度也就不再那么积极了。教师需要通过合作学习增强课堂互动，活跃学习气氛，把学生从旁观者的身份转变为学习的积极参与者。只有激发起了每位学生的学习兴趣与参与热情，枯燥死板的课堂才能变得鲜活，变得有生命力。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》这篇文章时，我先提了一个问题：“同学们喜欢旅行吗？哪位同学能介绍一下自己的旅游经历呢？”这激起了他们的兴趣，学生都迫不及待地分享旅游时的见闻与趣事，精神高涨。接着我让学生分角色扮演文章中的角色，两个小蟋蟀分别交给两个学生饰演。红头在牛肚子里旅行，青头在外面一边指挥一边鼓励，最后成功将红头救出来，让学生自己代入这趟奇妙的旅行中，跟随角色经历这场冒险，感受红头与青头真挚的友谊。惊险有趣的童话会拉近学生与语文的距离，合作的乐趣让学生产生學习语文的欲望，并迸发出参与其中的热情。青头与红头的故事告诉了学生朋友的重要性，而身边的同学与老师正是学生学习的朋友，与“朋友”一起合作学习，共同进步。
二、锻炼自主学习
自主学习能力是学生自身发展过程中不可缺少的。锻炼学生的自主学习能力，使学生由“学会”变向“会学”，这是教师不断追求的目标。“未来的文盲不是目不识丁的人，而是还没有学会怎么去学习的人。”学习不自主，学再多效率也不会提升。合作学习学生的独立思考能力的培养大有裨益，合作小组内依据每位学生的能力差异分派不同的学习任务，让每一位学生都有能力独立完成学习任务，增强了他们的学习自信心，强化了他们的学习责任感。同时合作学习为学生提供了轻松，自主的学习环境，学生的身心能全面舒展，自主学习能力得到提升。
例如，在学习《大象的耳朵》这篇文章时，便能教导学生独立思考。课堂上让学生在组内表演其他的小动物，并分析小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。大象的耳朵大且耸拉着，别的动物耳朵都竖着，大象接受了意见，结果撑起耳朵容易进蚊虫。学生学习就像那只大象一样，容易盲目听从，缺少自己的独立思考，只有最后做回自己，“人家是人家，我是我”，教师教导的不一定就适合每一位学生，学生要有自主学习能力，搜寻适合自己的学习之道。
三、强化知识理解
小学阶段的学生，心智发育不够成熟，自身的理解能力存在一定的缺陷，往往对知识的理解不够透彻。传统语文课堂中，教师顾忌学生的能力不足，文章的难点与核心都由教师带领学生探讨得出，学生跟着老师的思维走，然而这样学生自己本身的思维能力得不到扩展，从而对文章的理解不够全面清晰。而在合作学习中，学生自己身上有独立思考，学生与学生之间有讨论交流，学生与教师之间有延伸拓展，最终对文章的知识理解无疑会更上一层楼。
例如，在学习《赠刘景文》这篇古诗时，教师应该让学生自己去找寻找诗意。最初开始学习的时候，我仅仅是带领学生学习“橘”“橙”等生字，并未对古诗内容详细讲解。随后我让学生在小组内朗读诗歌，弄清大意，不懂的词语在小组内讨论。接着我让学生用自己的语言复述古诗大意，这样能大大加深他们对诗歌内容的理解。分析主旨的时候，我提醒学生注意联系背景。当时苏轼任太守遇到故交刘景文，刘已不再年轻;学生通过小组合作分析讨论，最后总结出：即使青春流逝，但还是要珍惜这大好时光，乐观向上，不能意志消沉、妄自菲薄。学生通过独立思考习得主旨，无疑自身的理解能力更进一步。
总而言之，合作学习有着许多传统教学所没有的教学优势，它能充分调动学生的积极性，锻炼学生的自主能力，强化学生的理解能力。学生没有参与其中的教学是失败的教学，学生才是教育的主体，教师要巧妙运用合作学习来实现教学目的，让学生成为学习的主人，真正地爱上语文。作为一名合格的小学语文教师，应当把握好学生的学习特点，保持认真严谨的教学态度，制定新颖有成效的教学模式，让学生在愉快轻松的氛围内学习进步。
参考文献：
[1]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（08）
[2]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）