书法在我们国家有着悠久的历史。作为中华民族特有的以汉字这种表意符号为基础的一种表现性造型艺术。长期以来书法教学形成了一种“一块黑板几张纸、一支粉笔几支笔”“一本字帖一张嘴”千篇一律、呆板沉闷的传统书法教学模式。显然,在推进素质教育的今天,在更新教育理念的今天,在培养合格加特长学生的今天,我们必须变革我们的教学模式。
　　
　　一、激发兴趣
　　
　　兴趣是学习的前提。美国哈佛大学詹姆斯教授调查发现:一般情况下,一个人的主观能动性只能发挥到自身的20%~30%,如果受到充分激励,就能发挥到80%~90%。现代多媒体辅助教学利用其特有的声、光、图等交叉、综合运用,能有效地激发学生的学习兴趣,变抽象为形象,化枯燥为活跃,大大调动学生的激情与兴趣。
　　首先,多媒体营造适宜书法教学的环境氛围。一段悠扬的乐曲,一首优美的民歌都能使原本沉寂的书法教学课堂变得情趣盎然。如,我们在上书法欣赏课时,将名家书法家作品通过视频展示台用大屏幕展现,并配以相得益彰的音乐,令课堂氛围相当和谐、自然。
　　其次,多媒体特有的评价方式让书法教学在“玩中学”,用视频展示台呈现学生的优秀作品的方式,其实就是一种特殊的评价方式。学生能感知自己的成功与失误,领会教师的教学用心,这种交互性的反馈评价方式还可无限开拓。如,我们将优秀作品用数码照相机拍摄成图片,再用贺卡制作软件精心制作,然后通过电子邮件发送给全体同学,甚至全校老师。学生便会产生一种强烈的认同感,并上升为积极向上的进取心。可见,多媒体书法教学还有利于培养学生良好的情感,有助于学生的健康成长。
　　
　　二、陶冶情操
　　
　　“书为心画”指的是书法是一种表现人类心灵的艺术。
　　首先,多媒体架设起书法与情感的桥梁。书法能达到的艺术境界,并非我们每一个人都能瞬时完全感知。通过多媒体辅助教学,这就变成一种可能。比如,我们在讲行书技法时,我们引用了王羲之《兰亭集序》,采用多媒体图片展示,加上古筝曲《高山流水》,并用色彩的变幻使之体现出“无色而具有图画的灿烂,无声而有音乐的和谐,引人欣赏,心畅神怡”的境界。通过实践,我们发现用多媒体辅助书法教学有助于表达出汉字的结构和动势,演绎出书法艺术绘画般的意境美和音乐般的节奏美。
　　其次,多媒体彰显书法艺术的意境美。美是形式与内容巧妙结合的产物。书法艺术的美应在内容与形式的结合上下功夫。多媒体对于表现中国汉字的美来说是一种新的形式,有效地利用它可以让我们的书法教学如虎添翼,锦上添花。比如,我们在讲书法创作中,我们的做法是:首先播放诗歌视频软件的相关内容,再“静止”最能表现诗歌意蕴的画面让学生细细品味,然后就该名句作详解,最后让学生自由创作。在此基础上,我们将历代书法名家的作品从网上搜集展示给学生观看,揣摩。这种专题式的多媒体辅助书法教学能最大限度地挖掘出学生的潜能,培养学生积极向上的审美观。
　　
　　三、优化课堂教学
　　
　　首先,多媒体优化课堂。从以上论述,我们不难看到,运用多媒体辅助书法教学能化枯燥为活泼,化平淡为神奇,能有效地将目标激励、精神激励和评价激励优化组合,达到和谐的课堂氛围。同时,利用多媒体的声、光、图等特效的刺激能最大可能地调动学生的所有感官,并有所侧重地予以配合,达到受教育者与教育者的和谐统一。
　　其次,多媒体优化知识。利用现代教育技术,尤其是网络技术可能大拓展我们的知识空间,书法教学的资料唾手可得。而且,我们利用现代数码产品,还能将其它书本知识,乃至实物整合成多媒体课件素材,随用随调,极为方便。
　　最后,多媒体优化设备。利用现代多媒体中央控制台,可将多种设备,如计算机、录像机、视频播放机、视频展示台,以及卫星接收机、数字电视等等全方位、立体化地进行重新组合,最大限度地发挥它们各自的功能为书法教学服务。
　　总之,对以上三方面的论述可见,多媒体辅助中学书法教学给学生提供了多种感官刺激,极大地调动了学生的积极性,也更大程度地调动了学生的内在因素,积极、主动地全面发展,使书法教学焕发出新的神采,让多媒体发出光和热。