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英语自主学习是影响学生终身发展的一种能力。在主体教学中，学生作为探索者主动地学习，教师是学生学习活动的组织者和指导者，课堂中的师生关系是民主和谐的关系，学生之间、师生之间互相讨论，学生的个性会得到充分发挥。在教学过程中要重视学生学习和探讨的过程，注重学生在学习过程中的情感体验；尊重个体差异，培养学生的兴趣和成就感，发展学生特长；尊重学生个性特征，注重向学生传授学习方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生善于发现，勤于探究，求同存异。在教学活动中，教师要真正发挥自己的角色作用，必须实施有效的策略。
一、浓厚的英语学习兴趣来自学生智力潜能的启迪和教学情景的创设
教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。在英语教学中，教师要寻找教学内容与生活的结合点，运用整个教学环境，创设一个真实的生活场景，为学生提供表演操练的机会，激发学生交际的欲望和热情，提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。例如：New Standard English（小学起点）初三年级上册外研版Module 5 Museums，Unit 1 You mustn’t touch it.以参观博物馆的一些注意事项及博物馆的规定为题材，语言知识与技能的目标主要是使用祈使句禁止某种行为并能理解公共场所的常用提示标语，尝试用多种表达方式表达同一个意思。我们可以用英语课堂用语与学生进行交流并导入：Hello, boys and girls! Are you all here? How are you today? We’re going to the museum. Do you agree? But we must obey the rules of it. Don’t make any noise.Pay attention to the signs around us. For example， “No entry”“No photos” “No shouting”.And you know what you should do and what you shouldn’t do. Do you remember? Let’s go! 那么，“You mustn’t touch it.”课题就顺理成章地展开了：Now，I’d like to take you to the Science and Technology Room！ It’s upstairs. It’s very exciting and beautiful. Look at the sculpture. It’s very amazing. But don’t touch. You mustn’t touch it. Of course you mustn’t make any noise.Next,let’s go to the Natural Room, OK? Oh, please look at the sign “No entry”. You can’t get into it, can you? Please come back.创设语境，结合学生学过的词汇和句型，展开语言训练活动。这是创设情景提高学生语言应用能力的良好途径。
二、英语自主学习习惯的培养，有利于促进学生的创新思维发展
方法和策略是：激发学生的兴趣，设计好教材，在创新精神上做学生的开路先锋。本模块是以规则来进行话题教学，要培养学生注意遵守在不同场合中的规章制度的习惯，同时还要教会学生使用表示禁止的语言表达。如：1.培养学生养成了解日常生活中不同场合的重要标志牌的习惯。如(1)No smoking；（2）No parking；（3）No cy
cling；(4)No left turn；(5)QUIET PLEASE；(6)Don’t drink this water；(7)There’s no shouting and no running...从课本的对话内容中，积极开发课程资源，借助课本里的标志图片或标志牌，通过课文听力材料的播放，进行图文配对的教学活动。让学生自主总结和了解公共场所规则，养成遵守城市交通规则、遵守公共秩序、遵守公共道德的习惯。2.以分组对话、合作探究的形式，培养学生自主探究和自主学习的习惯。活用教材，大胆尝试，运用不同场合的标志进行自由会话，以引领学生Learning to do。 在课堂融洽的气氛中让学生比一比，赛一赛，增强竞争意识，让学生发现问题从而解决问题，同时又能激发他们的团队合作精神。通过以上教学活动，让学生学会灵活运用学过的关于“禁止”的表达，学会在不同的场合创作新对话，从而形成自主学习语言和语言惯用法的学习习惯。
三、学生英语自主学习能力的提升需要教师倾注情感，善于挖掘学生的潜能
教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。营造和谐、民主、活跃的课堂氛围，课堂上调整对学生的情感，言行举止让学生感到和蔼可亲、可信。要寻找学生的闪光点，及时表扬，让学生消除紧张的心理，增强自信。这样，师生之间一旦有了默契，在课堂教学中学生就能有效地配合教师，达到教学相长。教师可以引导学生展开教学活动。例如， “Museums”这一模块的教学中，我们渗透交通安全教育。用英语组织课堂，如：OK,boys and girls, you know, when we cross the street, we must look to the left and the right first. And when the traffic light is red, we mustn’t cross. We must stop. When the traffic light is green, we can go.And when it is yellow,we have to wait. Don’t go.Can you tell me the traffic rules in Hong Kong and in England?When you go shopping alone, it’ll be very dangerous. What should you do?交给学生任务，让学生分组讨论，合作探究。还可以通过城市交通事故的展示，让学生自主学习城市交通规则，将课堂上的问题探究学习由课内延伸到课外，体验如何通过探究去解决问题，结合实际情况进行运用和探究。这样的问题设计既有利于对学生进行自我安全教育，又能培养学生的自我保护意识。从一些惯用的句型如“I can ...”和“I can’t ...”等的运用中，培养学生的语言表达能力，让学生学会自主探究的学习方法；从日常生活和热点话题中，培养学生的观察能力和学以致用的能力。
总之，在英语教学中，从情景的创设到情趣的增加，从习惯的培养到能力的提升，它们之间的关系是相辅相成、缺一不可的，是螺旋式的上升。只要教师不断地总结和反思，为学生创造自主学习的条件，让学生积极地参与课堂教学，学生自主学习的能力一定会得到很大的提高。
参考文献
朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2009.
（责任编辑 周侯辰）
一、浓厚的英语学习兴趣来自学生智力潜能的启迪和教学情景的创设
教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。在英语教学中，教师要寻找教学内容与生活的结合点，运用整个教学环境，创设一个真实的生活场景，为学生提供表演操练的机会，激发学生交际的欲望和热情，提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。例如：New Standard English（小学起点）初三年级上册外研版Module 5 Museums，Unit 1 You mustn’t touch it.以参观博物馆的一些注意事项及博物馆的规定为题材，语言知识与技能的目标主要是使用祈使句禁止某种行为并能理解公共场所的常用提示标语，尝试用多种表达方式表达同一个意思。我们可以用英语课堂用语与学生进行交流并导入：Hello, boys and girls! Are you all here? How are you today? We’re going to the museum. Do you agree? But we must obey the rules of it. Don’t make any noise.Pay attention to the signs around us. For example， “No entry”“No photos” “No shouting”.And you know what you should do and what you shouldn’t do. Do you remember? Let’s go! 那么，“You mustn’t touch it.”课题就顺理成章地展开了：Now，I’d like to take you to the Science and Technology Room！ It’s upstairs. It’s very exciting and beautiful. Look at the sculpture. It’s very amazing. But don’t touch. You mustn’t touch it. Of course you mustn’t make any noise.Next,let’s go to the Natural Room, OK? Oh, please look at the sign “No entry”. You can’t get into it, can you? Please come back.创设语境，结合学生学过的词汇和句型，展开语言训练活动。这是创设情景提高学生语言应用能力的良好途径。
二、英语自主学习习惯的培养，有利于促进学生的创新思维发展
方法和策略是：激发学生的兴趣，设计好教材，在创新精神上做学生的开路先锋。本模块是以规则来进行话题教学，要培养学生注意遵守在不同场合中的规章制度的习惯，同时还要教会学生使用表示禁止的语言表达。如：1.培养学生养成了解日常生活中不同场合的重要标志牌的习惯。如(1)No smoking；（2）No parking；（3）No cy
cling；(4)No left turn；(5)QUIET PLEASE；(6)Don’t drink this water；(7)There’s no shouting and no running...从课本的对话内容中，积极开发课程资源，借助课本里的标志图片或标志牌，通过课文听力材料的播放，进行图文配对的教学活动。让学生自主总结和了解公共场所规则，养成遵守城市交通规则、遵守公共秩序、遵守公共道德的习惯。2.以分组对话、合作探究的形式，培养学生自主探究和自主学习的习惯。活用教材，大胆尝试，运用不同场合的标志进行自由会话，以引领学生Learning to do。 在课堂融洽的气氛中让学生比一比，赛一赛，增强竞争意识，让学生发现问题从而解决问题，同时又能激发他们的团队合作精神。通过以上教学活动，让学生学会灵活运用学过的关于“禁止”的表达，学会在不同的场合创作新对话，从而形成自主学习语言和语言惯用法的学习习惯。
三、学生英语自主学习能力的提升需要教师倾注情感，善于挖掘学生的潜能
教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。营造和谐、民主、活跃的课堂氛围，课堂上调整对学生的情感，言行举止让学生感到和蔼可亲、可信。要寻找学生的闪光点，及时表扬，让学生消除紧张的心理，增强自信。这样，师生之间一旦有了默契，在课堂教学中学生就能有效地配合教师，达到教学相长。教师可以引导学生展开教学活动。例如， “Museums”这一模块的教学中，我们渗透交通安全教育。用英语组织课堂，如：OK,boys and girls, you know, when we cross the street, we must look to the left and the right first. And when the traffic light is red, we mustn’t cross. We must stop. When the traffic light is green, we can go.And when it is yellow,we have to wait. Don’t go.Can you tell me the traffic rules in Hong Kong and in England?When you go shopping alone, it’ll be very dangerous. What should you do?交给学生任务，让学生分组讨论，合作探究。还可以通过城市交通事故的展示，让学生自主学习城市交通规则，将课堂上的问题探究学习由课内延伸到课外，体验如何通过探究去解决问题，结合实际情况进行运用和探究。这样的问题设计既有利于对学生进行自我安全教育，又能培养学生的自我保护意识。从一些惯用的句型如“I can ...”和“I can’t ...”等的运用中，培养学生的语言表达能力，让学生学会自主探究的学习方法；从日常生活和热点话题中，培养学生的观察能力和学以致用的能力。
总之，在英语教学中，从情景的创设到情趣的增加，从习惯的培养到能力的提升，它们之间的关系是相辅相成、缺一不可的，是螺旋式的上升。只要教师不断地总结和反思，为学生创造自主学习的条件，让学生积极地参与课堂教学，学生自主学习的能力一定会得到很大的提高。
参考文献
朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2009.
（责任编辑 周侯辰）