一天下午，走到办公室时，我无意中发现小雨（化名）在无声地哭泣，眼睛红红的，满脸的忧郁，看上去很无助。我走上前，用手轻轻地拍了她一下，并轻声问她，发生什么事了？我能帮你忙吗？话音刚落，她就淚如泉涌，我忙把纸巾递给她，同时帮她倒了一杯热水。过了几分钟，她的情绪慢慢平复下来。我怜惜地看着她：“是不是受委屈了？”她擦干眼泪，点了点头，很有礼貌地说：“老师，谢谢您！”之后给我讲述了她的情况。
　　刚上高中时，小雨在很短的时间内便跟班里的几个女生成了无话不谈的朋友，深交后才发现，这个小团体里有个女生结识了很多社会上的朋友，她经常邀请小雨到外面玩，也就是在那时，小雨第一次走进KTV，第一次走进网吧……渐渐地，小雨就像脱缰的野马，被外面的世界所吸引。结果，本来成绩在班里名列前茅的小雨，后来居然跌到倒数。巨大的成绩落差让小雨觉醒，她决定离开这个小团体。于是，她开始拒绝朋友们的邀约。但很快，她就受到了小团体内同学的故意刁难，甚至在大庭广众下出言不逊的奚落，这让小雨几度伤心落泪。更为可怕的是，小团体的成员还煽动班里的其他同学孤立小雨。小雨每次在课堂上回答问题，引发的总是一阵倒彩声；每次回宿舍后，小雨都会无故被“找茬”。现在的小雨觉得自己就像一只被雨水打湿翅膀的小鸟，想执著而孤独地飞向天空，却怎么也飞不起来。受同学排挤与非难的痛苦，让小雨开始怀疑当初自己离开小团体的选择是否正确。
　　听了小雨的述说，我告诉她：“你内心有两种声音，想离开团体，又想回到团体。不管选择去或留都有理由。我们来做一个‘空椅子’的游戏。首先，两把椅子分别代表两种选择，每当你坐在一张椅子上就要完全坚持它代表的立场，并说出理由。你愿意试试吗？”征得小雨同意后，我将两张椅子分别贴上“回到团体”“离开团体”的字条。小雨先选择坐在贴着“离开团体”标签的椅子上，我引导小雨闭上眼睛，在椅子里保持舒服的坐姿，慢慢放松，说出选择离开团体的理由。约十分钟，确认小雨陈述完后，我让小雨坐到另一张椅子上，重复同样的引导。
　　游戏结束后，我问小雨，坐在不同椅子上有什么感受？没想到，小雨斩钉截铁地说：“老师，我想好了，我决定离开团体。我明白了：虽然在团体中得到了很多尊重和保护，但是还有更多的来自团体权威的压力、冲突甚至挫折。而且，我觉得把时间都浪费在这样的同伴交往上，耗费在吃喝玩乐上，会耽误学习。我知道，背离团体要付出代价，同学的冷潮热讽或许就是代价之一吧。但换个角度讲，离开团体会引起一场轩然大波，这足以证明自己在团体中的地位很高。此外，倘若不是他们的孤立和指责，也不会坚定我离开的信心，所以，我还应该感谢他们。正是因为朋友们的不理解，我反而更要努力学习，好好表现，今后以好的成绩来证明自己当初的选择是对的……”
　　听小雨这么一说，我内心无比欣慰。就在小雨诉说完的瞬间，我突然觉察到小雨脸上一闪而过的凝重。我轻轻地问：这阵子受到同伴们的刻意指责和故意伤害，你觉得委屈吗？霎那间，小雨又再次流下了泪水。于是，我让小雨把面前的一张空椅子想像成那些指责嘲笑她的同学，让小雨尽情对空椅子进行指责、辩解，甚至谩骂。经过一番淋漓尽致的宣泄后，小雨的情绪逐渐平复，脸上出现了如释重负的表情。此时，我适时引导她，以后也许还会面对同学们无端的猜疑甚至有意的孤立，你打算怎么办？小雨充满自信地说，对于同学的百般挑剔，如果我不理睬，久而久之，大家就会觉得挑剔没收到预期效果，自然就会放弃了，所以，以后我要一切顺其自然，同时要主动地融入班集体中。
　　目送小雨离开的背影，我不断地思索着，如何引导学生抵御同伴压力的负面影响呢？
　　高中生的情绪与情感已逐渐趋于成熟和稳定。他们非常希望在班级、同学间有被接纳的归属感，努力寻找同学、朋友的信任与理解。正是基于这样的原因，此时的同伴团体对个体的发展既有积极的促进作用，也有消极的影响，在群体中个人在得到尊重、爱戴和保护的同时，也会伴随着紧张、压力和冲突甚至挫折。由于高中生心智发育不成熟，辨别是非善恶的能力不强，一些错误的观点和行为较容易在群体中传播和相互影响，其主要表现为同伴压力，群体权威越大，压力也越大。在面对他人的不合理或过分要求时，由于缺乏自信而不敢拒绝，特别是在同伴或要好的朋友面前，他们往往会因为害怕被他人轻视或失去友谊，而违心地接受或答应对方的要求。此时，教师的引导就特别重要，如教学生同伴交往的技巧，帮助学生建立自信，帮助学生慎重选择同伴群体等，帮助学生在同伴交往中顺利渡过敏感的青春期。
　　责任编辑 颜雪梅