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[摘 要] 实践创新能力培养是培养创新人才的关键。河南理工大学地质学科依托“河南省地质工程专业学位研究生实践创新培养基地”加强对研究生实践能力的培养，从培养方案设置、课程体系优化、校企双导师团队建设、加强实践环节、开展学术交流、改革考核评价体系等方面，提升研究生实践创新能力，具有一定的参考价值。
[关键词] 研究生;实践能力;创新基地
[基金项目] 河南省研究生教学改革研究与实践项目“研究生创新基地内涵建设研究与实践”（2017SJGLX035Y）
[作者简介] 贺玉晓（1976—），女，河南巩义人，博士，河南理工大学资源环境学院副教授，主要从事矿山环境保护方面的教学研究与管理工作;王海邻（1971—），女，河南武陟人，硕士，河南理工大学资源环境学院副教授，硕士生导师，主要从事地质工程、矿山环境保护方面的教学研究与管理工作。
[中图分类号] G410 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0218-02 [收稿日期] 2019-08-29
习主席强调，走创新发展之路，要重视培养和集聚人才，充分发挥好现有人才作用[1]。研究生作为高校科学研究中的活跃力量，是推动经济社会发展的人才资源，更是驱动创新发展的生力军。在研究生培养过程中，高校与科研院所、行业企业联合建立研究生创新教育基地，通过校企合作的方法，合理设置培养方案，优化课程内容和课程体系，加强实践锻炼环节，使研究生主动思索、主动参与实践和创新活动，充分发挥学生的创新能动性，不断提高实践创新能力[2]。
一、现行研究生教育在培养创新能力方面存在的问题
1.受传统教育“重课内轻课外，重理论轻实践”的影响[3]，加上近年来研究生教育规模的逐年扩大，很多地方高校现有的教学资源相对不足、实验设备短缺等问题成为制约研究生培养的瓶颈，研究生培养过程中缺乏必要的实践训练，导致实践能力比较差。
2.我国的研究生培养模式受传统的灌输式、应试教育影响，在课程设置上，理论课较多，实践类课程较少。近两年研究生创新能力培养得到普遍重视，课程内容上体现学术前沿的课程不断增加，各类案例库课程也在逐步减少，但是学科交叉和学科融合的课程少。
3.我国研究生在校期间的培养模式以课堂教学为主，开设的技能性锻炼课程较少，课堂教学模式以单一教师讲授为主，课堂内开展研讨较少。研究生培养方案中学科专业设定范围较窄，学科之间、专业之间相互交流较少，从而限制了研究生相互学习、相互借鉴的学习机会，造成研究生学术视野不够开阔。
4.研究生阶段主要在校内学习，很少有机会到科研院所、行业企业接触实际，研究生培养过程中缺乏必要的实践训练，导致实践能力比较差，解决实际问题的能力没有得到培养和锻炼。
由此可见，要想提高研究生的实践能力和创新能力，最有效的办法就是加强实践教学环节。
近年来，河南理工大学地质学科与河南省地调院、山西蓝焰煤层气公司等地勘单位建立了研究生实践创新教育基地，充分利用校内资源和校外实践基地优势，有效聚集各种创新要素和资源，积极探索研究生实践创新能力培养的新途径。
二、依托“河南省地质工程专业学位研究生创新培养基地”，提升研究生创新能力培养的实践
1.合理设置人才培养方案。深入了解行业用人单位对人才的需求，以行业和社会需求为导向，加强对地质工程相关产业和领域发展趋势和人才需求的研究，根据国家、区域和行业经济发展对人才的需求，组织相关学科带头人、研究生导师、企业导师、企业高级技术人员共同讨论，在原有研究生培养方案的基础上，结合用人单位在创新能力、实践能力方面对人才培养的需求，重新修订了地质类研究生培养方案。
2.优化课程设置和课程内容。邀请行业企业高级技术人员、研究生企业导师共同参与研究生的课程计划讨论，制定与生产实践、社会发展需要相结合的课程体系。专业学位研究生的培养目标不同于学术型研究生，在地质资源与地质工程、地质学等学术型研究生的课程设置方面增加了学科前沿讲座内容，采用课程团队的模式，由多个主讲教师组成课程教学团队，根据任课教师的研究方向讲授相应学科前沿知识。在地质工程专业学位研究生的课程设置方面增加了案例库课程、工程伦理学等课程的设置，课程的内容设置邀请企业导师参与讨论，同时邀请企业导师作为课程主讲教师参与研究生的课题教学，培养学生的实践能力。多个主讲教师组成课程教学团队的教学方法与传统的单一导师制相比，增加了学术融合和渗透，开阔了学生的学术视野。
3.高校、科研机构、用人单位多方合作的校企双导师队伍。聘请相关行业的企事业单位专业人员到学校兼职授课和担任硕士研究生企業导师，加强企业导师和校内导师的定期交流，建立研究生专兼职导师队伍，形成相对稳定的教学团队。此外，聘请中国科学院大学、中国矿业大学等相关高校的教授作为兼职研究生导师。
4.依托创新基地，加强实践锻炼环节。通过安排研究生到基地直接参与合作企业的项目研究工作，使研究生充分接触实践，研究生学位论文选题结合企业生产实际，以解决实际需求为目标，与基地合作单位一起选题。对于市场变化和社会需求，企业往往掌握得更及时更准确，在人才资源和高水平的科技成果方面，科研院所和高校优势明显，因此，在研究生培养过程中，要求学位论文选题结合企业的实际需求，其目的是为了紧密结合实际，促进研究生在实践能力、团队意识等方面的提高，从而促进研究生的全面发展。
5.加强学术交流。通过邀请校外知名专家到校开展学术交流、鼓励研究生参加学术会议等方式，多渠道开拓研究生的专业视野。制定激励政策，鼓励研究生参加国际学术会议，积极引导学生参与国际交流，了解学科前沿。学校承办的各类学术会议，组织研究生担任志愿者参加会议，同时接待国外知名学者。通过这些措施，让研究生近距离接触本行业国内外知名专家，不但提高外语水平，同时促进他们了解国内外的学术前沿，使学生深度了解专业，培养学生的学术视野。每学期组织研究生开展“学术论坛”活动，培养和锻炼研究生的学术能力。
6.改革研究生考核培养机制。依托创新基地，通过加强学校、用人单位和行业部门共同参与的研究生培养和全过程的考核评价机制，邀请行业企业高级技术人员、研究生企业导师共同参与研究生的培养方案制定、课程计划讨论，制定与生产实践、社会发展需要相结合的课程体系，要求硕士研究生开题邀请企业高级技术人员、用人单位参加，专业学位硕士研究生的毕业论文撰写由校企双导师共同指导，毕业答辩过程邀请行业高级技术人员参加，全过程强化研究生培养创新能力和实践能力的培养。
近3年来，相关学科研究生在校期间发表SCI、EI以及CSCD核心期刊论文60多篇，研究生参与完成并获批专利6项，参加国际会议研究生达23人次。
参考文献
[1]容国玲.从以人民为中心的发展思想看习近平总书记布局未来五年的人才强国战略[J].实践与跨越，2018（8）：24-28.
[2]云霞.深化研究生教育改革建设人才资源强国——访教育部党组成员、副部长杜占元[J].中国国情国力，2013（9）：6-9.
[3]吕娜，张婧，张岳彤，等.导师对研究生创新能力培养的影响浅析[J].工业和信息化教育，2019（07）：20-24
[关键词] 研究生;实践能力;创新基地
[基金项目] 河南省研究生教学改革研究与实践项目“研究生创新基地内涵建设研究与实践”（2017SJGLX035Y）
[作者简介] 贺玉晓（1976—），女，河南巩义人，博士，河南理工大学资源环境学院副教授，主要从事矿山环境保护方面的教学研究与管理工作;王海邻（1971—），女，河南武陟人，硕士，河南理工大学资源环境学院副教授，硕士生导师，主要从事地质工程、矿山环境保护方面的教学研究与管理工作。
[中图分类号] G410 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0218-02 [收稿日期] 2019-08-29
习主席强调，走创新发展之路，要重视培养和集聚人才，充分发挥好现有人才作用[1]。研究生作为高校科学研究中的活跃力量，是推动经济社会发展的人才资源，更是驱动创新发展的生力军。在研究生培养过程中，高校与科研院所、行业企业联合建立研究生创新教育基地，通过校企合作的方法，合理设置培养方案，优化课程内容和课程体系，加强实践锻炼环节，使研究生主动思索、主动参与实践和创新活动，充分发挥学生的创新能动性，不断提高实践创新能力[2]。
一、现行研究生教育在培养创新能力方面存在的问题
1.受传统教育“重课内轻课外，重理论轻实践”的影响[3]，加上近年来研究生教育规模的逐年扩大，很多地方高校现有的教学资源相对不足、实验设备短缺等问题成为制约研究生培养的瓶颈，研究生培养过程中缺乏必要的实践训练，导致实践能力比较差。
2.我国的研究生培养模式受传统的灌输式、应试教育影响，在课程设置上，理论课较多，实践类课程较少。近两年研究生创新能力培养得到普遍重视，课程内容上体现学术前沿的课程不断增加，各类案例库课程也在逐步减少，但是学科交叉和学科融合的课程少。
3.我国研究生在校期间的培养模式以课堂教学为主，开设的技能性锻炼课程较少，课堂教学模式以单一教师讲授为主，课堂内开展研讨较少。研究生培养方案中学科专业设定范围较窄，学科之间、专业之间相互交流较少，从而限制了研究生相互学习、相互借鉴的学习机会，造成研究生学术视野不够开阔。
4.研究生阶段主要在校内学习，很少有机会到科研院所、行业企业接触实际，研究生培养过程中缺乏必要的实践训练，导致实践能力比较差，解决实际问题的能力没有得到培养和锻炼。
由此可见，要想提高研究生的实践能力和创新能力，最有效的办法就是加强实践教学环节。
近年来，河南理工大学地质学科与河南省地调院、山西蓝焰煤层气公司等地勘单位建立了研究生实践创新教育基地，充分利用校内资源和校外实践基地优势，有效聚集各种创新要素和资源，积极探索研究生实践创新能力培养的新途径。
二、依托“河南省地质工程专业学位研究生创新培养基地”，提升研究生创新能力培养的实践
1.合理设置人才培养方案。深入了解行业用人单位对人才的需求，以行业和社会需求为导向，加强对地质工程相关产业和领域发展趋势和人才需求的研究，根据国家、区域和行业经济发展对人才的需求，组织相关学科带头人、研究生导师、企业导师、企业高级技术人员共同讨论，在原有研究生培养方案的基础上，结合用人单位在创新能力、实践能力方面对人才培养的需求，重新修订了地质类研究生培养方案。
2.优化课程设置和课程内容。邀请行业企业高级技术人员、研究生企业导师共同参与研究生的课程计划讨论，制定与生产实践、社会发展需要相结合的课程体系。专业学位研究生的培养目标不同于学术型研究生，在地质资源与地质工程、地质学等学术型研究生的课程设置方面增加了学科前沿讲座内容，采用课程团队的模式，由多个主讲教师组成课程教学团队，根据任课教师的研究方向讲授相应学科前沿知识。在地质工程专业学位研究生的课程设置方面增加了案例库课程、工程伦理学等课程的设置，课程的内容设置邀请企业导师参与讨论，同时邀请企业导师作为课程主讲教师参与研究生的课题教学，培养学生的实践能力。多个主讲教师组成课程教学团队的教学方法与传统的单一导师制相比，增加了学术融合和渗透，开阔了学生的学术视野。
3.高校、科研机构、用人单位多方合作的校企双导师队伍。聘请相关行业的企事业单位专业人员到学校兼职授课和担任硕士研究生企業导师，加强企业导师和校内导师的定期交流，建立研究生专兼职导师队伍，形成相对稳定的教学团队。此外，聘请中国科学院大学、中国矿业大学等相关高校的教授作为兼职研究生导师。
4.依托创新基地，加强实践锻炼环节。通过安排研究生到基地直接参与合作企业的项目研究工作，使研究生充分接触实践，研究生学位论文选题结合企业生产实际，以解决实际需求为目标，与基地合作单位一起选题。对于市场变化和社会需求，企业往往掌握得更及时更准确，在人才资源和高水平的科技成果方面，科研院所和高校优势明显，因此，在研究生培养过程中，要求学位论文选题结合企业的实际需求，其目的是为了紧密结合实际，促进研究生在实践能力、团队意识等方面的提高，从而促进研究生的全面发展。
5.加强学术交流。通过邀请校外知名专家到校开展学术交流、鼓励研究生参加学术会议等方式，多渠道开拓研究生的专业视野。制定激励政策，鼓励研究生参加国际学术会议，积极引导学生参与国际交流，了解学科前沿。学校承办的各类学术会议，组织研究生担任志愿者参加会议，同时接待国外知名学者。通过这些措施，让研究生近距离接触本行业国内外知名专家，不但提高外语水平，同时促进他们了解国内外的学术前沿，使学生深度了解专业，培养学生的学术视野。每学期组织研究生开展“学术论坛”活动，培养和锻炼研究生的学术能力。
6.改革研究生考核培养机制。依托创新基地，通过加强学校、用人单位和行业部门共同参与的研究生培养和全过程的考核评价机制，邀请行业企业高级技术人员、研究生企业导师共同参与研究生的培养方案制定、课程计划讨论，制定与生产实践、社会发展需要相结合的课程体系，要求硕士研究生开题邀请企业高级技术人员、用人单位参加，专业学位硕士研究生的毕业论文撰写由校企双导师共同指导，毕业答辩过程邀请行业高级技术人员参加，全过程强化研究生培养创新能力和实践能力的培养。
近3年来，相关学科研究生在校期间发表SCI、EI以及CSCD核心期刊论文60多篇，研究生参与完成并获批专利6项，参加国际会议研究生达23人次。
参考文献
[1]容国玲.从以人民为中心的发展思想看习近平总书记布局未来五年的人才强国战略[J].实践与跨越，2018（8）：24-28.
[2]云霞.深化研究生教育改革建设人才资源强国——访教育部党组成员、副部长杜占元[J].中国国情国力，2013（9）：6-9.
[3]吕娜，张婧，张岳彤，等.导师对研究生创新能力培养的影响浅析[J].工业和信息化教育，2019（07）：20-24