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【摘要】在进入新世纪时，美术欣赏课的教学方法要有新的见解，在知识经济时代，我们要打破以往的传统教学，要运用现代多媒体进行教学，现代教育技术应用要以现代媒体幻灯片、投影、录音、录像、计算机辅助教学等与传统的课堂教学方式相结合形式进行，利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富与变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。
【关键词】美术欣赏 教学方式 互动教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0206-01
中学美术欣赏课是培养学生全面的审美能力，形成敏锐的审美知觉和对美的欣赏与感悟能力。中学美术欣赏课“要在九年义务教育的基础上，进一步增强学生对美术的兴趣和爱好。引导学生学习必要的美术知识，掌握必要的美术欣赏方法，开阔视野、启迪智慧，促进学生身心全面健康发展”。要从实践出发，以开放性、多元化的角度，探索丰富多彩的教学形式与内容对学生进行教育，以求在中学阶段遵循学生的认知规律，全面增强学生对美的感受力、判断力、想象力和理解力。
一、互动式教学
互动式教学体现了以学生为主体的教育理念。它作为一种深受同学们喜爱的课堂组织形式，有着传统教学模式所无法比拟的优势。比如对中国古陶瓷的欣赏，教师出示器皿，先让同学眼观、手摸，亲自体会陶瓷的肌理、质感，然后让学生评论。在欣赏中国画作品时，教师可结合自己演示，学生简单临摹，给他们充分感受作品的机会，引导他们认真分析画面上的形式语言，作者的思想感情，感受画面线条的粗细，色彩的冷暖，造型的写意与象征。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用，从而有效而完整的挖掘学生的鉴赏能力。在欣赏外国雕塑的章节中，教师还可以邀请同学给全班示范罗丹的《思想者》，米隆的《掷铁饼者》等可行的形体展示，使学生乐意积极主动的参与整个教学，在互动中体会到了欣赏乐趣，增强了作品感悟能力。
二、演讲式教学
中学美术欣赏课大纲指出：要鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论。（2）欣赏课的演讲式教学是在培养学生视觉能力的同时，侧重挖掘学生语言能力。让学生有赏而感，有感而讲，强调学生读与说的能力。“读”是作品的视觉表述，引导学生用眼睛分析作品；“说”是讲出视觉表述。教师不仅要重视学生对画面描述能力的培养，还要教导学生学会用语言表达欣赏理解，重视对作品评价能力的培养 。 演讲式教学将使师生之间、学生与学生之间、学生与作品之间的对话与交流可能成为现实。提高学生的思维能力、鉴赏能力、创造能力等在内的整体素质。
三、比较式教学
利用比较式教学把相关的美术作品置于同一欣赏环境中，从宏观上加深对被欣赏作品的理解和体会。因为美术作品的比较，能产生雄辩的说服力，有较强的针对性。比如可以把同一画家不同时期的相关题材的作品，不同画派同一题材的作品，不同民族、国家同一题材的作品，同一绘画内容、不同处理样式的作品置于同一欣赏环境中。让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的，在判断过程中，诱发学生进行切实观察，并从中吸取优秀作品的构思，表现长处，同时在比较中也体验了不同类型的作品的艺术风格，通过这样的比较，有利于提高学生的判断力和思维发展。引导学生比较不同时代下艺术作品各具魅力的特点。例如对中外民居、園林建筑的赏析，东西绘画对人物题材的创作在审美意识上的差别，欧洲几个世纪中油画作品异彩纷呈的画派等。比较式教学有利于把学生表面的感性认识，上升为清晰的理性认识，从而多角度理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。
四、综合性教学
在美术欣赏教学过程中，学生接触到不同时代和题材的作品，这些作品既是从艺术角度进行审美欣赏的材料，也是从历史文化的角度了解历史事件、社会生活、东西方文化差异和人复杂情感的材料。综合性教学是鼓励学生进行综合性与探索性学习。加强美术与其他学科的联系。它大致可包括三个方面：㈠美术课与其他学科：如历史、政治、文学、哲学、地理、宗教、音乐、甚至外语和古汉语之间互相沟通、互相联系、互相渗透。比如古代中国画“诗书画印”相融合的民族特色，如窗口一样能折射出作品本身涉及的丰富内涵。反过来，通过对作品外延的综合知识的介绍，又会拓宽学生的思维空间，创造立体的认识氛围。㈡美术学科自身各领域（或门类）之间的综合。如绘画与设计结合，设计与鉴赏结合，或主题性的美术表现，可以有综合材料，综合资源整合运用。㈢课堂教学与课外美术活动综合策划。体现为美术课与社会生活实践的结合沟通，使同学们在综合性学习中，得到一定的社会文化知识和经验的积累。
能以全方位、立体、动态的形式，全面、形象、直观的教学展示的内涵，而且以多种形式组合，有效的交替使用，以全面刺激学生的视觉（眼）、听觉（耳）、感觉来激发学生的观察能力、思维能力和审美能力。让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。对于我们教师而言，我们应用心去体验美术作品的内涵，引导学生正确地去认识作品，把握创作者的思想意图。以达到和谐的教学效果，为培养学生良好的审美素质而共同努力。
【关键词】美术欣赏 教学方式 互动教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0206-01
中学美术欣赏课是培养学生全面的审美能力，形成敏锐的审美知觉和对美的欣赏与感悟能力。中学美术欣赏课“要在九年义务教育的基础上，进一步增强学生对美术的兴趣和爱好。引导学生学习必要的美术知识，掌握必要的美术欣赏方法，开阔视野、启迪智慧，促进学生身心全面健康发展”。要从实践出发，以开放性、多元化的角度，探索丰富多彩的教学形式与内容对学生进行教育，以求在中学阶段遵循学生的认知规律，全面增强学生对美的感受力、判断力、想象力和理解力。
一、互动式教学
互动式教学体现了以学生为主体的教育理念。它作为一种深受同学们喜爱的课堂组织形式，有着传统教学模式所无法比拟的优势。比如对中国古陶瓷的欣赏，教师出示器皿，先让同学眼观、手摸，亲自体会陶瓷的肌理、质感，然后让学生评论。在欣赏中国画作品时，教师可结合自己演示，学生简单临摹，给他们充分感受作品的机会，引导他们认真分析画面上的形式语言，作者的思想感情，感受画面线条的粗细，色彩的冷暖，造型的写意与象征。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用，从而有效而完整的挖掘学生的鉴赏能力。在欣赏外国雕塑的章节中，教师还可以邀请同学给全班示范罗丹的《思想者》，米隆的《掷铁饼者》等可行的形体展示，使学生乐意积极主动的参与整个教学，在互动中体会到了欣赏乐趣，增强了作品感悟能力。
二、演讲式教学
中学美术欣赏课大纲指出：要鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论。（2）欣赏课的演讲式教学是在培养学生视觉能力的同时，侧重挖掘学生语言能力。让学生有赏而感，有感而讲，强调学生读与说的能力。“读”是作品的视觉表述，引导学生用眼睛分析作品；“说”是讲出视觉表述。教师不仅要重视学生对画面描述能力的培养，还要教导学生学会用语言表达欣赏理解，重视对作品评价能力的培养 。 演讲式教学将使师生之间、学生与学生之间、学生与作品之间的对话与交流可能成为现实。提高学生的思维能力、鉴赏能力、创造能力等在内的整体素质。
三、比较式教学
利用比较式教学把相关的美术作品置于同一欣赏环境中，从宏观上加深对被欣赏作品的理解和体会。因为美术作品的比较，能产生雄辩的说服力，有较强的针对性。比如可以把同一画家不同时期的相关题材的作品，不同画派同一题材的作品，不同民族、国家同一题材的作品，同一绘画内容、不同处理样式的作品置于同一欣赏环境中。让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的，在判断过程中，诱发学生进行切实观察，并从中吸取优秀作品的构思，表现长处，同时在比较中也体验了不同类型的作品的艺术风格，通过这样的比较，有利于提高学生的判断力和思维发展。引导学生比较不同时代下艺术作品各具魅力的特点。例如对中外民居、園林建筑的赏析，东西绘画对人物题材的创作在审美意识上的差别，欧洲几个世纪中油画作品异彩纷呈的画派等。比较式教学有利于把学生表面的感性认识，上升为清晰的理性认识，从而多角度理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。
四、综合性教学
在美术欣赏教学过程中，学生接触到不同时代和题材的作品，这些作品既是从艺术角度进行审美欣赏的材料，也是从历史文化的角度了解历史事件、社会生活、东西方文化差异和人复杂情感的材料。综合性教学是鼓励学生进行综合性与探索性学习。加强美术与其他学科的联系。它大致可包括三个方面：㈠美术课与其他学科：如历史、政治、文学、哲学、地理、宗教、音乐、甚至外语和古汉语之间互相沟通、互相联系、互相渗透。比如古代中国画“诗书画印”相融合的民族特色，如窗口一样能折射出作品本身涉及的丰富内涵。反过来，通过对作品外延的综合知识的介绍，又会拓宽学生的思维空间，创造立体的认识氛围。㈡美术学科自身各领域（或门类）之间的综合。如绘画与设计结合，设计与鉴赏结合，或主题性的美术表现，可以有综合材料，综合资源整合运用。㈢课堂教学与课外美术活动综合策划。体现为美术课与社会生活实践的结合沟通，使同学们在综合性学习中，得到一定的社会文化知识和经验的积累。
能以全方位、立体、动态的形式，全面、形象、直观的教学展示的内涵，而且以多种形式组合，有效的交替使用，以全面刺激学生的视觉（眼）、听觉（耳）、感觉来激发学生的观察能力、思维能力和审美能力。让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。对于我们教师而言，我们应用心去体验美术作品的内涵，引导学生正确地去认识作品，把握创作者的思想意图。以达到和谐的教学效果，为培养学生良好的审美素质而共同努力。