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【摘要】以往的中职美术课堂教学过程中由于各种原因的影响存在着较多的教学问题及教学薄弱之处，这些问题的出现严重影响着中职美术教学教学效率的提高及学生学习能力的提升。随着教育体制改革的发展及进步，中职美术课程越来越受到重视，现阶段的中职美术课堂教学过程中教师一般实施“抛锚式”课堂教学模式进行教学，一定程度上弥补了传统教学过程中的不足及问题，提高了学生的自主学习能力，促进了学生美术相关技能的掌握及熟练程度。为了分析中职美术“抛锚式”课堂教学方式，笔者针对现阶段中职美术教学过程中存在的问题进行了详细的分析。
【关键词】中职美术；抛锚式；课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0162-01
抛锚式课堂教学又名“基于问题的教学及实例式教学”，抛锚式教学主要是指要求学生身处实际的教学环境中自主感受、发现及体验问题，转变传统以教师为主的传统教学方式及以讲述、理论为主的教学，在实际的情境中确定及提出一个问题，整个教学内容及教学进程围绕着这一问题进行展开确定[1]，就如同轮船被锚固定的形式一样，顾名思义“抛锚式”教学。
一、现阶段中职美术教学过程中存在的问题
现阶段的中职美术教学在实际的教学过程中存在着以下问题：首先美术教学的地位日渐边缘化，现阶段的中职美术教学仅仅是培养学生掌握一些素描的基础技能，未能对学生审美、认知、情感及人格等进行综合培养，中职教育教学过程中注重培养学生的技能及技术，忽略了对学生人文素养的培养，家长甚至学校均认为美术的培养并不是那么必要；二是中职美术教学过程中缺乏明确的教学目标，中职美术忽略了对学生综合素质及能力的培养，让学生的个性及情感趋于大众化，无法满足个人及社会的发展及需求；第三是教学方式及教学内容方面的问题，受传统教学方式的影响，现阶段依旧采用灌输式及传统化的教学方式，不利于学生自主学习能力的发展，且现阶段的中职美术教学内容有限，教学仅仅局限在教材及课本上，很少进行教学实践及教学拓展，影响了中职美术课堂教学效率的提升。
二、中职美术“抛锚式”课堂教学方式及途径
1.创设教学情境，提出问题方便学生掌握学习内容及技能
在进行中职美术课堂教学过程中，教师应摒弃传统讲授的教学模式，根据教学内容及教学目标创设相应的教学情境，将学生们引入教学情境中自主针对教学内容及教学难点提出相应的问题及疑惑，教师在教学过程中应不断鼓励学生提出问题，肯定学生提出的问题，确定好课堂教学的中心内容后，引导学生不断探究及学习，让学生对所学知识产生基础及初步的认识之后，帮助学生构建对新知识的认识及了解[2]。
如在进行中职美术“美术形体的明暗规律”的学习过程中，教师应利用多媒体及网络播放电影及视频片段的方式让学生们直观形象的认识及了解光照产生明暗的这一理论知识点，在观赏相应的电影片段及视频前教师应鼓励学生提出相应的关于形体的明暗表现的问题，针对学生提出的较有代表性的问题“在不同条件下明暗的变化规律是怎么样的？”进行探究及分析，创设问题情境后，再以直观影片的形式让学生们对光与明暗变化规律产生初步的认识及了解，为学生构建新的知识点奠定坚实的基础及前提条件。
2.营造积极向上的教学氛围，提高学生的学习积极性及学习兴趣
在中职美术教学过程中，教师应针对教学内容及学生的年龄特征营造积极向上、轻松愉悦的教学环境及气氛，教师应转变自身教学主导者的地位。通过创新教学理念及教学方式在教材中选择适合学生学习的、能够提高学生学习兴趣的、激发学生探究欲望的教学内容进行教学；中职美术教学国承认那个中教师应创设教学氛围[3]，让课堂教学变得更加生动形象，积极调动学生们的积极性及兴趣，完善学生们的审美、思维、记忆、创造性等的培养，针对学生的个性差异及该年龄阶段学生的心理特点等实施实践性较强的教学氛围创设，让学生能快速被教学氛围及环境吸引，迅速融入到课堂教学过程中去进行探究及学习；如在进行色彩的认识与学习过程中，多数学生只能从感性上凭借自己的喜好认识冷色系及暖色系的色彩，学生缺乏理性及直观的认识，教师在此教学过程中应采用实物教学及形象教学方式给予学生直观的色彩体验，不断创新教学方式及教学形式[4]，让学生对中职美术课堂产生浓厚的兴趣。
3.培养学生自主学习及合作学习的能力，提高学生的综合素养
在实施中职美术“抛锚式”课堂教学过程中教师应引导学生通过自己动手操作、实验验证、实践摸索等自主学习的方式探究中职美术教学内容及教学重点，学生通过自主学习在课本上学习到相关美术知识及技能，还有效培养及锻炼了学生搜集信息及资料的自主学习技能；此外，还应采用合作学习及探究的方式培养学生分析问题、思考问题及解决问题的能力，指导学生们在自主学习过程中通过通过合作探究，突破教学限制，在课后通过小组合作的方式实地考察及完成教师布置的课后作业，通过小组内成员的合作及共同努力让学生强化自身个体能力，为合作协作共同努力，强化学生的团队意识及合作能力，让学生在轻松、融洽及愉快的小组学习中提高自身专业知识掌握程度及专业技能操作能力[5]。
三、结语
中职美术课堂教学过程中实施“抛锚式”教学能一定程度上增强学僧对审美的情感体验，激发及培养学生们的审美兴趣及积极性，在中职美术“抛锚式”课堂教学过程中教师主要通过创设教学情境，提出问题方便学生掌握学习内容及技能、营造积极向上的教学氛围，提高学生的学习积极性及学习兴趣、培养学生自主学习及合作学习的能力，提高学生的综合素养等方式及教学途径不断提高中职美术教学效率及教学质量，促进中职美术教学水平的提升及学生专业技能的掌握能力、自主学习能力及综合素质的提高。
参考文献
[1]王静.信息技术环境下新型美术课堂教学模式的研究[J].读写算（教育教学研究），2012，15（75）：131.
[2]赵素萍.运用现代教育技术构建新型美术课堂教学模式的研究[J].新课程·下旬，2015，20（1）：15-15.
[3]孔祥卫.让绘画握手信息技術——高中美术特色基础色彩教学实例[J].美术教育研究，2016，11（24）：76-77.
[4]詹素琼.美术创意教学的三个实例及其反思[J].课程教育研究，2017，05（10）：206-207.
[5]丁琴.小学美术教学中链接式教学模式应用的研究[J].参花，2014，33（22）：139-139.
【关键词】中职美术；抛锚式；课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0162-01
抛锚式课堂教学又名“基于问题的教学及实例式教学”，抛锚式教学主要是指要求学生身处实际的教学环境中自主感受、发现及体验问题，转变传统以教师为主的传统教学方式及以讲述、理论为主的教学，在实际的情境中确定及提出一个问题，整个教学内容及教学进程围绕着这一问题进行展开确定[1]，就如同轮船被锚固定的形式一样，顾名思义“抛锚式”教学。
一、现阶段中职美术教学过程中存在的问题
现阶段的中职美术教学在实际的教学过程中存在着以下问题：首先美术教学的地位日渐边缘化，现阶段的中职美术教学仅仅是培养学生掌握一些素描的基础技能，未能对学生审美、认知、情感及人格等进行综合培养，中职教育教学过程中注重培养学生的技能及技术，忽略了对学生人文素养的培养，家长甚至学校均认为美术的培养并不是那么必要；二是中职美术教学过程中缺乏明确的教学目标，中职美术忽略了对学生综合素质及能力的培养，让学生的个性及情感趋于大众化，无法满足个人及社会的发展及需求；第三是教学方式及教学内容方面的问题，受传统教学方式的影响，现阶段依旧采用灌输式及传统化的教学方式，不利于学生自主学习能力的发展，且现阶段的中职美术教学内容有限，教学仅仅局限在教材及课本上，很少进行教学实践及教学拓展，影响了中职美术课堂教学效率的提升。
二、中职美术“抛锚式”课堂教学方式及途径
1.创设教学情境，提出问题方便学生掌握学习内容及技能
在进行中职美术课堂教学过程中，教师应摒弃传统讲授的教学模式，根据教学内容及教学目标创设相应的教学情境，将学生们引入教学情境中自主针对教学内容及教学难点提出相应的问题及疑惑，教师在教学过程中应不断鼓励学生提出问题，肯定学生提出的问题，确定好课堂教学的中心内容后，引导学生不断探究及学习，让学生对所学知识产生基础及初步的认识之后，帮助学生构建对新知识的认识及了解[2]。
如在进行中职美术“美术形体的明暗规律”的学习过程中，教师应利用多媒体及网络播放电影及视频片段的方式让学生们直观形象的认识及了解光照产生明暗的这一理论知识点，在观赏相应的电影片段及视频前教师应鼓励学生提出相应的关于形体的明暗表现的问题，针对学生提出的较有代表性的问题“在不同条件下明暗的变化规律是怎么样的？”进行探究及分析，创设问题情境后，再以直观影片的形式让学生们对光与明暗变化规律产生初步的认识及了解，为学生构建新的知识点奠定坚实的基础及前提条件。
2.营造积极向上的教学氛围，提高学生的学习积极性及学习兴趣
在中职美术教学过程中，教师应针对教学内容及学生的年龄特征营造积极向上、轻松愉悦的教学环境及气氛，教师应转变自身教学主导者的地位。通过创新教学理念及教学方式在教材中选择适合学生学习的、能够提高学生学习兴趣的、激发学生探究欲望的教学内容进行教学；中职美术教学国承认那个中教师应创设教学氛围[3]，让课堂教学变得更加生动形象，积极调动学生们的积极性及兴趣，完善学生们的审美、思维、记忆、创造性等的培养，针对学生的个性差异及该年龄阶段学生的心理特点等实施实践性较强的教学氛围创设，让学生能快速被教学氛围及环境吸引，迅速融入到课堂教学过程中去进行探究及学习；如在进行色彩的认识与学习过程中，多数学生只能从感性上凭借自己的喜好认识冷色系及暖色系的色彩，学生缺乏理性及直观的认识，教师在此教学过程中应采用实物教学及形象教学方式给予学生直观的色彩体验，不断创新教学方式及教学形式[4]，让学生对中职美术课堂产生浓厚的兴趣。
3.培养学生自主学习及合作学习的能力，提高学生的综合素养
在实施中职美术“抛锚式”课堂教学过程中教师应引导学生通过自己动手操作、实验验证、实践摸索等自主学习的方式探究中职美术教学内容及教学重点，学生通过自主学习在课本上学习到相关美术知识及技能，还有效培养及锻炼了学生搜集信息及资料的自主学习技能；此外，还应采用合作学习及探究的方式培养学生分析问题、思考问题及解决问题的能力，指导学生们在自主学习过程中通过通过合作探究，突破教学限制，在课后通过小组合作的方式实地考察及完成教师布置的课后作业，通过小组内成员的合作及共同努力让学生强化自身个体能力，为合作协作共同努力，强化学生的团队意识及合作能力，让学生在轻松、融洽及愉快的小组学习中提高自身专业知识掌握程度及专业技能操作能力[5]。
三、结语
中职美术课堂教学过程中实施“抛锚式”教学能一定程度上增强学僧对审美的情感体验，激发及培养学生们的审美兴趣及积极性，在中职美术“抛锚式”课堂教学过程中教师主要通过创设教学情境，提出问题方便学生掌握学习内容及技能、营造积极向上的教学氛围，提高学生的学习积极性及学习兴趣、培养学生自主学习及合作学习的能力，提高学生的综合素养等方式及教学途径不断提高中职美术教学效率及教学质量，促进中职美术教学水平的提升及学生专业技能的掌握能力、自主学习能力及综合素质的提高。
参考文献
[1]王静.信息技术环境下新型美术课堂教学模式的研究[J].读写算（教育教学研究），2012，15（75）：131.
[2]赵素萍.运用现代教育技术构建新型美术课堂教学模式的研究[J].新课程·下旬，2015，20（1）：15-15.
[3]孔祥卫.让绘画握手信息技術——高中美术特色基础色彩教学实例[J].美术教育研究，2016，11（24）：76-77.
[4]詹素琼.美术创意教学的三个实例及其反思[J].课程教育研究，2017，05（10）：206-207.
[5]丁琴.小学美术教学中链接式教学模式应用的研究[J].参花，2014，33（22）：139-139.