【摘要】在小学语文教育中，注重培养学生自主学习是创造技巧的重要途径，因此，课上需营造和谐的气氛，掌握自学方法，引发成就动机，掌握创造技巧的方法，培养创造能力的习惯。
　　【关键词】创新精神;自主学习;善于质疑问难;创造能力技巧
　　创新是人类社会发展与进步的永恒主题，培养具有创新精神和创造能力的人才是现代社会对教育提出的新要求。在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力有其得天独厚的优越性:一是由于语言运用本身就是一种创造性的活动。二是在小学阶段，小学生具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想像力，只要引导得法，就能够促进学生创造力的发展。也就是说，在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力，是非常必要的。
　　但是，创新能力的形成，需要教师通过创造性的教学手段来实现。因此，培养学生学会创造首先要培养学生学会自主学习，通过培养学生学会自主学习达到培养学生创造能力的目的。在小学语文教育中，强化自主学习，是培养学生创造能力的重要途径。
　　一、营造和谐的课堂气氛
　　课堂上，教师也应会换位思考，懂得尊重学生的人格、权利，善于赞赏学生，把学生当作生动活泼的人、发展中的人、有尊严的人，积极构建民主、开放、生活化的课堂。应让学生自由地充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己做人的一种安全感、尊严感和幸福感，建立平等、民主、和谐的师生关系。学生在学习中犯了错误，教师不要简单急躁地对待，个别人有了退步，也不要厌恶鄙弃。这样的课堂，不仅使学生感到温暖、亲切，营造了良好的课堂气氛，而且给学生一种做人的启迪和示范。教师对学生的宽容，可以使学生产生安全感，而学生的安全感越强，就越有助于他们创造性的发挥。课堂上教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的察赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
　　二、只有掌握自学方法，才能创造技巧
　　我国传统的语文教育存在着这样的现象;重知识灌输，轻技能训练;重考试，轻发展;重高分，轻素质;重死记硬背，轻实践能力;重照本宣科，轻发明创造。这些现象严重地影响了学生的动手能力、学习能力与创造能力的养成。教学生学会自学的方法，就是交给学生学会自主学习、自主创造的利器，就是交给学生独立打开知识宝库进行自主探索的金钥匙。学生一旦掌握了学法，就能够主动学习，教学生掌握自学方法必须紧密结合具体课文，做到一类课文渗透学法，二类课文巩固、运用学法，以读写例话提炼学法，以基础训练实践学法，使自主学习、自主创造落到实处。
　　1、掌握学习方法可以不失时机地让学生掌握理解字、词、句、篇的方法。如:让他们懂得通过联系生活实际，运用查字典的方法理解字词;让他们学会联系上下文、联系生活经验了解时代背景，运用抓主干、抓关键词等方法把握句意;让他们学会利用审题、抓中心句、归纳白然段段意及提问的方法概括课文主要内容;让他们学会利用角色扮演和感情朗读的方法，联系生活实际体味作者的感情。
　　2、灵活运用联想与想像
　　联想和想像是创造的翅膀。学会正确地联想和想像就能够思绪万千、触类旁通，唤起对已有知识的回忆，突破已有经验的局限，认识新事物，产生新思想，创造新形象，做到"想人之所未想，言人之所未言"。要结合小学生的年龄特点，利用语文课文形象化的特点和优势，着力培养学生形象思维、集中思维和发散思维等思维能力。可以通过创设情境、联系生活、联系上下文和激活想像来培养学生的形象思维能力，运用归纳、概括、比较、类比等方法培养学生的集中思维能力，使其掌握学习语文知识的技能并明了学习语文知识的一般规律。可以借助发散、求异、选择、综合等方式，培养学生的发散思维能力;可以通过整合形象思维、集中思维和发散思维来激活学生的创造性思维。如在(跳水》一课的教学中，一位老师问:"船长命令孩子跳水，使孩子得救。你能想出其他办法吗?"事实证明，学生的思路是广泛的:有的说，在水面上放个气垫子，让孩子往下跳;有的说，用一张捕鱼的大网接住跳下来的孩子;有的说，让水手们爬上去救下孩子，等等。这些想法都表现了学生的主动性和创造力-这是求异。老师又继续让学生讨论，分析当时的条件和采用某一办法可能产生的后果，学生发现，只有船长的办法最省时、高效、安全，并由此体会到船长是个沉着、冷静、机智和善于思考的人-这是求优。求异是发散，求优是集中。求异、求优的过程为学生营造了一个创造性思维训练的空间。
　　3、善于质疑问难
　　一个人的创造力就体现在不断发现问题和解决问题之中，并且创造力又在其中得到发展。因此，从儿童的好奇好问、求知性强的特点出发，发扬教学民主，积极培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的好习惯，就成了强化自主学习和培养创造能力的重要前提。首先，要留有时间，允许学生提问。提问时间可放在三个时间段里:一是初读课文阶段，让学生提出问题，围绕学生提出的问题组织教学;二是精读阶段，教师在讲解过程中允许学生随时"插间"，提出自己的困惑或不同看法;三是学完一节或一篇课文后，看看还有哪些不懂的。其次，要不拘一格，鼓励学生提问。不能因为学生提问水平低就不让学生提问。教师要积极鼓励学生大胆提问，表扬那些能够提出问题的学生，敢于质疑问难，这样，学生的疑问就能频频而来，提问艺术就能不断提高。
　　三、引发成就动机，体验技巧乐趣
　　成就动机的核心是使学生获得学习成功的体验。我们在教学过程中创设体验成功的条件和情境，能有效地引发学生的成就动机、树立自信心，学生一旦有了自信、有了能力，从而更好地激发学生学习的主动性、创造性。如学习《黄山奇石》一课，放手让学生用自己喜欢的方法学习课文，充分发挥各自的特长，获得成功的体验。各自展示，教师提示："了解黄山奇石特点时，你想用读的方法就可以反复读，在读中领悟；想抓住词语分析，就通过分析去理解；想一想，要一边学一边把奇石的特点用动作表现出来，接着就可以表演了"。因为有了这样的要求，学生立刻活泼起来，使课堂上的气氛也活跃起来。接着，再让学生逐一展示（表演），如：有的戴上导游帽，举着小旗，担当"小导游"，想象"天狗望月"、"狮子抢球"、"仙女弹琴"这些奇石的样子，进行创造性地描述、介绍，就水到渠成了。最后，让同学们评出最优秀的"导游员"几名，老师再加以肯定、鼓励，好让一些表演能力较差的学生得以借鉴、模仿，教学活动做到人人参与、全员参与。
　　在教学中，角色的塑造本身就是一种创新的活动。创造性地想象，更需要学生积极地思维，从而体验到创新的快乐、获知的喜悦。
　　在学生有一定的基础知识，并通过实践具备一定分析和解决问题的能力后，引导学生用以掌握的知识与技巧培养求艺思维和创新能力便水到渠成了。
　　值得一提的是，要培养学生的创新意识，教师必须富有创新精神的教师，》学记》中"善歌者使人继其声，善教者使人继其志"讲的就是这个道理。教师素质高，就可以快速准确的把握教学内容的要旨，找准培养学生创新意识的突破口，进行有效的技巧意识训练。总之，教学中应让学生处于主体地位，创造和谐的气氛，激发兴趣，多渠道培养学生的创新意识与技巧的掌握，为学生将来进行发明创造打下良好的基础。
　　四、持续学习热情，培养创新技巧能力
　　学习热情是在学习兴趣的基础上产生的，是一种比学习兴趣更为稳固、更为持久地情感。在教学中，可以运用情境教学，在亲切热烈的课堂氛围中，使学生想学、乐学、会学，这样自然能焕发他们身上蕴藏着学习热情，从而更好地培养他们的创新技巧能力。