论文部分内容阅读
摘 要：古诗词是我国五千多年来文化传承的瑰宝，对于我国优秀的文字文化和历史文化有着深远的传承和研究意义，在小学的语文教学中引进古诗词教学不仅有利于从小锻炼学生对中国优秀传统文化的热爱之情，还能从小培养学生对古诗词及汉字的学习兴趣，进而培养学生的语文学习情操，提高学生的语文知识探究性。本文浅谈了小学语文教师如何在小学语文教学中提高古诗词的教学效率。
关键词：小学语文教学;古诗词;教学策略
古诗词教学对于小学生来说，其意义重大，然而在我国现阶段的教学中其教育意义并没有百分百的凸显出来，随着新课改教育的推展，我们应结合历史性的古诗词教学进行创新，力争通过教学让小学生懂其意、知其情、悟其理、知其用。
一、 目前小学语文中古诗词教学的不足
綜合现阶段我国的教育情况来看，其古诗词教学存在以下的不足之处：第一，教师对学生的古诗词学习情感缺乏培养和关注。学习情感是学生在学习古诗词后对其的感悟和领会，如在教学中教师能对学生的情感进行充分引导和激发，那学生的学习兴趣将会得到很大程度的提升;第二，缺乏对学生的古诗词学习创新思维引导和想象力的激发。创新思维指的是学生在学习的过程中能将知识和生活灵活的进行结合，进而从生活中挖掘知识，将学习到的知识应用到生活实际;第三，对于古诗词的以读促写缺乏相应的训练，读写式结合教育的方法有待提高和完善。小学不仅是培养学生阅读习惯和能力的黄金时期，也是训练学生写作的最佳阶段，教师要做到两条腿教育，同时培养学生的语文综合能力。
二、 提升小学古诗词教学策略
（一） 创建情景教学，引发学生对古诗词意境美的想象和感受
语文教师在小学的古诗词教学中需注意如何将古诗词中描述的美景或美丽的意境直观的展示给学生，并能通过感受意境美来激发学生对古诗词中美景的想象力。教师可以结合多媒体来进行情景创建，引导学生自主去感受古诗词的意境，结合自我的想象力对其进行想象。
例如在人教版二年级小学语文的《夜宿山寺》一诗歌的教学中，对于作者夜晚留宿高山寒寺的所见所感，教师可以在课前制作音频图像结合的幻灯片来引导学生的想象力和学习情感感悟。教师可以上网搜集相关的巍峨的高山在夜晚下的图片、寺院夜晚的图片等;然后将搜集到的图片制作成动态幻灯片，同时配上诗歌朗读的音乐或原声诵读;学生一边观看幻灯片，欣赏到晴朗夜幕下的巍峨高山和寒寺的建筑之美，一面聆听诗歌的有声朗读，不知不觉中就会融入诗歌描绘的美景中：晴空夜幕之下，繁星点点，自己留宿寺中，卧在窗前，仿佛一抬手，星辰就可以紧揽手中。巍峨的高山矗立在广袤的夜幕下，好像一幅浑然天成的画卷，其中还点缀着一座古老的寺院，更为此时的宁静夜幕增添了几分气度之美和雄伟气息。
音频图像结合的多媒体教学可以很好的直观将古诗词描述的美景直观展示给学生，再配以有声阅读，学生的情感很容易得到启发，随着情感的越发浓烈，其自我对诗歌的意境想象也油然而生，这就是情境教学的优势所在——唤醒学生的想象，激发学生的情感。
（二） 通过诵读来进一步培养学生对古诗词的热爱之情
诵读是多次反复的带有情感的对文章进行朗读，是语文教学中常被引用的教学方式，通过多次的诵读不仅能培养学生对文章作者的情感体悟，还能增加学生对古诗词的知识学习印象，促进学生对古诗词相关知识的学习效率。
例如在人教版三年级上册《望天门山》一诗歌的教学中，教师可以通过粗读、细读、精读的诵读方法来提高学生对此诗歌的学习印象。首先，教师带领学生进行粗读，即对诗歌中的生字和知识进行了解，掌握新的词汇读音和读法;然后引导学生细读，即在掌握新接触词汇的读音和含义基础上了解全诗的含义和作者表达的思想情感;最后，鼓励学生精读，即让学生在熟练掌握诗歌的相关文字和诗歌含义基础上，融入自我的情感和感悟，声情并茂地进行朗读。
通过诵读的三步骤，不仅能提升学生对基础知识的掌握和了解，还能激发学生对诗歌的阅读学习情感，进一步提升学生的学习兴趣。
（三） 以读促写，通过读写结合的形式来提高小学生的诗歌教学
在小学的高年级语文教学中开始涉及一定的写作训练，在低年级的语文科目里也有看图说话类的写作引导，古诗词的教学中，教师也可以结合写作来提高学生对其的理解能力和掌握能力。
例如在人教版小学四年级的语文《题西林壁》一诗歌的教学中，教师在全面开展其教学后，可以在课程结束之时，结合写作来巩固学生对基础知识及作者情感的体会，要求学生结合诗歌的含义和自己的感悟写100-200字左右的读后感，其中要有诗歌的简单翻译和作者思想情感的体会。学生在读后感的创作中一方面再次加深自己对其的理解，另一方面也是抒发自己情感的二次表达。
三、 结束语
综上所述，在小学的诗歌教学中，首先教师要结合信息化技术手段提升学生的学习情感和兴趣;其次，教师可以通过诵读的方法进一步激发学生的想象力，加深学习印象;最后，教师再结合写作的教学方式巩固学生对诗歌知识的掌握。
参考文献：
[1]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究，2013（8）：31-32.
[2]余慧玲.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报，2009（12）：273.
作者简介：
姜鹏鹏，河南省驻马店市，河南省驻马店实验小学。
关键词：小学语文教学;古诗词;教学策略
古诗词教学对于小学生来说，其意义重大，然而在我国现阶段的教学中其教育意义并没有百分百的凸显出来，随着新课改教育的推展，我们应结合历史性的古诗词教学进行创新，力争通过教学让小学生懂其意、知其情、悟其理、知其用。
一、 目前小学语文中古诗词教学的不足
綜合现阶段我国的教育情况来看，其古诗词教学存在以下的不足之处：第一，教师对学生的古诗词学习情感缺乏培养和关注。学习情感是学生在学习古诗词后对其的感悟和领会，如在教学中教师能对学生的情感进行充分引导和激发，那学生的学习兴趣将会得到很大程度的提升;第二，缺乏对学生的古诗词学习创新思维引导和想象力的激发。创新思维指的是学生在学习的过程中能将知识和生活灵活的进行结合，进而从生活中挖掘知识，将学习到的知识应用到生活实际;第三，对于古诗词的以读促写缺乏相应的训练，读写式结合教育的方法有待提高和完善。小学不仅是培养学生阅读习惯和能力的黄金时期，也是训练学生写作的最佳阶段，教师要做到两条腿教育，同时培养学生的语文综合能力。
二、 提升小学古诗词教学策略
（一） 创建情景教学，引发学生对古诗词意境美的想象和感受
语文教师在小学的古诗词教学中需注意如何将古诗词中描述的美景或美丽的意境直观的展示给学生，并能通过感受意境美来激发学生对古诗词中美景的想象力。教师可以结合多媒体来进行情景创建，引导学生自主去感受古诗词的意境，结合自我的想象力对其进行想象。
例如在人教版二年级小学语文的《夜宿山寺》一诗歌的教学中，对于作者夜晚留宿高山寒寺的所见所感，教师可以在课前制作音频图像结合的幻灯片来引导学生的想象力和学习情感感悟。教师可以上网搜集相关的巍峨的高山在夜晚下的图片、寺院夜晚的图片等;然后将搜集到的图片制作成动态幻灯片，同时配上诗歌朗读的音乐或原声诵读;学生一边观看幻灯片，欣赏到晴朗夜幕下的巍峨高山和寒寺的建筑之美，一面聆听诗歌的有声朗读，不知不觉中就会融入诗歌描绘的美景中：晴空夜幕之下，繁星点点，自己留宿寺中，卧在窗前，仿佛一抬手，星辰就可以紧揽手中。巍峨的高山矗立在广袤的夜幕下，好像一幅浑然天成的画卷，其中还点缀着一座古老的寺院，更为此时的宁静夜幕增添了几分气度之美和雄伟气息。
音频图像结合的多媒体教学可以很好的直观将古诗词描述的美景直观展示给学生，再配以有声阅读，学生的情感很容易得到启发，随着情感的越发浓烈，其自我对诗歌的意境想象也油然而生，这就是情境教学的优势所在——唤醒学生的想象，激发学生的情感。
（二） 通过诵读来进一步培养学生对古诗词的热爱之情
诵读是多次反复的带有情感的对文章进行朗读，是语文教学中常被引用的教学方式，通过多次的诵读不仅能培养学生对文章作者的情感体悟，还能增加学生对古诗词的知识学习印象，促进学生对古诗词相关知识的学习效率。
例如在人教版三年级上册《望天门山》一诗歌的教学中，教师可以通过粗读、细读、精读的诵读方法来提高学生对此诗歌的学习印象。首先，教师带领学生进行粗读，即对诗歌中的生字和知识进行了解，掌握新的词汇读音和读法;然后引导学生细读，即在掌握新接触词汇的读音和含义基础上了解全诗的含义和作者表达的思想情感;最后，鼓励学生精读，即让学生在熟练掌握诗歌的相关文字和诗歌含义基础上，融入自我的情感和感悟，声情并茂地进行朗读。
通过诵读的三步骤，不仅能提升学生对基础知识的掌握和了解，还能激发学生对诗歌的阅读学习情感，进一步提升学生的学习兴趣。
（三） 以读促写，通过读写结合的形式来提高小学生的诗歌教学
在小学的高年级语文教学中开始涉及一定的写作训练，在低年级的语文科目里也有看图说话类的写作引导，古诗词的教学中，教师也可以结合写作来提高学生对其的理解能力和掌握能力。
例如在人教版小学四年级的语文《题西林壁》一诗歌的教学中，教师在全面开展其教学后，可以在课程结束之时，结合写作来巩固学生对基础知识及作者情感的体会，要求学生结合诗歌的含义和自己的感悟写100-200字左右的读后感，其中要有诗歌的简单翻译和作者思想情感的体会。学生在读后感的创作中一方面再次加深自己对其的理解，另一方面也是抒发自己情感的二次表达。
三、 结束语
综上所述，在小学的诗歌教学中，首先教师要结合信息化技术手段提升学生的学习情感和兴趣;其次，教师可以通过诵读的方法进一步激发学生的想象力，加深学习印象;最后，教师再结合写作的教学方式巩固学生对诗歌知识的掌握。
参考文献：
[1]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究，2013（8）：31-32.
[2]余慧玲.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报，2009（12）：273.
作者简介：
姜鹏鹏，河南省驻马店市，河南省驻马店实验小学。