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摘要：作文评讲是“写作指导”的重要组成部分，是发现写作问题，总结写作经验，提高写作能力的重要环节。在作文评讲中，若能融入“一课一得”理念，采用“关注一点，逐步攻坚”的教学方法进行评讲，将会收到事半功倍效果。
关键词：精写细节；关注；攻坚；品读佳作
G633.3
一.品读佳作——互动交流
作文要求的提出，既是学生写作的依据，也是评讲作文的着眼点，所以每次作文训练我都明确要求，侧重一两个方面的指导，以求学生写作训练效果显著。本次作文我提出的攻坚目标是“精写细节”，因为有明确的目标，所以许多同学写作中悉心加入了细节描写，把自己对生活的独特体验真实的体现出来，增强了作文的可读性。评讲时，我首先让细节描写精彩的两位同学分别诵读了他们的作品《踮起脚尖的爱》、《爱，成长的沃土》，其中有一段文字尤为细腻、感人，“门外的楼梯隐约传来了如轻音乐般的脚步声，那么轻，那么柔，那声音慢慢靠近，抵达门口，悄然停下。好一会儿，才听到一丝轻微的金属碰撞的声音，钥匙慢慢插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，慢慢打开，‘轻点，孩子睡着了’这是妈妈的声音。我能感受到她正踮起脚
尖向我走来。‘又踹被子了！’妈妈轻轻的拉过被子，缓缓的移到我的身上，又悄悄的转身离开了。我睁开眼睛从帘缝向外望，妈妈正踮起脚尖移向她的床，我心头一颤，原来爱在踮起的脚尖上 ”听到这儿，学生们的眼中闪烁着泪花，我明白他们的心灵受到了强烈的震撼同时他们已感受到精写细节的魅力。随后，我特意安排了“作家访谈”活动，这两位同学中的一位在被采访中谈到自己有个家庭交流本名为“绵绵爱意”，其中记录着他与父母生活中相互之间的丝丝关爱，他的作文素材就来自家庭交流本上。通过生生互动学生们认识到用心体验生活是写好细节的关键，同时也明白及时记下生活中的点滴灵感尤为重要。我不失时机的点出：“细节”就是细微末节，它是构成人物形象、故事情节或环境特征的最小的组成单位。而细节描写就是对这些细枝末节的描绘，是记叙性文章的最小的描写单位。可以说任何一篇文学作品中，无论是人物性格的刻画，还是故事情节的展开、典型环境的描绘，都离不开真实而又生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力，给予人异常深刻的印象。
二、赏幽咀微——体验成功
作文评价应着眼于学生的写作进步、动态发展，从而提高学生作文的积极性，提高其写作技巧。因而当学生欣赏了别人的文章后，需要重新审读自己的文章，及时修改，展示亮点，在这个环节中，我对攻坚目标提出的要求相对高一些，即 ：细节描写不真实或粗制滥造者需做适当修改，并对修改内容进行对比诵读，让其他同学得以借鉴。随后就有几位同学踊跃发言，其中有位同学读他修改前后的作文片段如下。
修改前：凌晨六点，天空飘着蒙蒙细雨，父亲像往常一样送我去学校，他把买好的复读机给了我，顿时，我想大哭一场。
修改后：凌晨六点，天空飘着蒙蒙细雨，父亲像往常一样送我去学校。一路上父亲没有说一句话，我心里忐忑不安。终于，他止住脚步，微微抬起右手，层层打开手中的包裹：“孩子，这是新买的复读机，将来可别再在英语上落下步子······”真让我不敢相信，这怎么······可能呀？为了我读书，父亲四处打工，连烟都戒了，平时省吃俭用，但这么短的时间也省不下这么多的钱，然而，父亲分明用颤抖的手把复读机放在了我手里。顿时，我真想放声大哭。
听后，大家掌声不断，有同学赞不绝口：“好一个‘微微抬起右手，层层打开’这父爱多么珍贵呀！”从同学们的议论声中，这位同学体会到了成功的喜悦，另一个同学也读了他的修改。
修改前：我亲眼看到他把手放在那位阿姨的背包里，又拿走了钱包。
他转过身看了我一眼，我害怕的低下了头。
修改后：我亲眼看到他非常熟练的把手放在那位阿姨的背包里，四下瞅瞅，又非常熟練地拿走了钱包。
他转过身看了我一眼，那双似笑非笑、冷酷狡黠的眼睛，仿佛就要穿透我的灵魂。
害怕，充满了我的每一个细胞，我又赶紧无奈的低下了头，等我再怯怯地抬起头，他已逃得无影无踪。
稍作修改就把小偷的邪恶，自己的胆怯淋漓尽致的表现出来。这就是细节描写的魅力。在他们的带动下，许多同学都动情地朗读自己的作品，与大家分享成功的喜悦。
在这一环节中，我尊重每个同学的劳动成果，既对那些光彩照人的佳作关注、品味，而且对修改后的作品给予注目与赞许，从而使学生获得成功的体验，激起他们写作的热情，点燃他们超越自我的进取火花。
三、走近“大家”——合作探究
细节描写具有细腻深刻，含蓄生动，极富表现力等优点。一个闪光的细节描写可以起到“以少胜多，窥斑见豹”的效果，当学生对细节描写已有深刻认识后，我鼓励学生回顾自己的语文积累，走近“大家”，举出典型句子，探究细节描写之法，有个学生提议赏析徐志摩的小诗《沙扬娜拉》，并充满激情地朗读了这首诗，学生很快找出了诗中的细节描写进行分析，他们认为诗的开始以一个构思精巧的比喻，将少女“温柔低头”这一细节进行放大，将其比喻成’”不胜凉风吹拂而左右摇摆的水莲花”，花人合一，一股朦胧的美感透彻肺腑，让人陶醉其中。此刻，学生充分感受到细节如一缕和畅惠风吹来，给读者带来爽心悦目的感觉，并总结出细节描写若与修辞手法连用，效果会更好。接着学生又列举了中外文学画廊中许多生动的细节描写并探究了这些描写具有旺盛生命力的原因，如“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。胡屠户“一边把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”’一边加以推辞道“你且收着”。并不等范进说完，“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，“千恩万谢” 后，“低着头，笑眯眯地去了，”用攥、舒、缩、揣四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上 。传神地刻画了人物性格特征，极大的增强了讽刺艺术的魅力。 “于细微处见真情”，这些细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。当然细节描写也并非一蹴而就，它也有其内在的要求，最后大家经探究一致认为细节描写不仅需要深入生活，细致观察，灵活运用各种修辞手法，还必须真实，有选择，有创意，字斟句酌，这样才能达到“写人则如见其人，写景则如临其境”的效果。
回顾这堂课的教学过程，我认为成功之处有三，一是目的明确，条理清晰；二是赏练结合，以人为本；三是言之有物，评之有效。实践证明，大力改革作文评改的模式，开展以学生为主体的“互动互补，专注一点，逐步攻坚”的评改活动，能大大提高教学效率，提高学生语言感悟能力和写作水平。这一活动，是作文教学环节贯彻和落实新课标新理念的真实体现，它既注重了“学”中的“自主、合作与探究”，又实现了语文学习“过程与方法”之间的相互融合，“知识与能力”之间的共同提升，把学习过程的操作性、比较性、启发性、创造性融为一体，更好地突破了难点、落实了重点，相信如此坚持训练，学生作文定会渐入佳境。
关键词：精写细节；关注；攻坚；品读佳作
G633.3
一.品读佳作——互动交流
作文要求的提出，既是学生写作的依据，也是评讲作文的着眼点，所以每次作文训练我都明确要求，侧重一两个方面的指导，以求学生写作训练效果显著。本次作文我提出的攻坚目标是“精写细节”，因为有明确的目标，所以许多同学写作中悉心加入了细节描写，把自己对生活的独特体验真实的体现出来，增强了作文的可读性。评讲时，我首先让细节描写精彩的两位同学分别诵读了他们的作品《踮起脚尖的爱》、《爱，成长的沃土》，其中有一段文字尤为细腻、感人，“门外的楼梯隐约传来了如轻音乐般的脚步声，那么轻，那么柔，那声音慢慢靠近，抵达门口，悄然停下。好一会儿，才听到一丝轻微的金属碰撞的声音，钥匙慢慢插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，慢慢打开，‘轻点，孩子睡着了’这是妈妈的声音。我能感受到她正踮起脚
尖向我走来。‘又踹被子了！’妈妈轻轻的拉过被子，缓缓的移到我的身上，又悄悄的转身离开了。我睁开眼睛从帘缝向外望，妈妈正踮起脚尖移向她的床，我心头一颤，原来爱在踮起的脚尖上 ”听到这儿，学生们的眼中闪烁着泪花，我明白他们的心灵受到了强烈的震撼同时他们已感受到精写细节的魅力。随后，我特意安排了“作家访谈”活动，这两位同学中的一位在被采访中谈到自己有个家庭交流本名为“绵绵爱意”，其中记录着他与父母生活中相互之间的丝丝关爱，他的作文素材就来自家庭交流本上。通过生生互动学生们认识到用心体验生活是写好细节的关键，同时也明白及时记下生活中的点滴灵感尤为重要。我不失时机的点出：“细节”就是细微末节，它是构成人物形象、故事情节或环境特征的最小的组成单位。而细节描写就是对这些细枝末节的描绘，是记叙性文章的最小的描写单位。可以说任何一篇文学作品中，无论是人物性格的刻画，还是故事情节的展开、典型环境的描绘，都离不开真实而又生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力，给予人异常深刻的印象。
二、赏幽咀微——体验成功
作文评价应着眼于学生的写作进步、动态发展，从而提高学生作文的积极性，提高其写作技巧。因而当学生欣赏了别人的文章后，需要重新审读自己的文章，及时修改，展示亮点，在这个环节中，我对攻坚目标提出的要求相对高一些，即 ：细节描写不真实或粗制滥造者需做适当修改，并对修改内容进行对比诵读，让其他同学得以借鉴。随后就有几位同学踊跃发言，其中有位同学读他修改前后的作文片段如下。
修改前：凌晨六点，天空飘着蒙蒙细雨，父亲像往常一样送我去学校，他把买好的复读机给了我，顿时，我想大哭一场。
修改后：凌晨六点，天空飘着蒙蒙细雨，父亲像往常一样送我去学校。一路上父亲没有说一句话，我心里忐忑不安。终于，他止住脚步，微微抬起右手，层层打开手中的包裹：“孩子，这是新买的复读机，将来可别再在英语上落下步子······”真让我不敢相信，这怎么······可能呀？为了我读书，父亲四处打工，连烟都戒了，平时省吃俭用，但这么短的时间也省不下这么多的钱，然而，父亲分明用颤抖的手把复读机放在了我手里。顿时，我真想放声大哭。
听后，大家掌声不断，有同学赞不绝口：“好一个‘微微抬起右手，层层打开’这父爱多么珍贵呀！”从同学们的议论声中，这位同学体会到了成功的喜悦，另一个同学也读了他的修改。
修改前：我亲眼看到他把手放在那位阿姨的背包里，又拿走了钱包。
他转过身看了我一眼，我害怕的低下了头。
修改后：我亲眼看到他非常熟练的把手放在那位阿姨的背包里，四下瞅瞅，又非常熟練地拿走了钱包。
他转过身看了我一眼，那双似笑非笑、冷酷狡黠的眼睛，仿佛就要穿透我的灵魂。
害怕，充满了我的每一个细胞，我又赶紧无奈的低下了头，等我再怯怯地抬起头，他已逃得无影无踪。
稍作修改就把小偷的邪恶，自己的胆怯淋漓尽致的表现出来。这就是细节描写的魅力。在他们的带动下，许多同学都动情地朗读自己的作品，与大家分享成功的喜悦。
在这一环节中，我尊重每个同学的劳动成果，既对那些光彩照人的佳作关注、品味，而且对修改后的作品给予注目与赞许，从而使学生获得成功的体验，激起他们写作的热情，点燃他们超越自我的进取火花。
三、走近“大家”——合作探究
细节描写具有细腻深刻，含蓄生动，极富表现力等优点。一个闪光的细节描写可以起到“以少胜多，窥斑见豹”的效果，当学生对细节描写已有深刻认识后，我鼓励学生回顾自己的语文积累，走近“大家”，举出典型句子，探究细节描写之法，有个学生提议赏析徐志摩的小诗《沙扬娜拉》，并充满激情地朗读了这首诗，学生很快找出了诗中的细节描写进行分析，他们认为诗的开始以一个构思精巧的比喻，将少女“温柔低头”这一细节进行放大，将其比喻成’”不胜凉风吹拂而左右摇摆的水莲花”，花人合一，一股朦胧的美感透彻肺腑，让人陶醉其中。此刻，学生充分感受到细节如一缕和畅惠风吹来，给读者带来爽心悦目的感觉，并总结出细节描写若与修辞手法连用，效果会更好。接着学生又列举了中外文学画廊中许多生动的细节描写并探究了这些描写具有旺盛生命力的原因，如“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。胡屠户“一边把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”’一边加以推辞道“你且收着”。并不等范进说完，“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，“千恩万谢” 后，“低着头，笑眯眯地去了，”用攥、舒、缩、揣四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上 。传神地刻画了人物性格特征，极大的增强了讽刺艺术的魅力。 “于细微处见真情”，这些细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。当然细节描写也并非一蹴而就，它也有其内在的要求，最后大家经探究一致认为细节描写不仅需要深入生活，细致观察，灵活运用各种修辞手法，还必须真实，有选择，有创意，字斟句酌，这样才能达到“写人则如见其人，写景则如临其境”的效果。
回顾这堂课的教学过程，我认为成功之处有三，一是目的明确，条理清晰；二是赏练结合，以人为本；三是言之有物，评之有效。实践证明，大力改革作文评改的模式，开展以学生为主体的“互动互补，专注一点，逐步攻坚”的评改活动，能大大提高教学效率，提高学生语言感悟能力和写作水平。这一活动，是作文教学环节贯彻和落实新课标新理念的真实体现，它既注重了“学”中的“自主、合作与探究”，又实现了语文学习“过程与方法”之间的相互融合，“知识与能力”之间的共同提升，把学习过程的操作性、比较性、启发性、创造性融为一体，更好地突破了难点、落实了重点，相信如此坚持训练，学生作文定会渐入佳境。