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摘 要：提升学困生的学习成绩是教育者的责任。笔者结合教学经验，从帮助学困生树立信心、强化其学习行为习惯等方面出发，对如何提高初中学困生的成绩进行了分析。
关键词：初中学生；学困生；提高成绩
初中，作为学习的基础阶段，学生学习效果对于进入高中乃至再往后的学习有着重要的作用。但是，由于各种原因，初中生之间的学习成绩存在差异，对于那些成绩差的学生——所谓的“学困生”，我们应该给予更多关注。这类学生的学习成绩达不到教学大纲的基本要求，他们对于常规题目或者稍难的题目的解答会偏离常规水平。他们给人的印象就是注意力不集中、思维僵硬、不善于表达而且不爱思考。对于这类学生，教师应该给予他们更多的关怀和帮助，提升其自我学习的意识，让他们的学习能力达到正常水平。
一、帮助“学困生”树立信心
学习作为一种精神和智力层面的活動，其效果当然会受到学习主体精神状况的影响，其中十分重要的一点便是“信心”，也就是学生对于自己未来的期待以及相信通过自己的学习能够达到目标。学困生对于学习的信心普遍都不足，因此，教师和家长应该沟通合作，一起为提高学困生的信心努力。比如，家长尽量避免将孩子与别的学生作比较，而是要在生活中让他们多接触和积极参加活动，避免让他们产生“我不如别人”之类的消极想法，让他们相信自己和别人一样——“通过努力可以做成很多事情”。教师则应该在摸清学生的真实学习成绩和学习状态的基础上，从基础知识开始，逐步提升其知识储备，避免以成绩较好的学生的接受速度和理解能力来安排学困生的课程进度。只有慢慢地将学困生引入门，才能够让他们顺其自然地接受学习而不是反感学习。另外，对于他们的进步和学习过程中提出的疑问，教师要以肯定的态度对待。
二、帮助“学困生”轻松快乐地学习
从心理学上讲，强烈的消极情绪对于人的认知动机和认知状态会造成干扰。因此，如何提升学生学习情绪中的“正能量”是关系到学生学习状态和学习效果。为了提高“学困生”的学习成绩，教师应该帮助他们调节学习上的焦虑和压力，让他们在愉悦的情绪氛围中学习，让他们体会到学习的快乐，让他们将学习当作生活中有趣的一环。为此，教师可以通过课堂暗示、典型激励等方式向学困生传达“我不能够就这样一蹶不振”等刺激能力的信息。教师还可以通过设置一些不正规的考试让学困生放下“考试又来了”之类的思想包袱，让他们逐渐适应考试，认识到“原来学习和考试也不过如此”。这样，他们就能够以轻松快乐的状态来面对学习和考试，提升成绩也就比较乐观了。
三、强化正确的学习行为
在学习行为和习惯上，学困生往往表现出拖沓、抄袭和不预习的行为。这些行为和习惯对于学习效果危害较大。为了提升学困生的学习成绩，教师可以采用一定的方法技巧，让学生认识到并接受正确的学习行为，并通过教学活动将这些学习行为加以强化。比如，安排学困生和成绩好的学生“友情同桌”，让学困生与成绩好的同学建立良好的友情，在交往中学习到成绩较好的学生的行为习惯。
四、引导学生构建良好的学习方法
1.鼓励预习
教师可以让学生组成学习小组，以小组的形式进行课前预习，以此让学困生在团体的氛围下逐渐养成课前预习的习惯。这样，学困生在有困难的时候可以做好笔记、与同学讨论或者在课堂上提出。当学困生学习的积极性和主动性得到了提升，自己也会感觉到学习的乐趣。
2.让学困生学会联想和思维迁移
对于枯燥的知识，可能爱学习的人会花时间和精力去钻研，但是学困生却不会这么做，他们遇到让自己头疼的问题通常都会放弃或者避开。为此，教师应该在讲解的过程中尽量将知识点与学生已有的知识储备或者生活经验联系起来，让他们感觉到“原来这些知识就在我的生活中”，拉近他们对生活和知识的认知，体会到知识的实用性，进而增强学习兴趣。
3.鼓励提问
学习就是在不断地解决问题的过程中逐步进行的，而学困生普遍不爱提问、也不会提问。因此，教师应该帮助学生理清思路，让他们明白自己到底在什么问题上没有想通，引导他们提问，并对其提出的问题给予耐心地讲解。这样，学困生在提问的过程中，思维被激活，思路理清，兴趣也得到提升，学习成绩的提高也就是情理之中的事了。
参考文献：
[1]万胜.略谈提高学困生学习成绩的方法[N].抚州日报,2008-10-11（3）.
[2]杨正刚.如何提高学困生的学习成绩[N].黔西南日报,2010-8-（06）.
[3]曹新美.教师帮助“学困生”提高学习成绩的有效策略[J].江西教育科研,2011,（2）:57.
关键词：初中学生；学困生；提高成绩
初中，作为学习的基础阶段，学生学习效果对于进入高中乃至再往后的学习有着重要的作用。但是，由于各种原因，初中生之间的学习成绩存在差异，对于那些成绩差的学生——所谓的“学困生”，我们应该给予更多关注。这类学生的学习成绩达不到教学大纲的基本要求，他们对于常规题目或者稍难的题目的解答会偏离常规水平。他们给人的印象就是注意力不集中、思维僵硬、不善于表达而且不爱思考。对于这类学生，教师应该给予他们更多的关怀和帮助，提升其自我学习的意识，让他们的学习能力达到正常水平。
一、帮助“学困生”树立信心
学习作为一种精神和智力层面的活動，其效果当然会受到学习主体精神状况的影响，其中十分重要的一点便是“信心”，也就是学生对于自己未来的期待以及相信通过自己的学习能够达到目标。学困生对于学习的信心普遍都不足，因此，教师和家长应该沟通合作，一起为提高学困生的信心努力。比如，家长尽量避免将孩子与别的学生作比较，而是要在生活中让他们多接触和积极参加活动，避免让他们产生“我不如别人”之类的消极想法，让他们相信自己和别人一样——“通过努力可以做成很多事情”。教师则应该在摸清学生的真实学习成绩和学习状态的基础上，从基础知识开始，逐步提升其知识储备，避免以成绩较好的学生的接受速度和理解能力来安排学困生的课程进度。只有慢慢地将学困生引入门，才能够让他们顺其自然地接受学习而不是反感学习。另外，对于他们的进步和学习过程中提出的疑问，教师要以肯定的态度对待。
二、帮助“学困生”轻松快乐地学习
从心理学上讲，强烈的消极情绪对于人的认知动机和认知状态会造成干扰。因此，如何提升学生学习情绪中的“正能量”是关系到学生学习状态和学习效果。为了提高“学困生”的学习成绩，教师应该帮助他们调节学习上的焦虑和压力，让他们在愉悦的情绪氛围中学习，让他们体会到学习的快乐，让他们将学习当作生活中有趣的一环。为此，教师可以通过课堂暗示、典型激励等方式向学困生传达“我不能够就这样一蹶不振”等刺激能力的信息。教师还可以通过设置一些不正规的考试让学困生放下“考试又来了”之类的思想包袱，让他们逐渐适应考试，认识到“原来学习和考试也不过如此”。这样，他们就能够以轻松快乐的状态来面对学习和考试，提升成绩也就比较乐观了。
三、强化正确的学习行为
在学习行为和习惯上，学困生往往表现出拖沓、抄袭和不预习的行为。这些行为和习惯对于学习效果危害较大。为了提升学困生的学习成绩，教师可以采用一定的方法技巧，让学生认识到并接受正确的学习行为，并通过教学活动将这些学习行为加以强化。比如，安排学困生和成绩好的学生“友情同桌”，让学困生与成绩好的同学建立良好的友情，在交往中学习到成绩较好的学生的行为习惯。
四、引导学生构建良好的学习方法
1.鼓励预习
教师可以让学生组成学习小组，以小组的形式进行课前预习，以此让学困生在团体的氛围下逐渐养成课前预习的习惯。这样，学困生在有困难的时候可以做好笔记、与同学讨论或者在课堂上提出。当学困生学习的积极性和主动性得到了提升，自己也会感觉到学习的乐趣。
2.让学困生学会联想和思维迁移
对于枯燥的知识，可能爱学习的人会花时间和精力去钻研，但是学困生却不会这么做，他们遇到让自己头疼的问题通常都会放弃或者避开。为此，教师应该在讲解的过程中尽量将知识点与学生已有的知识储备或者生活经验联系起来，让他们感觉到“原来这些知识就在我的生活中”，拉近他们对生活和知识的认知，体会到知识的实用性，进而增强学习兴趣。
3.鼓励提问
学习就是在不断地解决问题的过程中逐步进行的，而学困生普遍不爱提问、也不会提问。因此，教师应该帮助学生理清思路，让他们明白自己到底在什么问题上没有想通，引导他们提问，并对其提出的问题给予耐心地讲解。这样，学困生在提问的过程中，思维被激活，思路理清，兴趣也得到提升，学习成绩的提高也就是情理之中的事了。
参考文献：
[1]万胜.略谈提高学困生学习成绩的方法[N].抚州日报,2008-10-11（3）.
[2]杨正刚.如何提高学困生的学习成绩[N].黔西南日报,2010-8-（06）.
[3]曹新美.教师帮助“学困生”提高学习成绩的有效策略[J].江西教育科研,2011,（2）:57.