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摘 要 近年来，职业教育无论在普及程度还是人才培养层次上都有很大的发展，其中高等职业教育作为输送人才的重要渠道受到社会各界的广泛关注。数学学科是高职教育人才培养中的重要内容，也是高职院校的一门主要公共课程。鉴于高职教育中数学学科具有基础性和应用性的特点，因此加强高职院校数学教材建设对于推动高职教育发展具有重要意义。本文从当前我国高职院校数学教材内容开发现状入手，对改革内容以及改革方向进行探讨。
关键词 高职教育 数学 教材建设
当前，我国高职教育中使用的数学教材基本能够满足培养思维、提升能力的需求。但受到经济因素和教育环境的影响，各地高职数学教材内容的编写在难度和内容上存在差异，部分教材没有体现数学学科的基础知识和技能；另一部分则拘泥于传统理工科高等数学基本套路。同时，随着市场经济的不断发展以及教育理念研究的不断深入，从提高教学质量和培养高素质人才的角度来看，现行的数学教材仍需要改进和完善。因此，高职数学教材的建设和开发工作具有十分重要的现实意义。
一、当前我国高职数学教材的内容开发现状
（一）教材内容应用性体现不足
高职教育同普通高等教育最大的不同在于更侧重对学生应用能力的培养，因此高职院校数学教材中应以“必需、够用”为原则，重视数学在生活中的实践性和应用性。当前，高职数学教材内容中没有体现出学科型向应用型转变的趋势，同高等数学相比并不具有职业教育的自身特点。以高职电类专业为例，数学能力是电类专业的必备技能，但高职数学教材的编写者的教育背景多为高等院校数学专业，教材内容中虽然数学基础理论知识十分详尽，不能体现同电类专业知识的整合。此外，高职院校的学生群体数学基础普遍较弱，数学教材中虽然编入了大量经典实用性的应用例题，但对于学生理解仍存在较大难度，难以达到帮助学生获取将实际问题转化为数学问题的能力。
（二）教材内容适应性不强
高职数学教材内容适应性不强主要表现为三个方面。第一，教材逻辑性强，同高职教育体系不适应。现行的高职数学教材理论知识占比重，强调数学学习的系统性和严谨性，但对学生实际的数学能力以及应用数学知识解决问题的能力有所忽视。教材内容体现的知识逻辑关系是高中教育和本科教育的浓缩，对于职业教育来说，过于完备却适用性不足；第二，教材内容缺乏层次，适应群体单一。高职学生基础水平参差不齐进一步给教材编写提出新要求。现行数学教材难度缺乏层次，处于一个“基础好的吃不饱，基础差的学不了“的尴尬局面；第三，教材习题内容不足，同学生基础训练量不适应。高职数学课程在整个高职教育中课时较少，相应学生的训练机会也较少。但从教材内容中的习题设计来看，习题量少并且结合专业可供使用的实践性习题严重不足更是减少了学生的训练机会。
二、高职数学教材内容体系设置原则
高职数学教材内容上既要适应社会的发展又要满足学生可持续发展要求，因此教材内容在建设时首要满足“三个面向”、“以应用为目的”、“以必须够用为度”的三个原则。“三个面向”是指面向不同专业、面向不同学生、面向不同培养层次三方面内容，也是就说数学教材内容在建设时应考虑到不同专业学生对数学的需求不同，以及不同人才培养层次对数学能力的要求不同。数学教材的内容要突显内容差异性和难度差异性，内容设置上应具有一定弹性。“以应用为目的”是指数学教材在建设时应在准确审视高职数学对人才培养重要性的前提下，将“职业”与“高等”的双重属性进行整合，一方面为学生的终身学习构建一个基础平台，另一方面学生的数学能力在现实工作中具有极广的应用，对于就业能力的提升来说具有重要意义。“以必须够用为度”是指学生通过数学课程的学习能够为后续专业课程的学习打下良好的基础。高职数学作为一门基础课程，教材中的理论应能为学生的后续专业服务，要避免一味同高等数学看齐的不合理观点，并且将数学作为一门工具学科的前提上发挥数学在素质教育中的作用。
高职数学教材建设除了强调基础和实用外，还应突出“四性”，其一，科学性。教材是教学开展的指挥棒，因此编写科学、内容严谨是将准确无误的数学知识传授给学生的重要保障；其二，先进性。在教学观念上，高职数学教材中应体现“以人为本”和“终身学习”先进教学理念，在教学内容上，应将数学学科与专业学科相结合的最新应用成果编入教材，例如增设数学软件的应用内容以此提高数学教材的实效性；其三，思想性。数学不仅是一门提升学生计算能力的学科，更是一门对学生素质提升具有积极作用的学科，因此高职数学教材在建设时要肩负起学生数学素质提升的重任，将创新思维、逻辑思维、理想思维渗透到教学内容之中，在潜移默化中发挥数学的教育价值；其四，开放性。高职数学教材在建设时要打破传统教材僵化的体系格式，突出高职教育开放性与务实性的特点。教材编写中除了引用常用的数学经典材料外，还可同学生实际生活相结合，从当前的经济问题和科技问题寻找素材，体现教学内容的开放性。
三、高职数学教材建设与改革的对策
上文中对当前我国高职院校数学教材的分析可以看出，现有的教材难以适应市场发展的要求，虽然当前高职院校的毕业生可以暂时胜任部分技术岗位，但随着科学技术的发展，市场对人才的需求将相应发生转变，高素质的一专多能人才才能在激烈的就业竞争中获取优势。因此，高职院校的数学教材在编写时应将数学模型构建能力、数学思维培养、创造思维能力进行综合整合，编写出具有实用性和针对性的数学教材。
（一）强化应用性和实践性内容
首先，鉴于当前高职院校数学教材单一摘抄本科、专科教材的问题，高职院校在数学教材编写时应从根本上反映出高职教材的特征，敢于突破原有的教材体系。从教材内容来看，尽量做到精选内容，突出难度梯度，提升教材的适用性。从编写人员来看，编写人员应包含教师、企业技术人员，技术专家，确保教材更具实效性；其次，针对原有教材重理论轻实践的问题，高职院校在数学教材编写时要强化内容的实用性和实践性，通过重新构建教材的内容体系，从而贯彻“少而精”的基本理念；最后，各地的高职数学教材应有针对性地根据本地的市场需求设计相应的内容，在体现生活化的同时提升学生的就业竞争力。最后，教材编写时要注重对学生学习积极性的激发，例如，可在教材中通过数学实验的形式，并且添加相应的数学软件内容。数学实验的开展最大的功能在于将数学建模思想融入到高职数学教学中，一方面数学模型的建立将数学问题转化为生活问题，体现出教材的时代气息，另一方面数学实验避免了纯数学理论教学的枯燥性，并通过重视学生的亲身实践调动了学生的主观能动性。
（二）灵活调整教学活动线索
教材中的教学活动线索的设计直接影响教师的教学方式和学生的学习效果，合理的活动线索既要考虑学生现有的知识水平又要遵循客观学习规律。首先，教材内容的安排要以切实服务学生学习活动开展为基本目标，力求满足学生心理阶段性特点同数学知识的逻辑顺序的和谐统一；其次，教材编排时不能以强调数学学科的严谨和系统为目的而忽视高职教育的人才培养目标，与此同时，教材内容也不能一味迁就学生较低的数学基础，缺乏数学精神、违背数学科学性的教材既不能打破学生对数学学习的心理障碍，更严重削弱了数学的教育功能。因此，教材的教学活动设计要始终服务教师教学方式和学生学习方式，应根据数学内容的特点来设计数学活动的线索，既能为教师起到教学活动组织的指引作用，又能为学生的学习方式提供更加多样化的选择；最后，教材在设计时可加入开放的活动情境，通过活动空间的預设促使教师以创造性思维来组织教学，在一定程度上起到提高课堂教学质量的效果。
三、结束语
为了确保高职教育培养目标的达成，高职院校数学教材的内容建设已成为一项重要任务。当前，高职院校要认识到现有数学教材在应用性和适用性上暴露出的不足，将强化应用性和实践性内容同灵活调整教学活动线索作为构建高职教育公共数学课程教材体系的改革方向。
参考文献：
[1]马萍.在改革与创新中加强高职电类专业数学课程建设[J].浙江湖州职业技术学院学报，2007，29.
[2]数学建模思想融入高职数学课程的探索[J].职业技术教育，2009（8）：49-50.
（许新忠单位：河南艺术职业学院；张延龙单位：平顶山市第一中学）
关键词 高职教育 数学 教材建设
当前，我国高职教育中使用的数学教材基本能够满足培养思维、提升能力的需求。但受到经济因素和教育环境的影响，各地高职数学教材内容的编写在难度和内容上存在差异，部分教材没有体现数学学科的基础知识和技能；另一部分则拘泥于传统理工科高等数学基本套路。同时，随着市场经济的不断发展以及教育理念研究的不断深入，从提高教学质量和培养高素质人才的角度来看，现行的数学教材仍需要改进和完善。因此，高职数学教材的建设和开发工作具有十分重要的现实意义。
一、当前我国高职数学教材的内容开发现状
（一）教材内容应用性体现不足
高职教育同普通高等教育最大的不同在于更侧重对学生应用能力的培养，因此高职院校数学教材中应以“必需、够用”为原则，重视数学在生活中的实践性和应用性。当前，高职数学教材内容中没有体现出学科型向应用型转变的趋势，同高等数学相比并不具有职业教育的自身特点。以高职电类专业为例，数学能力是电类专业的必备技能，但高职数学教材的编写者的教育背景多为高等院校数学专业，教材内容中虽然数学基础理论知识十分详尽，不能体现同电类专业知识的整合。此外，高职院校的学生群体数学基础普遍较弱，数学教材中虽然编入了大量经典实用性的应用例题，但对于学生理解仍存在较大难度，难以达到帮助学生获取将实际问题转化为数学问题的能力。
（二）教材内容适应性不强
高职数学教材内容适应性不强主要表现为三个方面。第一，教材逻辑性强，同高职教育体系不适应。现行的高职数学教材理论知识占比重，强调数学学习的系统性和严谨性，但对学生实际的数学能力以及应用数学知识解决问题的能力有所忽视。教材内容体现的知识逻辑关系是高中教育和本科教育的浓缩，对于职业教育来说，过于完备却适用性不足；第二，教材内容缺乏层次，适应群体单一。高职学生基础水平参差不齐进一步给教材编写提出新要求。现行数学教材难度缺乏层次，处于一个“基础好的吃不饱，基础差的学不了“的尴尬局面；第三，教材习题内容不足，同学生基础训练量不适应。高职数学课程在整个高职教育中课时较少，相应学生的训练机会也较少。但从教材内容中的习题设计来看，习题量少并且结合专业可供使用的实践性习题严重不足更是减少了学生的训练机会。
二、高职数学教材内容体系设置原则
高职数学教材内容上既要适应社会的发展又要满足学生可持续发展要求，因此教材内容在建设时首要满足“三个面向”、“以应用为目的”、“以必须够用为度”的三个原则。“三个面向”是指面向不同专业、面向不同学生、面向不同培养层次三方面内容，也是就说数学教材内容在建设时应考虑到不同专业学生对数学的需求不同，以及不同人才培养层次对数学能力的要求不同。数学教材的内容要突显内容差异性和难度差异性，内容设置上应具有一定弹性。“以应用为目的”是指数学教材在建设时应在准确审视高职数学对人才培养重要性的前提下，将“职业”与“高等”的双重属性进行整合，一方面为学生的终身学习构建一个基础平台，另一方面学生的数学能力在现实工作中具有极广的应用，对于就业能力的提升来说具有重要意义。“以必须够用为度”是指学生通过数学课程的学习能够为后续专业课程的学习打下良好的基础。高职数学作为一门基础课程，教材中的理论应能为学生的后续专业服务，要避免一味同高等数学看齐的不合理观点，并且将数学作为一门工具学科的前提上发挥数学在素质教育中的作用。
高职数学教材建设除了强调基础和实用外，还应突出“四性”，其一，科学性。教材是教学开展的指挥棒，因此编写科学、内容严谨是将准确无误的数学知识传授给学生的重要保障；其二，先进性。在教学观念上，高职数学教材中应体现“以人为本”和“终身学习”先进教学理念，在教学内容上，应将数学学科与专业学科相结合的最新应用成果编入教材，例如增设数学软件的应用内容以此提高数学教材的实效性；其三，思想性。数学不仅是一门提升学生计算能力的学科，更是一门对学生素质提升具有积极作用的学科，因此高职数学教材在建设时要肩负起学生数学素质提升的重任，将创新思维、逻辑思维、理想思维渗透到教学内容之中，在潜移默化中发挥数学的教育价值；其四，开放性。高职数学教材在建设时要打破传统教材僵化的体系格式，突出高职教育开放性与务实性的特点。教材编写中除了引用常用的数学经典材料外，还可同学生实际生活相结合，从当前的经济问题和科技问题寻找素材，体现教学内容的开放性。
三、高职数学教材建设与改革的对策
上文中对当前我国高职院校数学教材的分析可以看出，现有的教材难以适应市场发展的要求，虽然当前高职院校的毕业生可以暂时胜任部分技术岗位，但随着科学技术的发展，市场对人才的需求将相应发生转变，高素质的一专多能人才才能在激烈的就业竞争中获取优势。因此，高职院校的数学教材在编写时应将数学模型构建能力、数学思维培养、创造思维能力进行综合整合，编写出具有实用性和针对性的数学教材。
（一）强化应用性和实践性内容
首先，鉴于当前高职院校数学教材单一摘抄本科、专科教材的问题，高职院校在数学教材编写时应从根本上反映出高职教材的特征，敢于突破原有的教材体系。从教材内容来看，尽量做到精选内容，突出难度梯度，提升教材的适用性。从编写人员来看，编写人员应包含教师、企业技术人员，技术专家，确保教材更具实效性；其次，针对原有教材重理论轻实践的问题，高职院校在数学教材编写时要强化内容的实用性和实践性，通过重新构建教材的内容体系，从而贯彻“少而精”的基本理念；最后，各地的高职数学教材应有针对性地根据本地的市场需求设计相应的内容，在体现生活化的同时提升学生的就业竞争力。最后，教材编写时要注重对学生学习积极性的激发，例如，可在教材中通过数学实验的形式，并且添加相应的数学软件内容。数学实验的开展最大的功能在于将数学建模思想融入到高职数学教学中，一方面数学模型的建立将数学问题转化为生活问题，体现出教材的时代气息，另一方面数学实验避免了纯数学理论教学的枯燥性，并通过重视学生的亲身实践调动了学生的主观能动性。
（二）灵活调整教学活动线索
教材中的教学活动线索的设计直接影响教师的教学方式和学生的学习效果，合理的活动线索既要考虑学生现有的知识水平又要遵循客观学习规律。首先，教材内容的安排要以切实服务学生学习活动开展为基本目标，力求满足学生心理阶段性特点同数学知识的逻辑顺序的和谐统一；其次，教材编排时不能以强调数学学科的严谨和系统为目的而忽视高职教育的人才培养目标，与此同时，教材内容也不能一味迁就学生较低的数学基础，缺乏数学精神、违背数学科学性的教材既不能打破学生对数学学习的心理障碍，更严重削弱了数学的教育功能。因此，教材的教学活动设计要始终服务教师教学方式和学生学习方式，应根据数学内容的特点来设计数学活动的线索，既能为教师起到教学活动组织的指引作用，又能为学生的学习方式提供更加多样化的选择；最后，教材在设计时可加入开放的活动情境，通过活动空间的預设促使教师以创造性思维来组织教学，在一定程度上起到提高课堂教学质量的效果。
三、结束语
为了确保高职教育培养目标的达成，高职院校数学教材的内容建设已成为一项重要任务。当前，高职院校要认识到现有数学教材在应用性和适用性上暴露出的不足，将强化应用性和实践性内容同灵活调整教学活动线索作为构建高职教育公共数学课程教材体系的改革方向。
参考文献：
[1]马萍.在改革与创新中加强高职电类专业数学课程建设[J].浙江湖州职业技术学院学报，2007，29.
[2]数学建模思想融入高职数学课程的探索[J].职业技术教育，2009（8）：49-50.
（许新忠单位：河南艺术职业学院；张延龙单位：平顶山市第一中学）