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[摘 要]将各类多媒体技术融入初中历史课堂教学中，除了能够营造轻松愉悦的教学氛围，还可以具体化、形象化教材中抽象的历史知识，提升学习的趣味与效果。初中历史课堂教学结合多媒体技术的方式有：与图片相结合，营造教学情境；与视频相结合，再现历史史实；与音乐相结合，引发情感共鸣。
[关键词]多媒体技术；初中历史；学习兴趣；课堂教学
[中图分类号]G633.51
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）08-0082-02
[作者简介]陆建云（1976—），女，江苏南通人，本科，江苏省如皋市白蒲镇初级中学，一级教师。
初中历史学科中包含的内容涉及日常生活中的多个方面，包括文化、政治、经济等，具有很大的信息量，将多媒体技术引入初中历史课堂教学，能够高效、便捷地把大量历史资料及信息展示给学生，促使他们主动学习，提升教学效率。
一、引入多媒体技术的功效
（一）更新教学模式
初中历史传统的教学模式通常较为死板、单调，学生的学习热情较低，部分学生还有厌学情绪。与此同时，大部分课本有一定的滞后性，无法将最新的教学信息传递给学生。这些都是传统教学模式的缺陷。将先进的多媒体技术融入历史学科的课堂教学之中，通过图像、声音、视频等形式展现历史，可以有效发挥信息技术的优势，直观、生动地呈现出教学情境，具有强大的表现力与感染力，能够调动学生的学习积极性、好奇心和求知欲，使其思维空间得到拓展。与多媒体技术相结合的授课方式能够使学生的感官认识提升，视野更加开阔，课堂信息更丰富。
（二）改变学习模式
在教学改革的背景下，我国的教育体系逐渐呈现出信息化、现代化的趋势。在这种大环境下，教师的点拨和讲解并不是学生学习的全部内容，教师必须改变传统的教学观念，引导学生主动探索，充分发挥其自主性。多媒体技术的应用是促进学习方式改变的重要途径，有助于开发学生智力，并促进教学效率的提升。初中生在学习历史知识时通常是采用笔记、做练习册、查阅参考资料与教材等方式，虽然能够取得一定的学习效果，但是与教学目标仍然相差甚远，有许多不足之处。首先，学习封闭化，教学内容局限于资料和教材；其次，学生学习兴趣不强，学生认为历史知识乏味而枯燥。要改变现状，教师就要改变学生的学习模式，如在讲解完“中华民族的抗日战争”内容后，可布置学生作业，要求其通过网络等多媒体技术在课余时间搜寻、整合有关的信息并运用这些信息制作视频或幻灯片，让他们直观地了解这段血泪史，使其在学到知识的同时增强爱国热情。
（三）改良教研模式
中华民族历史悠久，经历了多次朝代更替，史家群星璀璨、史迹俯拾即是、史书浩如烟海，历史学内容丰富、包罗万象，而这些仅凭借教材是无法充分展现出来的。将多媒体技术引入历史课堂中，能够促进教研模式的改良，提升教师的业务水平。教师利用多媒体技术能够与学生分享网络资源，快速获取互联网中的信息，通过筛选、归纳和整合，将最终得到的历史信息以幻灯片等方式在课堂中向学生展示，极大改进了教材备课的方法。大量的实时资料使教学内容更加丰富，教师和备课组的资料更加充实，这不仅有助于加强学生和教师间的交流与互动，还将宽广的教学平台提供给广大历史教师。
二、课堂教学结合多媒体技术的方式
（一）与图片相结合，营造教学情境
教师在讲授历史内容时其实是在向学生讲述精彩的历史故事，教师可以结合图片重现历史情境，例如在教学鸦片战争、英法联军火烧圆明园等内容时结合图片进行讲解，学生在理解、接受知识时印象就会更加深刻。教师在利用图片展现历史情境时，应恰当地予以指点、引导，确保其具有正确的认知方向，以便更好地体会历史场景，融入教师创设的情境之中。如今信息技术发展迅速，教师在对某段历史进行讲解之前，可通过网络搜索有关的历史图片，并制成幻灯片向学生展示。如讲述某个时期的文化主流时，可向学生呈现此时期的典型代表及相关作品图片，将其引入情境之中，从而提高教学效率。
（二）与视频相结合，再现历史史实
学习历史并不是单纯地堆积知识，教师应当有效运用生动的历史画卷加深学生对知识的记忆，提高学习效率。如果教师能够借助视频在课堂中向学生展示各类鲜活的历史形象，就会调动其学习兴趣，拉近历史和学生之间的距离，学生在多种感官作用下仿佛置身于历史情境之中，对历史理论知识也有更深的记忆。例如，在教授三国时期的文化知识时，教师可利用网络搜索和下载视频《三国演义》中赤壁之战、草船借箭等精彩片段，在课堂上播放，增强学生学习兴趣；在讲解西汉历史时，可在课堂上播放电视剧《汉武大帝》的视频片段，让历史重现于学生面前，再融入课本中的知识点，使学生逐渐融会贯通。
（三）与音乐相结合，引发情感共鸣
进行历史教学时，教师可以适当融入一些历史音乐，以便更好地配合影像和文字，从而生动、形象地展现教学内容，使历史理论知识由平面化向立体化转换，为历史课堂注入生机和活力。在历史音乐的背景中进行历史教学，能够让学生感受到轻松，将单一、枯燥、乏味的历史教学变得更加丰富多彩，让学生更深刻地体会到当时的情境。例如在讲抗日战争这段历史时，教师可以播放一些相关的历史歌曲进行渲染，如《大刀进行曲》《在太行山上》等都是对这段历史的缅怀，通过这些音乐的融入，可以拓展学生的思维，激发他们了解历史的热情，对历史教学有很大的帮助。
综上所述，在初中历史课堂教学中有机融入多媒体技术，能够丰富教学内容，促进学习模式与教学方式的多样化，为课堂注入新的血液，营造轻松、活跃的课堂氛围，使学生在学习中享受快乐，拓宽视野，为他们今后的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1] 阮邡.基于项目教学法的初中信息技术有效课堂教学策略研究[J].中国现代教育装备，2012（22）：74-75.
[2] 钟动德.多媒体技术在高中历史课堂教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2013（4）：153.
[3] 郭千锦.谈教改背景下初中历史课堂教学有效性的几点体会[J].读与写：教育教学刊，2010（12）：105-106.
[关键词]多媒体技术；初中历史；学习兴趣；课堂教学
[中图分类号]G633.51
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）08-0082-02
[作者简介]陆建云（1976—），女，江苏南通人，本科，江苏省如皋市白蒲镇初级中学，一级教师。
初中历史学科中包含的内容涉及日常生活中的多个方面，包括文化、政治、经济等，具有很大的信息量，将多媒体技术引入初中历史课堂教学，能够高效、便捷地把大量历史资料及信息展示给学生，促使他们主动学习，提升教学效率。
一、引入多媒体技术的功效
（一）更新教学模式
初中历史传统的教学模式通常较为死板、单调，学生的学习热情较低，部分学生还有厌学情绪。与此同时，大部分课本有一定的滞后性，无法将最新的教学信息传递给学生。这些都是传统教学模式的缺陷。将先进的多媒体技术融入历史学科的课堂教学之中，通过图像、声音、视频等形式展现历史，可以有效发挥信息技术的优势，直观、生动地呈现出教学情境，具有强大的表现力与感染力，能够调动学生的学习积极性、好奇心和求知欲，使其思维空间得到拓展。与多媒体技术相结合的授课方式能够使学生的感官认识提升，视野更加开阔，课堂信息更丰富。
（二）改变学习模式
在教学改革的背景下，我国的教育体系逐渐呈现出信息化、现代化的趋势。在这种大环境下，教师的点拨和讲解并不是学生学习的全部内容，教师必须改变传统的教学观念，引导学生主动探索，充分发挥其自主性。多媒体技术的应用是促进学习方式改变的重要途径，有助于开发学生智力，并促进教学效率的提升。初中生在学习历史知识时通常是采用笔记、做练习册、查阅参考资料与教材等方式，虽然能够取得一定的学习效果，但是与教学目标仍然相差甚远，有许多不足之处。首先，学习封闭化，教学内容局限于资料和教材；其次，学生学习兴趣不强，学生认为历史知识乏味而枯燥。要改变现状，教师就要改变学生的学习模式，如在讲解完“中华民族的抗日战争”内容后，可布置学生作业，要求其通过网络等多媒体技术在课余时间搜寻、整合有关的信息并运用这些信息制作视频或幻灯片，让他们直观地了解这段血泪史，使其在学到知识的同时增强爱国热情。
（三）改良教研模式
中华民族历史悠久，经历了多次朝代更替，史家群星璀璨、史迹俯拾即是、史书浩如烟海，历史学内容丰富、包罗万象，而这些仅凭借教材是无法充分展现出来的。将多媒体技术引入历史课堂中，能够促进教研模式的改良，提升教师的业务水平。教师利用多媒体技术能够与学生分享网络资源，快速获取互联网中的信息，通过筛选、归纳和整合，将最终得到的历史信息以幻灯片等方式在课堂中向学生展示，极大改进了教材备课的方法。大量的实时资料使教学内容更加丰富，教师和备课组的资料更加充实，这不仅有助于加强学生和教师间的交流与互动，还将宽广的教学平台提供给广大历史教师。
二、课堂教学结合多媒体技术的方式
（一）与图片相结合，营造教学情境
教师在讲授历史内容时其实是在向学生讲述精彩的历史故事，教师可以结合图片重现历史情境，例如在教学鸦片战争、英法联军火烧圆明园等内容时结合图片进行讲解，学生在理解、接受知识时印象就会更加深刻。教师在利用图片展现历史情境时，应恰当地予以指点、引导，确保其具有正确的认知方向，以便更好地体会历史场景，融入教师创设的情境之中。如今信息技术发展迅速，教师在对某段历史进行讲解之前，可通过网络搜索有关的历史图片，并制成幻灯片向学生展示。如讲述某个时期的文化主流时，可向学生呈现此时期的典型代表及相关作品图片，将其引入情境之中，从而提高教学效率。
（二）与视频相结合，再现历史史实
学习历史并不是单纯地堆积知识，教师应当有效运用生动的历史画卷加深学生对知识的记忆，提高学习效率。如果教师能够借助视频在课堂中向学生展示各类鲜活的历史形象，就会调动其学习兴趣，拉近历史和学生之间的距离，学生在多种感官作用下仿佛置身于历史情境之中，对历史理论知识也有更深的记忆。例如，在教授三国时期的文化知识时，教师可利用网络搜索和下载视频《三国演义》中赤壁之战、草船借箭等精彩片段，在课堂上播放，增强学生学习兴趣；在讲解西汉历史时，可在课堂上播放电视剧《汉武大帝》的视频片段，让历史重现于学生面前，再融入课本中的知识点，使学生逐渐融会贯通。
（三）与音乐相结合，引发情感共鸣
进行历史教学时，教师可以适当融入一些历史音乐，以便更好地配合影像和文字，从而生动、形象地展现教学内容，使历史理论知识由平面化向立体化转换，为历史课堂注入生机和活力。在历史音乐的背景中进行历史教学，能够让学生感受到轻松，将单一、枯燥、乏味的历史教学变得更加丰富多彩，让学生更深刻地体会到当时的情境。例如在讲抗日战争这段历史时，教师可以播放一些相关的历史歌曲进行渲染，如《大刀进行曲》《在太行山上》等都是对这段历史的缅怀，通过这些音乐的融入，可以拓展学生的思维，激发他们了解历史的热情，对历史教学有很大的帮助。
综上所述，在初中历史课堂教学中有机融入多媒体技术，能够丰富教学内容，促进学习模式与教学方式的多样化，为课堂注入新的血液，营造轻松、活跃的课堂氛围，使学生在学习中享受快乐，拓宽视野，为他们今后的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1] 阮邡.基于项目教学法的初中信息技术有效课堂教学策略研究[J].中国现代教育装备，2012（22）：74-75.
[2] 钟动德.多媒体技术在高中历史课堂教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2013（4）：153.
[3] 郭千锦.谈教改背景下初中历史课堂教学有效性的几点体会[J].读与写：教育教学刊，2010（12）：105-106.