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摘 要：在学生小学阶段所要学习的科目中，数学是难度比较大的一门学科，也给小学生带来了很大的学习压力，为了能提高小学生的数学能力，让小学生可以轻松的学习，最主要的就是培养学生在数学中的应用意识。教师首先可以将数学课堂变得生活化，拉近与学生之间的距离，然后使用问题教学法，来激发学生的学习兴趣，最后也要重视应用题的解答，全面的提高学生对于知识的应用能力。
关键词：小学数学；应用意识；教学过程
学生在小学阶段是接触数学的第一步，会学习到很多数学知识，其中有的知识点是比较零散的，学生需要花费很长的时间去学习，但若是学生学到了知识不会使用的话，时间久了就很容易遗忘，造成学习时间的浪费。教师应该意识到，让学生学习知识最重要的一个目的不是让学生仅仅是学会这一个知识，而是能够学会应用，去处理生活或者是学习中遇到的一些问题，不仅能够帮助学生巩固已经学习到的知识，更是一个很好的拓展，可以开拓学生的知识面，帮助学生全面的提高自己的数学能力。
一、 将数学的课堂变得生活化
在小学的数学课本出现的知识点中，很多都是来源于学生的日常生活的。而学生在刚一开始接触数学的时候，在脑子里面对数学还没有形成一个清晰的认知，所以教师就要抓住这一个比较关键的时期，让学生对于数学有一个正确的认识。为了能够拉近小学生与数学课堂之间的关系，将小学的数学课堂变得生活化是一个很好的方式，可以让小学生在陌生的数学课堂上找到生活中熟悉的影子。同时，也可以让学生很好地将数学课堂延伸到自己的生活中，在生活中遇到了问题的时候，可以用数学的思维来解决。
例如，在小学的数学课本《认识钟表》一个章节中，主要就是让学生能够学会认识我们常见的一些机械表。在一般的数学课堂上，教师只是利用教具，在课堂上让学生跟着自己的思路来认识钟表，或者是自己说出一个具体的时间点，只要是学生能够用教学钟表调出来，就算是完成了教学的任务。这样的教学过程，不仅枯燥乏味，而且无法让学生尝试着去利用自己学习到的知识，最终就将课堂和生活变成了两个完全分开的部分。所以，为了减少这种情况的发生，教师便可以为学生布置一个生活化的家庭作业，让学生在回到家中之后，认真的观察自己家里的钟表，记录下来自己来起床的时间，吃早餐和出门的时间，在上课的时候互相交换查看，检查是否有记录错误的时候，这样不仅能够促进学生之间的交流，还给了学生更大的学习空间。
二、 问题教学法
教师若是想要培养学生的应用意识，首先就要能够激发学生的学习兴趣，让学生真正的愿意去主动的学习数学知识，并且能够提出自己的问题。这样才能够让学生有了继续学习下去的动力。而在一般的小学数学课堂中，教师只是按照课本上的内容进行讲解，给学生进行知识上的灌输，时间久了，就会让学生失去学习数学的兴趣。所以，针对这一种情况，教师就可以使用问题教学法，在讲课的过程中不再是直接将答案告诉学生，而是通过给学生提出一个问题，让学生一点点地去寻找问题的答案，在不知不觉间培养学生的应用意识。
例如，在小学的数学课本《长方形和正方形》一个章节中，主要的内容就是让学生能够学会关于长方形和正方形的周长以及面积的计算。在讲课之前，教师可以先用一个小小的提问来勾起学生的好奇心，比如，在我们的生活中经常会出现的这些东西都是什么形状的呢？然后教师可以在教室里面随机地找一些东西，让学生说出这些东西的形状，等到学生回答完之后，教师便可以问学生，在你们认识的东西中，有哪些也是长方形或者是正方形的？这些物体的面有多大，怎么计算呢？然后教师便可以引入今天要学习的内容。正方形和长方形的面积都是长乘以宽，周长是四个边的和，教师首先可以带领学生去学习长方形的面积和周长的求法，然后让学生根据教师讲解的内容，自己去探究正方形的算法，不仅让学生能够有一种成就感，也能让学生学以致用，加深学习的印象。
三、 重视应用题的解答
小学数学的学习过程中，应用题的解答是一个非常好的可以培养学生应用能力的方式。所以，在一开始的时候，教师可以运用案例教学法，在让学生做题之前，先为学生找到一个比较有代表性的案例，然后对案例进行一个比较详细的解析，从解题的方法和步骤讲起，让学生能够完全地将这一个教学案例吃透。然后在学生日常的应用题解答过程中，教师要鼓励学生去发散自己的思维，从多个角度比较全面地看待一个问题。
例如，在小学的数学课本《分数的初步认识》一个章节中，主要的内容就是让学生学會认识判断分数的大小，其中也涉及了很多应用题，比如，小明有三分之一个苹果，而小红有五分之二个苹果，谁手中的苹果比较多？在遇到了这样的一类问题之后，教师首先就要让学生意识到，当分母不同的时候，是无法比较大小的，第一步要做的就是通分。当学生养成了比较好的解答问题方式的时候，就可以很好的提高自己对于知识的应用能力。
学生在学到的知识之后，最重要的一点就是能够给学生的生活或者是学习带来便利，让学生知道知识是有用的，能够将知识很好地利用起来。让学生养成应用的意识尤为重要，不仅让学生对数学有了一个全方面的认识，也可以开拓学生的思维，扎实学生的基础数学能力。
参考文献：
[1]刘瑶.浅谈小学数学教学中应用意识培养的重要性[J].数理化学习，2017.
[2]朱文庆.浅谈素质教育背景下小学数学应用意识的重要意义[J].课程教育研究，2016.
作者简介：李连芹，河北省迁安市，河北省迁安市闫家店乡隔滦河小学。
关键词：小学数学；应用意识；教学过程
学生在小学阶段是接触数学的第一步，会学习到很多数学知识，其中有的知识点是比较零散的，学生需要花费很长的时间去学习，但若是学生学到了知识不会使用的话，时间久了就很容易遗忘，造成学习时间的浪费。教师应该意识到，让学生学习知识最重要的一个目的不是让学生仅仅是学会这一个知识，而是能够学会应用，去处理生活或者是学习中遇到的一些问题，不仅能够帮助学生巩固已经学习到的知识，更是一个很好的拓展，可以开拓学生的知识面，帮助学生全面的提高自己的数学能力。
一、 将数学的课堂变得生活化
在小学的数学课本出现的知识点中，很多都是来源于学生的日常生活的。而学生在刚一开始接触数学的时候，在脑子里面对数学还没有形成一个清晰的认知，所以教师就要抓住这一个比较关键的时期，让学生对于数学有一个正确的认识。为了能够拉近小学生与数学课堂之间的关系，将小学的数学课堂变得生活化是一个很好的方式，可以让小学生在陌生的数学课堂上找到生活中熟悉的影子。同时，也可以让学生很好地将数学课堂延伸到自己的生活中，在生活中遇到了问题的时候，可以用数学的思维来解决。
例如，在小学的数学课本《认识钟表》一个章节中，主要就是让学生能够学会认识我们常见的一些机械表。在一般的数学课堂上，教师只是利用教具，在课堂上让学生跟着自己的思路来认识钟表，或者是自己说出一个具体的时间点，只要是学生能够用教学钟表调出来，就算是完成了教学的任务。这样的教学过程，不仅枯燥乏味，而且无法让学生尝试着去利用自己学习到的知识，最终就将课堂和生活变成了两个完全分开的部分。所以，为了减少这种情况的发生，教师便可以为学生布置一个生活化的家庭作业，让学生在回到家中之后，认真的观察自己家里的钟表，记录下来自己来起床的时间，吃早餐和出门的时间，在上课的时候互相交换查看，检查是否有记录错误的时候，这样不仅能够促进学生之间的交流，还给了学生更大的学习空间。
二、 问题教学法
教师若是想要培养学生的应用意识，首先就要能够激发学生的学习兴趣，让学生真正的愿意去主动的学习数学知识，并且能够提出自己的问题。这样才能够让学生有了继续学习下去的动力。而在一般的小学数学课堂中，教师只是按照课本上的内容进行讲解，给学生进行知识上的灌输，时间久了，就会让学生失去学习数学的兴趣。所以，针对这一种情况，教师就可以使用问题教学法，在讲课的过程中不再是直接将答案告诉学生，而是通过给学生提出一个问题，让学生一点点地去寻找问题的答案，在不知不觉间培养学生的应用意识。
例如，在小学的数学课本《长方形和正方形》一个章节中，主要的内容就是让学生能够学会关于长方形和正方形的周长以及面积的计算。在讲课之前，教师可以先用一个小小的提问来勾起学生的好奇心，比如，在我们的生活中经常会出现的这些东西都是什么形状的呢？然后教师可以在教室里面随机地找一些东西，让学生说出这些东西的形状，等到学生回答完之后，教师便可以问学生，在你们认识的东西中，有哪些也是长方形或者是正方形的？这些物体的面有多大，怎么计算呢？然后教师便可以引入今天要学习的内容。正方形和长方形的面积都是长乘以宽，周长是四个边的和，教师首先可以带领学生去学习长方形的面积和周长的求法，然后让学生根据教师讲解的内容，自己去探究正方形的算法，不仅让学生能够有一种成就感，也能让学生学以致用，加深学习的印象。
三、 重视应用题的解答
小学数学的学习过程中，应用题的解答是一个非常好的可以培养学生应用能力的方式。所以，在一开始的时候，教师可以运用案例教学法，在让学生做题之前，先为学生找到一个比较有代表性的案例，然后对案例进行一个比较详细的解析，从解题的方法和步骤讲起，让学生能够完全地将这一个教学案例吃透。然后在学生日常的应用题解答过程中，教师要鼓励学生去发散自己的思维，从多个角度比较全面地看待一个问题。
例如，在小学的数学课本《分数的初步认识》一个章节中，主要的内容就是让学生学會认识判断分数的大小，其中也涉及了很多应用题，比如，小明有三分之一个苹果，而小红有五分之二个苹果，谁手中的苹果比较多？在遇到了这样的一类问题之后，教师首先就要让学生意识到，当分母不同的时候，是无法比较大小的，第一步要做的就是通分。当学生养成了比较好的解答问题方式的时候，就可以很好的提高自己对于知识的应用能力。
学生在学到的知识之后，最重要的一点就是能够给学生的生活或者是学习带来便利，让学生知道知识是有用的，能够将知识很好地利用起来。让学生养成应用的意识尤为重要，不仅让学生对数学有了一个全方面的认识，也可以开拓学生的思维，扎实学生的基础数学能力。
参考文献：
[1]刘瑶.浅谈小学数学教学中应用意识培养的重要性[J].数理化学习，2017.
[2]朱文庆.浅谈素质教育背景下小学数学应用意识的重要意义[J].课程教育研究，2016.
作者简介：李连芹，河北省迁安市，河北省迁安市闫家店乡隔滦河小学。