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新闻回顾
陕西米脂县发生砍杀学生事件9人死亡10人受伤
新华社电 记者今日从米脂县公安局了解到，4月27日18时10分，陕西米脂县第三中学学生放学途中遭犯罪嫌疑人袭击，导致19名学生（14女5男）受伤，其中7人死亡。截至27日23时，死亡学生人数上升至9人（7女2男），其余10名伤者仍在全力救治中。
犯罪嫌疑人于案发后已被警方控制。初步查明：犯罪嫌疑人赵某，男，汉族，1990年1月20日生，户籍米脂县城郊赵家山村人。案件正在进一步侦查中。
案发后，米脂县已调集全县医疗力量开展救治工作。榆林市区、米脂县、绥德县等地群众，也自发在第一时间到当地为受伤学生献血。
关注与反思
对校园欺凌的再认识和理性思考
悲剧已然发生，生命无可挽回。我们为逝者悲痛，为伤者祈福。我们谴责凶手，但什么原因导致了这场悲剧的发生，我们能否避免？据官方通报，犯罪嫌疑人赵某交代十几年前其在米脂三中上学时受同学欺负，遂记恨学生，持匕首杀人。
校园欺凌危害巨大
很显然，这场悲剧的产生，让我们再次将目光聚焦在校园欺凌上。
近几年来，中小学生校园欺凌问题已成为全社会共同关注的话题。什么是学生欺凌？2017年年底出台的《加强中小学生欺凌综合治理方案》明确，学生欺凌是指中小学生发生在校园内外、学生之间，一方单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
大量数据和案例表明，校园欺凌会导致中小学生受害者产生心理创伤，受害严重者会产生抑郁心理，影响正常的人格养成。
对于校园欺凌和防治校园欺凌，小露老师是一个经历者和实践者。“我是校园欺凌中被欺负的那一方。小时候家境差，常年穿别人不要的旧衣服，体型偏胖，父亲对我要求苛刻，我性格敏感内向自卑，不知如何与人交流，另一方面成绩优异，老师教育常常在班上表扬我，甚至有些过分偏爱，加之文科班女生是非多，于是有些招人妒忌，被同学无所顾忌的言语围攻，侮辱谩骂，为首者集结一群性格强悍的同学孤立我，不准其他人和我交流，在教室门口拦住我不准我上出去上厕所，每天大声在我面前指桑骂槐，给我带来长期持续性的伤害”。
对于这种经历带给她的生理影响和心理阴影，小露老师说：“我曾经长期胃痛，经常做噩梦、失眠，无数次幻想用双手掐住欺负我的同学的脖子”。
“无法偿还的东西是无价的。缺少快乐的少年时光永远无法补偿，我只希望这样的黑暗其他人无需经历。之所以选择成为老师，或者说之所以成为老师后，特别注意防治学生中存在的校园欺凌现象，便有这个深层原因”。小露老师说。对于校园欺凌的受害者，上学路上的每一步都像在“走向坟墓”。
正如小露老师的亲身经历一样，校園欺凌会造成恶果是无法逆转的。
西北师范大学哲学与政治学研究院副研究员，甘肃省心理咨询师学会副会长左利平认为：“校园欺凌一般是个别学生对其他同学的恃强凌弱，或是团伙欺负其它同学，不论哪种都会给被欺负者造成极大的心理伤害。一是不愿去学校，害怕再次被欺负；二是心理失常 ，不愿与人交往，即人际交往恐惧，并伴随着抑郁水平升高，校园欺凌受害者的抑郁水平显著高于没有遭受过欺凌的孩子；三是缺乏安全感，表现为焦虑担心，行为退缩，缺乏自信，自尊降低 ；四是如果长期被欺负，会严重影响学习效果，例如认知功能受损，如记忆力下降、注意力不集中、思维涣散等，遭受欺凌的孩子常常表现出学习成绩下降，翘课、甚至辍学；五是以恶制恶，被欺负者也加入欺凌行列，成为欺凌其它同学的加害者。以上这些身体、心理以及行为上的负面影响都可能引起随后愈加严重的欺凌，使欺凌形成一个恶性循环”。
最终，遭受过校园欺凌的学生包括欺凌者本身，都有很大几率出现严重的行为问题，被霸凌的孩子很可能会发展出品行障碍，以及成年后的反社会型人格，陕西米脂杀伤学生案的嫌疑人便是其中一员。
据中国青少年研究中心公布的一份针对十省市五千多名中小学生的一份调查报告显示，32.5%的中小学生表示“偶尔会被欺负”，而 6.1% 的中小学生表示“经常被高年级同学欺负”。遗憾的是，很多家长往往会按照惯常思维，认为这只是孩子们之间的“玩笑”却觉得无所谓，而当情况恶化时恐怕为时已晚。
中国青少年研究会副会长陆士帧在一篇文章中指出：校园欺凌已经影响到未成年人形成健全的人格。受害者往往会消极自我认知，缺乏自信，自我评价比同龄人逐渐偏低。这种自信心、自尊心的影响有时会伴随一生，严重的会产生自杀和报复社会的倾向。而施暴者有盲目的优越感，缺乏理智，脾气越来越暴躁易怒，严重的会造成心理扭曲、变态，形成成年后的不良心理状态，有的会诱发犯罪。
欺凌的本质是空气
儿童安全领域专家已达成共识——暴力带来的还是暴力，欺凌带来的仍是欺凌。 因此，对于校园欺凌，我们要做的不仅仅是简单的事后治理。
我国推行的是九年制义务教育，对于那些饱受欺凌的孩子来说，就是受长达九年的罪。而长达九年的时间，不是仅仅靠简单的防范和事后处理就能有效阻止校园欺凌的发生。
自由撰稿人韩兰若初中的时候是被校园欺凌的对象。他说：“小时候因为老师和家长的高压管理性格十分内向孤僻。和班级里最顽皮的男生前后桌，不知道怎么得罪了他，他就想了一个非常差劲且有羞辱意味的外号来称呼我。一开始只是在他的小圈子里传播，后来像病毒一样扩散到了全班范围。所有人都用那个外号称呼我。连性格温柔的女孩子也会跑来问我那个外号是不是真的。甚至于我的好朋友，在和我吵架的时候也会冷冷的丢下一句那个外号。大家狂欢一般消费着我的难堪，不安和羞耻”。
“当时的生活生不如死。我每天脑子里只有一个念头，就是如何自杀。我始终不能明白，为什么一个人的无聊行为可以带动全班一起羞辱我，甚至是最好的朋友，没有一个人跳出来保护我，还加入了他们”。韩兰若在她的文章中写道。答案很简单：欺凌的本质是空气。 一个集体当中，一旦发生欺凌事件，就会产生一种氛围，即欺凌的空气。当所有的人在欺凌一个人的时候，你不参与，你就会成为异类，成为对立面，也有可能成为被欺凌的对象。所以集体里所有的人都会尽量保证自己和集体的步调一致，争先恐后的去欺凌。这种空气，或者说环境，一旦陷入其中，就算单纯良善的人，也无法摆脱其影响。
正如路西法效应所记录的著名的斯坦福监狱实验。路西法效应可以解释很多问题，在日常生活中应用甚广，“欺凌事件”也不止发生于校园。当柴静被网络大军疯狂抨击时，当香港人围追堵截侮辱大陆观光客时，当赵本山势颓被人攻击为低俗恶心时，如果你处于当时的空气，你会不会也在那个承受莫名欺凌的人身上，再踏上第一万零一只脚呢？
于是，反思欺凌产生的空气这个根源，才是治本之策，才是治病良方。不冲动不畏惧，当孩子面前已经发生欺凌事件或存在被欺凌的威胁时候，的确需要我们的家长和老师们以相对科学的方式，协助孩子在遭受身心冲击后实现必要的“软着陆”。
“在我的教学实践中，我更注重的是对孩子们‘欺凌’行为和倾向的干预，努力做到做到‘两高一低’”。兰州交通大学东方中学的施本麟老师说。
所谓的“高”是指对个别孩子做出欺凌动作、实施语言暴力等行为的制止姿态要高，以教师威严快速震慑欺凌者，实现危害行为的快速制止；另一“高”是指将孩子们心中欺凌行为的严肃性和严禁性提升到相当的高度，在孩子意识中设立危害行为的“高红线”，努力纠正孩子相关欺凌倾向。
而所说的“低”就是在欺凌倾向显现或者欺凌行为已经发生时，实现了两“高”后，要以较低的姿态了解欺凌动因，探究欺凌行为，并帮助孩子进行相关行为印象的引导和强化，例如通过与孩子交流了解其家庭环境、行为习惯、重大心理事件等客观因素，以较低的姿态和同理心进行心理疏导，增加孩子对其自身行为的认知深度，强化对欺凌行为的干预效果。
“作为一个老师，我确实是还要加强学习，在教师岗位上帮助教室里每一个孩子健康成长，作为一个未来的父亲，我更希望每一位孩子的家长能够努力营造和谐健康的家庭氛围，积极观察孩子并能够对异常行为和心理及时发现并干预，我相信，随着社会心态的转变，校园欺凌事件必将越来越少，也祝愿每一个孩子都能健康、快乐成长”！
那么，对于防治校园欺凌，家长如何扮演好自己的角色？我们再来听一个故事。故事的主人公王斌说：“凭心而论，我的成长历程充满欺凌、家暴，但感恩父母依然把我扶养大”。他的故事发生在初中。
“班上比较强势同学G拿了一套贝塔斯曼书会的书给我看。然后问我，我马上过生日了，你是不是该送个礼物给我？我说，愿意呀，但我没有钱。确实，当时的零花钱都是几块几块的，一本书二三十的价格，对我来说是一星期的午饭钱。然后G说，你愿意就好，钱的事我来帮你搞定！我当时也没在意，过了两天才知道，G以为我名义向班上其他同学借钱买书，几乎把书单上几个成套的精装书都买下来了。两天下来，我大概欠了700多的欠债。我吓坏了。我从班长那里找到G的家庭电话，把这件事告诉了G的家长。G的家长得知后制止了这件事”。
“而G的复仇也是打电话给了我父母，对我父母说我欠了同学七百多块买书送人不肯还钱，后来我在家里没有避免的遭受了男女混合双打的命运，无论我怎么辩解”。王斌对此印象深刻。
“我觉得最不幸的是，在我被欺凌的时候，我的父母没有支持我，一丁点也没有。他们像很多中国式的父母那样，给了我最朴素的成长条件，期望着我能有一个好成绩，给他们一个好的养老条件。幸运的是我成长起来了，然而记忆里初中那段经历依然是噩梦。那段受欺凌的日子里，对我的打击几乎是毁灭性的。不是没坚强过，但和同学的欺凌相比，父母对自己简单粗暴的打击才堪称伤害力之王。而自己的坚强无异于狂澜中的孤帆、铁轨下的脆枝”。故事的主人公王斌说。
所以说，如果你的孩子是一个受害者，那么家长一定要扮演好保护者的角色，而不是置之不理或把这种事情当成孩子之间的“玩闹”。
校园欺凌需综合治理
“首先很重要的是，发现孩子的异常情况，其次了解实情和事件发生的细节，这点请尽量不要多过问孩子，而是通过了解周围是否有目击者，来进行全面了解。通过围观者或者老师甚至施暴者去了解事情过程，因为让孩子重复叙述会触发孩子的创伤记忆，从而加深伤害。其次，一定要请老师积极的参与此事的处理。因为在学生眼中，特别是学校内发生的事情，老师更为权威，一方面方便接下来的协调，另一方面在孩子心中老师比父母还权威，所以老师的主观态度很重要。 再者，对于孩子要有做适当的安抚工作。对于受到殴打的孩子，一定要检查孩子身体是否受损；对于受到语言攻击和关系攻击的孩子，要鼓励孩子看清真实的自己，而非被他人恶意扭曲的自己，并鼓励孩子主动在朋友前展现真实的自己，从而避免自我认知受到挫伤。最后在对方道歉时，要记得教孩子恩怨一笔勾销，不要让孩子无形中为了发泄曾经的这种黑暗情绪，而从被害者转变为加害者”。西北师大教育学院王东升老师说。
很多情況下，施暴的孩子其实也不是完全不知道自己是在作恶，多半还是靠家长亲眼目睹，才意识自己的孩子扮演了加害者的角色。在得知自己孩子欺凌别人后，有的熊家长会在老师面前唯唯诺诺，而回到家后却夸儿子不吃亏，这种行为是断然不对的。此时家长可以抓住的这个机会，向犯错的孩子灌输共情意识，培养孩子的同理心。比如询问孩子，是不是因为体型问题才会肆无忌惮欺负别人，另外引导孩子换位思考，如果遇上比自己壮实的孩子，是否也愿意这样被欺负。同时，可以培养孩子尊重他人的习惯，并引导孩子主动承担错误，其中，家长和孩子同时主动向被害方和被害方家长表达歉意，是解决问题中非常重要的一环。
“霸凌之心不可有，防人之心不可无，才是教育孩子杜绝霸凌行为的原则。当然，如何让孩子在受到霸凌之前进行规避，以及如何让孩子受到一次霸凌后，避免受到更加频繁的霸凌，则需要家长、孩子、老师一起，因地制宜地定制合理的策略”兰州市教科所高国君说。 很多家长应对校园欺凌叫孩子“打回去”，而学校应对校园欺凌的方式仅限于“批评、教育、处罚”和“找家长”。但面对复杂多样的校园欺凌形式，网络欺凌如何“打回去”？言語欺凌如何“找家长”？面对社交欺凌又如何去“处罚”呢？因此，防治校园欺凌必须建立完整的治理体系，还要出台可操性、便落实的细则。
2016年11月教育部联合九部门印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，2017年12月教育部等十一部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》的决定，国家在预防和治理中小学生欺凌的顶层设计方面不断加强。日前，国务院教育督导委员会办公室印发了《关于开展中小学生欺凌防治落实年行动的通知》（以下简称《通知》），三个政策的出台，让我们看到“指导”“方案”“行动”三步走的防治校园欺凌科学规划和将其落到实处的细致操作。
政策解读
防治中小学生欺凌，国务院教育督导办提出6个“落实”
日前，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展中小学生欺凌防治落实年行动的通知》。《通知》主要内容如下：
行动目标
建立健全国家、省、市、县、学校五级学生欺凌防治工作责任体系和制度体系，基本形成学生欺凌防治部门齐抓共管、责任落实到位、管理制度健全、预防措施有效、处置程序规范的工作局面，推动形成学生欺凌防治工作长效机制，有效遏制学生欺凌事件发生。
工作内容
1. 落实工作机构，做到责任到位。各教育部门要明确学生欺凌防治工作机构，明确学生欺凌防治工作负责人和联系人，制定学生欺凌防治工作实施方案，并在本单位官方网站公开学生欺凌防治工作信息（含工作机构名称、办公电话、实施方案）。
2. 落实部门分工，做到齐抓共管。各教育部门要协调组织相关部门建立健全防治学生欺凌工作机制，推动综治、法院、检察院、公安、民政、司法、人力资源社会保障等部门及共青团、妇联、残联等组织落实职责分工，加强协作，共同治理。
3. 落实日常管理，做到制度健全。学校要成立学生欺凌治理委员会，明确工作职责和工作方式；明确学校相关岗位教职工特别是法治副校长或法治辅导员防治学生欺凌的工作职责和具体任务；明确学生欺凌的早期预警和事中处理及事后干预的具体流程；在校规校纪中明确不同程度欺凌情形的处罚规定。
4. 落实预防措施，做到防患未然。学校每学期至少开展一次学生欺凌专题教育，结合思想道德教育、法制教育和心理健康教育，普及防治学生欺凌知识和反欺凌技能。开展针对全体学生的防治学生欺凌专项调查，及时查找可能发生欺凌事件的苗头迹象或已经发生、正在发生的欺凌事件。
5.落实处置程序，做到规范有度。学校要细化调查处理欺凌事件、判定欺凌事件严重程度和教育惩戒欺凌实施者、安抚保护欺凌受害者的具体流程和办法。县级教育行政部门要细化欺凌事件处理申诉和复查程序。各教育部门和学校要依据管理权限，对本地本校学生欺凌事件及处置情况建立专门档案。
6.落实长效机制，做到专业有效。各教育部门要按照《治理方案》要求建立学生欺凌防治工作培训、考评、问责处理、依法治理等长效机制，在教育行政干部、校长、教师培训和考评中增加学生欺凌防治内容，细化培训内容、范围、次数等要求，细化纳入考评内容和标准，细化问责处理规定等；要求责任督学将学校开展学生欺凌防治工作情况纳入挂牌督导内容，监督指导学校围绕学生欺凌防治健全工作制度、开展专题教育、加强预防排查。
以上各项内容，涉及省级教育部门的工作要在2018年5月底前完成，市级教育部门的工作要在6月底前完成，县级教育部门的工作要在7月底前完成，学校的工作要在9月底前完成。
最新动态
甘肃省教育厅等十一部门联合下发《甘肃省加强中小学生欺凌综合治理实施方案及责任分工》
日前，记者从甘肃省教育厅学校安全稳定与应急工作处了解到，5月2日，由甘肃省教育厅牵头，联合省综治办、省高法省高检、省公安厅、省民政厅、省司法厅、省人社厅、团省委、省妇联、省残联等十一部门，制定印发了《甘肃省加强中小学生欺凌综合治理实施方案及责任分工》。该文件根据国家《加强中小学生欺凌综合治理方案》（以下简称《方案》）任务和要求，结合我省具体情况制定了我省中小学生欺凌综合治理的具体实施方案和责任分工。
方案进一步明确了对学生欺凌的界定，要求各市州教育行政部门要组织协调有关部门、群团组织，建立健全防治学生欺凌工作协调机制，统筹推进学生欺凌治理工作，妥善处理学生欺凌重大事件，正确引导媒体和网络舆情。教育行政部门和学校要重点抓好校园内欺凌事件的预防和处置。并从积极有效预防、依法依规处置、建立长效机制等方面，明确并落实各部门的职责分工。
这一方案的出台与实施，为我省各地区学校有效防治校园欺凌提供了总体方向、明确了具体措施、建立了联合联动工作机制，对于有效防控校园欺凌具有重要意义。
链 接
遏制“校园欺凌”，各国如何出招？
——日本：教师共享欺凌事件信息。2011年大津市中学生自杀事件曝光，在强大社会舆论的推动下，2013年6月，日本国会通过了《防止欺凌对策推进法》，首次将防止校园欺凌问题法制化，形成了一套自上而下、社会联动的应对措施。居民目睹有欺凌事件在校外发生，应及时告知学校，方便学校第一时间进行处理。学校老师要随时关注学生动态，如果有欺凌事件，就要将这件事记入“学生指导卡”里，在所有教师中共享信息。2013年6月，日本文部科学省设立了全国统一的24小时免费求助热线，以确保家长和学生可以随时咨询校园欺凌问题并获得帮助。
——英国：违反“教养令”或被罚1000英镑。在英国，当学校发现学生有严重偏差行为时，在执行任何课程方案之前，都要与家长签署“教养契约”，以督促家长履行教育监护责任。如果学生因欺凌等偏差行为被永久停学或在一年内被定期停学两次以上，地方教育局或学校可向法院申请，对该学生的家长发出“教养令”。违反“教养令”的家长，学校可移送治安法院裁决处以罚金，每次最高为1000英镑。
——加拿大：“粉色T恤日”抵制校园欺凌。2007年，加拿大两名学生发现同班同学由于身穿粉色T恤而受到欺凌，他们出去购买了50件粉色T恤，分发给同班同学，由此向欺凌者传递一个信息：欺凌行为将不再被容忍。从那以后，每年2月底，加拿大的中小学生都会身着粉色T恤，参加一年一度的全国性“抵制校园欺凌行为”的活动。
编辑：蔡扬宗
陕西米脂县发生砍杀学生事件9人死亡10人受伤
新华社电 记者今日从米脂县公安局了解到，4月27日18时10分，陕西米脂县第三中学学生放学途中遭犯罪嫌疑人袭击，导致19名学生（14女5男）受伤，其中7人死亡。截至27日23时，死亡学生人数上升至9人（7女2男），其余10名伤者仍在全力救治中。
犯罪嫌疑人于案发后已被警方控制。初步查明：犯罪嫌疑人赵某，男，汉族，1990年1月20日生，户籍米脂县城郊赵家山村人。案件正在进一步侦查中。
案发后，米脂县已调集全县医疗力量开展救治工作。榆林市区、米脂县、绥德县等地群众，也自发在第一时间到当地为受伤学生献血。
关注与反思
对校园欺凌的再认识和理性思考
悲剧已然发生，生命无可挽回。我们为逝者悲痛，为伤者祈福。我们谴责凶手，但什么原因导致了这场悲剧的发生，我们能否避免？据官方通报，犯罪嫌疑人赵某交代十几年前其在米脂三中上学时受同学欺负，遂记恨学生，持匕首杀人。
校园欺凌危害巨大
很显然，这场悲剧的产生，让我们再次将目光聚焦在校园欺凌上。
近几年来，中小学生校园欺凌问题已成为全社会共同关注的话题。什么是学生欺凌？2017年年底出台的《加强中小学生欺凌综合治理方案》明确，学生欺凌是指中小学生发生在校园内外、学生之间，一方单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
大量数据和案例表明，校园欺凌会导致中小学生受害者产生心理创伤，受害严重者会产生抑郁心理，影响正常的人格养成。
对于校园欺凌和防治校园欺凌，小露老师是一个经历者和实践者。“我是校园欺凌中被欺负的那一方。小时候家境差，常年穿别人不要的旧衣服，体型偏胖，父亲对我要求苛刻，我性格敏感内向自卑，不知如何与人交流，另一方面成绩优异，老师教育常常在班上表扬我，甚至有些过分偏爱，加之文科班女生是非多，于是有些招人妒忌，被同学无所顾忌的言语围攻，侮辱谩骂，为首者集结一群性格强悍的同学孤立我，不准其他人和我交流，在教室门口拦住我不准我上出去上厕所，每天大声在我面前指桑骂槐，给我带来长期持续性的伤害”。
对于这种经历带给她的生理影响和心理阴影，小露老师说：“我曾经长期胃痛，经常做噩梦、失眠，无数次幻想用双手掐住欺负我的同学的脖子”。
“无法偿还的东西是无价的。缺少快乐的少年时光永远无法补偿，我只希望这样的黑暗其他人无需经历。之所以选择成为老师，或者说之所以成为老师后，特别注意防治学生中存在的校园欺凌现象，便有这个深层原因”。小露老师说。对于校园欺凌的受害者，上学路上的每一步都像在“走向坟墓”。
正如小露老师的亲身经历一样，校園欺凌会造成恶果是无法逆转的。
西北师范大学哲学与政治学研究院副研究员，甘肃省心理咨询师学会副会长左利平认为：“校园欺凌一般是个别学生对其他同学的恃强凌弱，或是团伙欺负其它同学，不论哪种都会给被欺负者造成极大的心理伤害。一是不愿去学校，害怕再次被欺负；二是心理失常 ，不愿与人交往，即人际交往恐惧，并伴随着抑郁水平升高，校园欺凌受害者的抑郁水平显著高于没有遭受过欺凌的孩子；三是缺乏安全感，表现为焦虑担心，行为退缩，缺乏自信，自尊降低 ；四是如果长期被欺负，会严重影响学习效果，例如认知功能受损，如记忆力下降、注意力不集中、思维涣散等，遭受欺凌的孩子常常表现出学习成绩下降，翘课、甚至辍学；五是以恶制恶，被欺负者也加入欺凌行列，成为欺凌其它同学的加害者。以上这些身体、心理以及行为上的负面影响都可能引起随后愈加严重的欺凌，使欺凌形成一个恶性循环”。
最终，遭受过校园欺凌的学生包括欺凌者本身，都有很大几率出现严重的行为问题，被霸凌的孩子很可能会发展出品行障碍，以及成年后的反社会型人格，陕西米脂杀伤学生案的嫌疑人便是其中一员。
据中国青少年研究中心公布的一份针对十省市五千多名中小学生的一份调查报告显示，32.5%的中小学生表示“偶尔会被欺负”，而 6.1% 的中小学生表示“经常被高年级同学欺负”。遗憾的是，很多家长往往会按照惯常思维，认为这只是孩子们之间的“玩笑”却觉得无所谓，而当情况恶化时恐怕为时已晚。
中国青少年研究会副会长陆士帧在一篇文章中指出：校园欺凌已经影响到未成年人形成健全的人格。受害者往往会消极自我认知，缺乏自信，自我评价比同龄人逐渐偏低。这种自信心、自尊心的影响有时会伴随一生，严重的会产生自杀和报复社会的倾向。而施暴者有盲目的优越感，缺乏理智，脾气越来越暴躁易怒，严重的会造成心理扭曲、变态，形成成年后的不良心理状态，有的会诱发犯罪。
欺凌的本质是空气
儿童安全领域专家已达成共识——暴力带来的还是暴力，欺凌带来的仍是欺凌。 因此，对于校园欺凌，我们要做的不仅仅是简单的事后治理。
我国推行的是九年制义务教育，对于那些饱受欺凌的孩子来说，就是受长达九年的罪。而长达九年的时间，不是仅仅靠简单的防范和事后处理就能有效阻止校园欺凌的发生。
自由撰稿人韩兰若初中的时候是被校园欺凌的对象。他说：“小时候因为老师和家长的高压管理性格十分内向孤僻。和班级里最顽皮的男生前后桌，不知道怎么得罪了他，他就想了一个非常差劲且有羞辱意味的外号来称呼我。一开始只是在他的小圈子里传播，后来像病毒一样扩散到了全班范围。所有人都用那个外号称呼我。连性格温柔的女孩子也会跑来问我那个外号是不是真的。甚至于我的好朋友，在和我吵架的时候也会冷冷的丢下一句那个外号。大家狂欢一般消费着我的难堪，不安和羞耻”。
“当时的生活生不如死。我每天脑子里只有一个念头，就是如何自杀。我始终不能明白，为什么一个人的无聊行为可以带动全班一起羞辱我，甚至是最好的朋友，没有一个人跳出来保护我，还加入了他们”。韩兰若在她的文章中写道。答案很简单：欺凌的本质是空气。 一个集体当中，一旦发生欺凌事件，就会产生一种氛围，即欺凌的空气。当所有的人在欺凌一个人的时候，你不参与，你就会成为异类，成为对立面，也有可能成为被欺凌的对象。所以集体里所有的人都会尽量保证自己和集体的步调一致，争先恐后的去欺凌。这种空气，或者说环境，一旦陷入其中，就算单纯良善的人，也无法摆脱其影响。
正如路西法效应所记录的著名的斯坦福监狱实验。路西法效应可以解释很多问题，在日常生活中应用甚广，“欺凌事件”也不止发生于校园。当柴静被网络大军疯狂抨击时，当香港人围追堵截侮辱大陆观光客时，当赵本山势颓被人攻击为低俗恶心时，如果你处于当时的空气，你会不会也在那个承受莫名欺凌的人身上，再踏上第一万零一只脚呢？
于是，反思欺凌产生的空气这个根源，才是治本之策，才是治病良方。不冲动不畏惧，当孩子面前已经发生欺凌事件或存在被欺凌的威胁时候，的确需要我们的家长和老师们以相对科学的方式，协助孩子在遭受身心冲击后实现必要的“软着陆”。
“在我的教学实践中，我更注重的是对孩子们‘欺凌’行为和倾向的干预，努力做到做到‘两高一低’”。兰州交通大学东方中学的施本麟老师说。
所谓的“高”是指对个别孩子做出欺凌动作、实施语言暴力等行为的制止姿态要高，以教师威严快速震慑欺凌者，实现危害行为的快速制止；另一“高”是指将孩子们心中欺凌行为的严肃性和严禁性提升到相当的高度，在孩子意识中设立危害行为的“高红线”，努力纠正孩子相关欺凌倾向。
而所说的“低”就是在欺凌倾向显现或者欺凌行为已经发生时，实现了两“高”后，要以较低的姿态了解欺凌动因，探究欺凌行为，并帮助孩子进行相关行为印象的引导和强化，例如通过与孩子交流了解其家庭环境、行为习惯、重大心理事件等客观因素，以较低的姿态和同理心进行心理疏导，增加孩子对其自身行为的认知深度，强化对欺凌行为的干预效果。
“作为一个老师，我确实是还要加强学习，在教师岗位上帮助教室里每一个孩子健康成长，作为一个未来的父亲，我更希望每一位孩子的家长能够努力营造和谐健康的家庭氛围，积极观察孩子并能够对异常行为和心理及时发现并干预，我相信，随着社会心态的转变，校园欺凌事件必将越来越少，也祝愿每一个孩子都能健康、快乐成长”！
那么，对于防治校园欺凌，家长如何扮演好自己的角色？我们再来听一个故事。故事的主人公王斌说：“凭心而论，我的成长历程充满欺凌、家暴，但感恩父母依然把我扶养大”。他的故事发生在初中。
“班上比较强势同学G拿了一套贝塔斯曼书会的书给我看。然后问我，我马上过生日了，你是不是该送个礼物给我？我说，愿意呀，但我没有钱。确实，当时的零花钱都是几块几块的，一本书二三十的价格，对我来说是一星期的午饭钱。然后G说，你愿意就好，钱的事我来帮你搞定！我当时也没在意，过了两天才知道，G以为我名义向班上其他同学借钱买书，几乎把书单上几个成套的精装书都买下来了。两天下来，我大概欠了700多的欠债。我吓坏了。我从班长那里找到G的家庭电话，把这件事告诉了G的家长。G的家长得知后制止了这件事”。
“而G的复仇也是打电话给了我父母，对我父母说我欠了同学七百多块买书送人不肯还钱，后来我在家里没有避免的遭受了男女混合双打的命运，无论我怎么辩解”。王斌对此印象深刻。
“我觉得最不幸的是，在我被欺凌的时候，我的父母没有支持我，一丁点也没有。他们像很多中国式的父母那样，给了我最朴素的成长条件，期望着我能有一个好成绩，给他们一个好的养老条件。幸运的是我成长起来了，然而记忆里初中那段经历依然是噩梦。那段受欺凌的日子里，对我的打击几乎是毁灭性的。不是没坚强过，但和同学的欺凌相比，父母对自己简单粗暴的打击才堪称伤害力之王。而自己的坚强无异于狂澜中的孤帆、铁轨下的脆枝”。故事的主人公王斌说。
所以说，如果你的孩子是一个受害者，那么家长一定要扮演好保护者的角色，而不是置之不理或把这种事情当成孩子之间的“玩闹”。
校园欺凌需综合治理
“首先很重要的是，发现孩子的异常情况，其次了解实情和事件发生的细节，这点请尽量不要多过问孩子，而是通过了解周围是否有目击者，来进行全面了解。通过围观者或者老师甚至施暴者去了解事情过程，因为让孩子重复叙述会触发孩子的创伤记忆，从而加深伤害。其次，一定要请老师积极的参与此事的处理。因为在学生眼中，特别是学校内发生的事情，老师更为权威，一方面方便接下来的协调，另一方面在孩子心中老师比父母还权威，所以老师的主观态度很重要。 再者，对于孩子要有做适当的安抚工作。对于受到殴打的孩子，一定要检查孩子身体是否受损；对于受到语言攻击和关系攻击的孩子，要鼓励孩子看清真实的自己，而非被他人恶意扭曲的自己，并鼓励孩子主动在朋友前展现真实的自己，从而避免自我认知受到挫伤。最后在对方道歉时，要记得教孩子恩怨一笔勾销，不要让孩子无形中为了发泄曾经的这种黑暗情绪，而从被害者转变为加害者”。西北师大教育学院王东升老师说。
很多情況下，施暴的孩子其实也不是完全不知道自己是在作恶，多半还是靠家长亲眼目睹，才意识自己的孩子扮演了加害者的角色。在得知自己孩子欺凌别人后，有的熊家长会在老师面前唯唯诺诺，而回到家后却夸儿子不吃亏，这种行为是断然不对的。此时家长可以抓住的这个机会，向犯错的孩子灌输共情意识，培养孩子的同理心。比如询问孩子，是不是因为体型问题才会肆无忌惮欺负别人，另外引导孩子换位思考，如果遇上比自己壮实的孩子，是否也愿意这样被欺负。同时，可以培养孩子尊重他人的习惯，并引导孩子主动承担错误，其中，家长和孩子同时主动向被害方和被害方家长表达歉意，是解决问题中非常重要的一环。
“霸凌之心不可有，防人之心不可无，才是教育孩子杜绝霸凌行为的原则。当然，如何让孩子在受到霸凌之前进行规避，以及如何让孩子受到一次霸凌后，避免受到更加频繁的霸凌，则需要家长、孩子、老师一起，因地制宜地定制合理的策略”兰州市教科所高国君说。 很多家长应对校园欺凌叫孩子“打回去”，而学校应对校园欺凌的方式仅限于“批评、教育、处罚”和“找家长”。但面对复杂多样的校园欺凌形式，网络欺凌如何“打回去”？言語欺凌如何“找家长”？面对社交欺凌又如何去“处罚”呢？因此，防治校园欺凌必须建立完整的治理体系，还要出台可操性、便落实的细则。
2016年11月教育部联合九部门印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，2017年12月教育部等十一部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》的决定，国家在预防和治理中小学生欺凌的顶层设计方面不断加强。日前，国务院教育督导委员会办公室印发了《关于开展中小学生欺凌防治落实年行动的通知》（以下简称《通知》），三个政策的出台，让我们看到“指导”“方案”“行动”三步走的防治校园欺凌科学规划和将其落到实处的细致操作。
政策解读
防治中小学生欺凌，国务院教育督导办提出6个“落实”
日前，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展中小学生欺凌防治落实年行动的通知》。《通知》主要内容如下：
行动目标
建立健全国家、省、市、县、学校五级学生欺凌防治工作责任体系和制度体系，基本形成学生欺凌防治部门齐抓共管、责任落实到位、管理制度健全、预防措施有效、处置程序规范的工作局面，推动形成学生欺凌防治工作长效机制，有效遏制学生欺凌事件发生。
工作内容
1. 落实工作机构，做到责任到位。各教育部门要明确学生欺凌防治工作机构，明确学生欺凌防治工作负责人和联系人，制定学生欺凌防治工作实施方案，并在本单位官方网站公开学生欺凌防治工作信息（含工作机构名称、办公电话、实施方案）。
2. 落实部门分工，做到齐抓共管。各教育部门要协调组织相关部门建立健全防治学生欺凌工作机制，推动综治、法院、检察院、公安、民政、司法、人力资源社会保障等部门及共青团、妇联、残联等组织落实职责分工，加强协作，共同治理。
3. 落实日常管理，做到制度健全。学校要成立学生欺凌治理委员会，明确工作职责和工作方式；明确学校相关岗位教职工特别是法治副校长或法治辅导员防治学生欺凌的工作职责和具体任务；明确学生欺凌的早期预警和事中处理及事后干预的具体流程；在校规校纪中明确不同程度欺凌情形的处罚规定。
4. 落实预防措施，做到防患未然。学校每学期至少开展一次学生欺凌专题教育，结合思想道德教育、法制教育和心理健康教育，普及防治学生欺凌知识和反欺凌技能。开展针对全体学生的防治学生欺凌专项调查，及时查找可能发生欺凌事件的苗头迹象或已经发生、正在发生的欺凌事件。
5.落实处置程序，做到规范有度。学校要细化调查处理欺凌事件、判定欺凌事件严重程度和教育惩戒欺凌实施者、安抚保护欺凌受害者的具体流程和办法。县级教育行政部门要细化欺凌事件处理申诉和复查程序。各教育部门和学校要依据管理权限，对本地本校学生欺凌事件及处置情况建立专门档案。
6.落实长效机制，做到专业有效。各教育部门要按照《治理方案》要求建立学生欺凌防治工作培训、考评、问责处理、依法治理等长效机制，在教育行政干部、校长、教师培训和考评中增加学生欺凌防治内容，细化培训内容、范围、次数等要求，细化纳入考评内容和标准，细化问责处理规定等；要求责任督学将学校开展学生欺凌防治工作情况纳入挂牌督导内容，监督指导学校围绕学生欺凌防治健全工作制度、开展专题教育、加强预防排查。
以上各项内容，涉及省级教育部门的工作要在2018年5月底前完成，市级教育部门的工作要在6月底前完成，县级教育部门的工作要在7月底前完成，学校的工作要在9月底前完成。
最新动态
甘肃省教育厅等十一部门联合下发《甘肃省加强中小学生欺凌综合治理实施方案及责任分工》
日前，记者从甘肃省教育厅学校安全稳定与应急工作处了解到，5月2日，由甘肃省教育厅牵头，联合省综治办、省高法省高检、省公安厅、省民政厅、省司法厅、省人社厅、团省委、省妇联、省残联等十一部门，制定印发了《甘肃省加强中小学生欺凌综合治理实施方案及责任分工》。该文件根据国家《加强中小学生欺凌综合治理方案》（以下简称《方案》）任务和要求，结合我省具体情况制定了我省中小学生欺凌综合治理的具体实施方案和责任分工。
方案进一步明确了对学生欺凌的界定，要求各市州教育行政部门要组织协调有关部门、群团组织，建立健全防治学生欺凌工作协调机制，统筹推进学生欺凌治理工作，妥善处理学生欺凌重大事件，正确引导媒体和网络舆情。教育行政部门和学校要重点抓好校园内欺凌事件的预防和处置。并从积极有效预防、依法依规处置、建立长效机制等方面，明确并落实各部门的职责分工。
这一方案的出台与实施，为我省各地区学校有效防治校园欺凌提供了总体方向、明确了具体措施、建立了联合联动工作机制，对于有效防控校园欺凌具有重要意义。
链 接
遏制“校园欺凌”，各国如何出招？
——日本：教师共享欺凌事件信息。2011年大津市中学生自杀事件曝光，在强大社会舆论的推动下，2013年6月，日本国会通过了《防止欺凌对策推进法》，首次将防止校园欺凌问题法制化，形成了一套自上而下、社会联动的应对措施。居民目睹有欺凌事件在校外发生，应及时告知学校，方便学校第一时间进行处理。学校老师要随时关注学生动态，如果有欺凌事件，就要将这件事记入“学生指导卡”里，在所有教师中共享信息。2013年6月，日本文部科学省设立了全国统一的24小时免费求助热线，以确保家长和学生可以随时咨询校园欺凌问题并获得帮助。
——英国：违反“教养令”或被罚1000英镑。在英国，当学校发现学生有严重偏差行为时，在执行任何课程方案之前，都要与家长签署“教养契约”，以督促家长履行教育监护责任。如果学生因欺凌等偏差行为被永久停学或在一年内被定期停学两次以上，地方教育局或学校可向法院申请，对该学生的家长发出“教养令”。违反“教养令”的家长，学校可移送治安法院裁决处以罚金，每次最高为1000英镑。
——加拿大：“粉色T恤日”抵制校园欺凌。2007年，加拿大两名学生发现同班同学由于身穿粉色T恤而受到欺凌，他们出去购买了50件粉色T恤，分发给同班同学，由此向欺凌者传递一个信息：欺凌行为将不再被容忍。从那以后，每年2月底，加拿大的中小学生都会身着粉色T恤，参加一年一度的全国性“抵制校园欺凌行为”的活动。
编辑：蔡扬宗