学生对学习过程的体验，是现代教育的重要内容和基本要求，更是新课程的重要课题。思想政治教学面临如何深入实施新课程的重要任务，因此在思想政治教学中突出学生对学习过程的体验，已成为大家共同面对的问题。实际上，“突出学生对学习过程的体验”对大力推进新课程的深入发展具有重要意义。
　　1、突出学生对思想政治学习过程的体验，是更好地实现中学思想政治课的德育功能的需要。德育是现代教育的主线和生命线，而思想政治教学首要的和最重要的目标，就是培养学生优良的思想道德品质。突出和加强学生对思想政治课学习过程的体验，把国情教育、法制教育、纪律教育、品德教育，以及中国特色社会主义理论体系教育，内化为学生的学习过程体验，从而形成正确的情感、态度、价值观，更加出色地体现德育教育的实效性、针对性、主动性，更好地实现思想政治的教育功能。
　　2、突出学生对思想政治学习过程的体验，有助于培养和增强学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。在传统的思想政治教学中，教师往往教法单一、课堂缺乏生机，侧重点是忽视了学生对学习过程的体验和感受，加上政治学科理论的抽象性，不少学生觉得思想政治课枯燥无味，文科学生只是因为要参加高考而不得不学政治，而理科学生因无高考的压力，对学习思想政治根本不感兴趣，学生不学，老师难教。我在自己的教学中为了改变这种不良状况，从教学观念和教学方法的转变入手，有意让自己的课堂教学突出学生对学习过程的体验，让学生切身体验到学习的乐趣和快感，从而增强学生的学习兴趣，转变学习态度，收到了很好的效果。
　　3、思想政治教学突出学生对学习过程的体验，有助于学生深刻理解教材，全面掌握所学知识。一般地，思想政治教学多强调基础知识、基本概念等，而重视学生对学习过程体验的少。教师往往出于自己对教材知识的理解，详细地传授给学生，学生没有对知识产生过程的体验，更谈不上去真正理解和消化。如果教师能转变自己的教学方法，让学生自己去体验知识产生的过程，那么学生变被动接受知识为主动学习知识，就能够深刻理解，达到融会贯通的境界。
　　4、思想政治教学突出学生对学习过程的体验，可以培养学生的科学的思维能力及提出问题、解决问题的能力，从而为学生的主动发展奠定基础。实际上，思想政治教學一般由教师向学生提出事先设计好的问题，教师按照自己的思路给学生分析、解决问题。这种教学方法清晰，但不利于培养学生的科学思维能力和自主发现问题、解决问题的能力。想一想，我们能不能这样尝试：在新课程理念的指导下转变自己的教学方法，通过引导学生注意培养几种能力，如分析、解决问题时归纳与演绎相结合的逻辑思维能力，联系地、发展地、全面地看问题的辩证思维能力。在课堂教学中，要充分关注学生的思维过程，通过关注、评价学生的思维过程，引导学生科学地进行思维，是培养学生思维能力。学生再运用科学思维方法积极主动地学习，体验和感受知识产生的过程。
　　那么，思想政治教学中应怎样突出学生对学习过程的体验呢？我在自己的教学中主要有以下几点体会：
　　1、教师必须转变自己的教学角色，坚持以学生为本的思想。教师的备课、上课都要围绕着让学生自己体验学习过程来展开。教师备课上课的重点、难点不仅是教材的重难知识点，而且必须突出如何更好地引导学生自己去体验知识生成的过程，让学生自己去发现教材的重点、难点知识或疑难问题，教师的任务或角色是指挥者、课堂调控的操纵者。
　　2、教师要引导学生转变学习方法，积极开展自主学习、合作学习，这是让学生学会体验学习过程的关键。客观上讲，学生的学习能力是有限的，让学生自主学习并非教师完全放任不管，需要教师指导学生学会运用分析与综合相结合的科学思维方法，遵循从具体到抽象、从抽象到具体的认识规律，自主地学习教材、自主地体验教材知识产生的情境和过程。这样持之以恒，学生就会逐渐养成自主学习的良好习惯。不仅可以培养学生的团结协作精神，更重要的是使学生在团结协作过程中体验知识的真谛，体验合作学习知识的乐趣。有了这样的切身体验，学生学习思想政治的兴趣自然会与日俱增。
　　3、教师要突出学生对学习过程的体验，重点是要教会学生在学习中发现问题、提出问题，并力求自己解决问题。如果学生能够根据教材内容自己提出问题，就基本能够根据自己的理解，分析、解决问题。当然，学生的理解不一定准确、恰当，这就需要教师的指导。我在自己的教学实践中，首先教会学生学会提“是什么”、“为什么”、“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重要环节，也是全面认识某一事物必须理解的三个方面，也是我们思想政治教材所遵循的基本思维过程。例如：我在进行“依法治国”教学时，引导学生自学教材，要求学生根据教材内容从这三个方面提出问题。不少学生很快就能提出“什么是依法治国”、“为什么要依法治国”、“怎样依法治国”这三个问题，并且能够运用教材中关于“依法治国”的有关知识进行回答。这样，学生对“依法治国”知识的产生过程有了一个完整的内心体验，记忆、理解得自然深刻难忘。此外，我还教会学生掌握归纳质疑法、联想对比法、分解法等多种提问方法，巧妙地揭示和体验知识之间的内在联系，更加深刻地理解知识。
　　4、组织和引导学生积极开展研究性学习，是突出学生对学习过程的体验的重要方法。教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》中指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践取得直接经验，养成科学精神或科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。”通过研究性学习，学生自主参与选题和运用文献法、调查法、实践法、比较法等多种方法进行研究的全过程，从而获得多方面的学习体验，特别是获得实践的体验、应用所学理论知识解决实际问题的体验，这不仅能使学生增长知识，深化对所学知识的理解，而且能够培养学生的创新能力和实践能力。例如：我在教学中指导学生选择“酉水河的污染”这一研究课题（注：酉水河系我校校园附近的一条小河，近年来污染日益严重），并指导学生运用实地调查考察法、历史比较法、文献法等研究方法，运用联系的、发展的、全面的观点，对酉水河的历史、污染的原因、程度和后果进行深入研究，并且通过研究总结了经验教训，提出了治理酉水河污染的主要措施，并向翔凤镇党委、政府提出治理酉水河污染的建议，受到了高度的重视和称赞。
　　综上所述，思想政治课教学要实现“知识、能力、情感态度价值观”教学目标，必须让学生体验学习的过程，获得学习的乐趣，实现主动地发展。