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【摘要】随着新课标的不断深入，越来越强调学生的主体地位，也越来越注重培养学生自主学习的能力.因此一种新的课堂教学教学模式应运而生，那就是翻转课堂，即教师与学生转换课堂角色.它打破了传统的灌输式的教学模式，引导学生主动参与到学习中，提高了学生的学习效率，深受很多学校青睐.本文就教学现状对在初中数学教学中实施翻转课堂的策略进行了探讨.
【关键词】初中;数学;翻转课堂;策略
翻转课堂指的是教师先把接下来要学习的课程的预习资料交给学生，让学生预习功课的同时，对课程内容进行自主学习.一些基础知识在这个过程中就被学生自行消化掉了，从而节省了很多的课堂时间.学生把预习情况及时反馈给教师，教师将学生反馈的结果进行总结，然后在课堂上为其讲解在自主学习时解决不了的部分，这样课堂时间就很有效地被利用起来了.
一、掌握课程，设计流程
基于翻转课堂理论视角进行教学设计是顺利开展初中数学教学工作的关键，因此，教师在教学前需要合理设计教学课件，保证教学质量.翻转课堂教育作为一种新的教学模式，能够很好地实现数学教学的目的.教师在设计教学课件时，首先，需要尊重学生的主体地位，使学生的主体地位得以体现;其次，需要抓住数学教学的本质，结合教材内容进行教学.教师在设计教学课件时，可以利用视频吸引学生注意力.在视频制作的过程中，教师应该依据初中数学教材内容，深度挖掘教材中蕴含的信息，从而完成初中数学教学任务的要求，还应该将学生的认知水平，学习情况考虑进去，并根据学生的实际学习情况进行设计，从而实现高效的教学效果.
例如：教师在设计教学活动内容时，需要以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、满足学生的心理需求为目的进行设计，有趣的教学活动可使学生愿意主动学习.为此，教师可以站在学生的角度进行设计，这样能使学生更容易接受.在设计课堂活动内容时，教师需要先确定教学任务，提前准备好学生可能存在的问题.在初中数学教学过程中，教师可能会遇到一些难以解决的问题或者学生提出难以解决的问题.当出现这种情况时，教师可以让学生将问题上传到学习平台，从而引导大家通过共同努力得出正确答案.初中数学教师需要根据自己的教学经验，结合教学任务，依据初中数学教材内容预估在教学过程中，学生会提出的问题以及教学可能存在的问题.初中数学教师需要通过采取合适的教学方法，解决学生在学习过程中存在的问题，使学生更好地掌握初中数学内容知识.除此之外，教师还要鼓励学生合作学习.教师可以开展小组合作学习，让学生与学生进行交流与思考，通过分析讨论得出正确答案.如，教师在教学“三角形”的知识内容时，可以要求学生分组合作学习，从而得出最佳答案.学生得出答案后，再由教师进行归纳整理，使学生能够更好地掌握初中数学内容知识，而且能够使学生树立集体责任意识，有效调动学生的学习兴趣.教师还需要设计教学汇报成果活动，翻转课堂这一教学理念的核心在于“学生是课堂的主人，在课堂教学中应该体现出学生的主体地位”.因此，教师在教学完成后，需要将教学结果及时地反馈给学生，使学生能够更好地了解自己，对自己的学习做出行为调整，使学生能够形成自己正确的学习方式.
二、网络预习，提升兴趣
当今社会竞争日益激烈，再加上应试教育的影响，不知不觉中各科教师都在为学生施压，一直提倡减少学生的课业负担，但扛不住科目多，每个教师留一点课后作业，对学生来说依然是不轻松的，学生仍是处于比较被动的位置.翻转课堂要求学生课前进行预习及思考，这就需要学生具备一定的自学能力，但不是每个学生都有那么好的自我管控能力，受传统教学模式的影响，一些学生仍依赖于教师讲解，故教师需要给学生提供一些新颖的预习方式，以此来增加学生的参与兴趣，让学生逐渐养成自主学习的习惯，进而提高学习能力.如今网络很发达，对学生也有很强大的吸引力，则教师就可以选择利用这一点，以“微课”的形式来帮助学生完成预习工作，“微课”具有随时性，也没有像教室里固定位置的约束性，学生实施起来比较方便也很容易接受.
例如：在讲解“绝对值”这一单元知识内容时，教师可以利用“微课”进行教学，引导学生复习已有的知识，为探究新知识做准备.教师先将上节课的内容呈现在“微课”课件中：“什么是数轴”“数轴的三要素”等;然后再创设教学情境，将新课程内容导入：小明从家里到学校和小明从学校到家里的路线是否一样，行走的距离是否相同.创设贴近学生日常生活的情境，可以使学生更容易接受，也可以使学生能够体会到生活中处处有数学，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动自发地进行学习.课程内容导入完成后，教师再将数学定义以及数学内涵呈现出来：由情境可知15到原点的距离与-15到原点的距离相等，则15的绝对值是15，-15的绝对值也是15.情境可以引出数学定义，使学生掌握绝对值的真正定义，理解绝对值的内涵.学生掌握新知识内容后，教师需要及时安排一定难度的课后作业.课后作业，不仅可以检验学生是否掌握该课程内容知識，而且可以及时帮助学生巩固所学知识.为增加学生的学习兴趣，教师可以利用小测试的方式布置作业.“微课”学习视频的引导及新颖的授课方式，会大大吸引学生的参与兴趣.学生通过“微课”学习可以自行消化一些基础知识，而对于理解不了的知识点可以将其记下来，发布在班级群里，互相讨论，互相学习.而教师要做的就是将学生在班级群里的讨论情况及结果等进行总结，之后在课堂中针对这些学生理解不了的知识进行讲解，这样学生就能做到有目的的听课，听课效率也就大大提高了.这种学习方式大大提高了课堂效率，也培养了学生自主学习的能力.
三、分组练习，加强合作
在课堂上，教师要将学生放在主体地位，另一个方法就是对学生进行分组.教师可以将学生分为能力差不多的小组，让学生以小组为单位来互助学习.一些学生由于能力较差完成作业有些吃力，这时同组的学生就可以帮助其完成学习任务;对于一些有难度的题目，学生可以在小组中共同分析和讨论，寻找解决办法.这样不仅能够提升学生的学习能力，还能培养学生的团队意识以及锻炼个人的沟通能力.教师可以给不同小组发配不同的学习任务，让学生以小组形式完成，小组中多个成员能力互补，集思广益，对于一些学习能力不是非常好的学生，这样的学习方式比起一个人单打独斗要容易很多.小组之间也可以组织竞赛等教学活动，在竞赛中增强团队意识，提高学习能力. 例如：在教学“二次根式”时，教师需要抓住教学本质，根据初中数学教材的开放性和创造性，引导学生通过小组合作学习，从多方面、多角度、全方位地进行学习.学生受年龄的限制，思考问题时容易钻牛角尖，因此，组织学生小组合作学习，
往往能产生思维上的碰撞，
从而启发学生思考.初中数学除了必需的理论知识教学外，学生的动手实践能力也需要得到培养.在动手操作时，教师组织开展小组合作学习，可以锻炼学生之间的默契度，帮助学生树立集体意识.小组之间共同合作，共同操作，可以有效提高学生的动手实践能力，并且学生的手、眼、耳、口等均参与到其中，实现了初中学生全方面发展的教学目标.除此之外，教师也可以在布置课堂作业时，组织开展小组合作学习.教师可以精心设计课堂作业，让学生通过合作学习，分析讨论出解题的方法，这样能有效提高学生的课堂参与度，使学生感受到数学的魅力，从而热爱学习数学.在教学中，教师也可以根据学生的学习能力对学生进行分组，把学习水平差不太多的学生分到一组，这样分配任务时就应该根据小组的水平高低来进行分配，管理起来也比较容易.教师在组织小组合作学习时，需要根据学生的实际情况，依据学生的年龄特征及其学习水平，合理地安排小组成员，尽量使每个学生都能参与到自主学习的过程中，从而体会到学习数学的乐趣.如当学生经过自主学习掌握了二次函数的基础知识后，遇到一道难度比较大的题目时，教师可以先让能力较高的小组来完成;对于中等能力的小组，教师可以给予一定的提示和引导，帮助他们成功解出这道题;而对于能力较差的小组，教师可以先选择把这道题跳过去，选择难度低一点的题目让他们作答，从而逐步提高这部分学生的能力.教师应根据每个学生的学习情况，将其进行合理地划分.对于那些学习困难的学生来说，教师要留给他们更多的时间，并且要正确引导该类学生思考，使他们形成自己的思维体系.只有使学生的学习水平处在差不多的高度，开展小组合作学习时才能收获更高的效率，学生之间才能产生共鸣.在解答问题时，不同小组可能会给出不同的解题方案，之后各小组可以进行交流，看看谁的方案更为简便.
四、及时反馈，尊重差异
在初中数学翻转课堂教学中，教师应注重个体差异造成的能力差异，并采取对应的教学措施，帮助学生进步.在课后，教师应布置一些习题看看学生对课堂知识的掌握情况，获得反馈后，对一些完成得比较好的学生应及时提出表扬，对于完成得不理想的学生也要多鼓励，并帮助学生对错误的地方进行分析和总结，对一些能力较差的学生，可以把课堂知识进行整理，以微视频的形式发给学生，从而使学生可以在课下自由观看，慢慢理解，从而帮助他们提高学习能力.
例如：教师在教学“一次函数”时，可以在学生掌握基础的函数知识时，布置课后习题，让学生在规定时间内完成，以此检验学生知识的掌握情况.如教师可以布置习题：1.小红需要买一些铅笔，铅笔的单支价格为0.2元，现在小红有y元，假设小红要买x支铅笔，请指出其中的常量与变量，自变量与函数，并写出表示函数与自变量关系的式子.2.一个三角形的底边长为5，高为h，该三角形的高可以随意变换，请写出三角形的面积S与三角形的高h之间的解析式，并指出其中的常量与变量、自变量与函数以及自变量的取值范围.3.小明拿出计算器，先在计算器内输入任意一个数x，然后再将输入的那个数乘2加5，最后将结果y输出，分析两者之间的关系.教师通过布置课后习题，可以及时获得学生对于知识的掌握情况，从而可以根据获得的教学反馈，有针对性地开展教学，从而实现高效率的初中数学课堂.除了教学反馈外，学生的学习反馈也具有重要作用.在初中数学考试中取得理想成绩是很多学生的目标，但学生很难建立有效的目标反馈系统.学生感受不到学习反馈，学习质量自然也就得不到保障.事实上，每个人都会自行建立目标反馈系统，通过反馈系統能够更好地调整自己的行动.由于初中学生受到年龄、认知水平等各方面的限制，教师在教学过程中，需要正确引导学生朝正确的目标行驶，充分发挥自己在课堂当中的指导作用.为此，教师需要帮助学生建立目标反馈系统.教师在帮助学生建立目标反馈系统的过程中，不能代替学生建立，不能以自己的角度进行建立，而应该及时将反馈交给学生.毋庸置疑，初中的数学学习是枯燥的，但总是存在一些优秀的学生，他们能够以坚强的意志、勤奋的品性实现自己的目标，但这些学生的数量毕竟不是很多.因此，教师在教学初中数学基础知识内容时，需要对学生的学习活动做出及时的反馈，让学生能够及时了解自己的情况，以便做出调整.
提高学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要一定的时间积累.毕竟翻转教学在我国还不是很成熟，需要教师和学生的积极配合与共同努力.教师要不断改进和完善翻转教学模式，调动学生自身积极学习的内驱力.实施翻转教学的策略还有很多，教师需要在教学的过程中不断地实践和探索，实现翻转课堂的实效性，让翻转课堂真正翻出精彩.
【关键词】初中;数学;翻转课堂;策略
翻转课堂指的是教师先把接下来要学习的课程的预习资料交给学生，让学生预习功课的同时，对课程内容进行自主学习.一些基础知识在这个过程中就被学生自行消化掉了，从而节省了很多的课堂时间.学生把预习情况及时反馈给教师，教师将学生反馈的结果进行总结，然后在课堂上为其讲解在自主学习时解决不了的部分，这样课堂时间就很有效地被利用起来了.
一、掌握课程，设计流程
基于翻转课堂理论视角进行教学设计是顺利开展初中数学教学工作的关键，因此，教师在教学前需要合理设计教学课件，保证教学质量.翻转课堂教育作为一种新的教学模式，能够很好地实现数学教学的目的.教师在设计教学课件时，首先，需要尊重学生的主体地位，使学生的主体地位得以体现;其次，需要抓住数学教学的本质，结合教材内容进行教学.教师在设计教学课件时，可以利用视频吸引学生注意力.在视频制作的过程中，教师应该依据初中数学教材内容，深度挖掘教材中蕴含的信息，从而完成初中数学教学任务的要求，还应该将学生的认知水平，学习情况考虑进去，并根据学生的实际学习情况进行设计，从而实现高效的教学效果.
例如：教师在设计教学活动内容时，需要以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、满足学生的心理需求为目的进行设计，有趣的教学活动可使学生愿意主动学习.为此，教师可以站在学生的角度进行设计，这样能使学生更容易接受.在设计课堂活动内容时，教师需要先确定教学任务，提前准备好学生可能存在的问题.在初中数学教学过程中，教师可能会遇到一些难以解决的问题或者学生提出难以解决的问题.当出现这种情况时，教师可以让学生将问题上传到学习平台，从而引导大家通过共同努力得出正确答案.初中数学教师需要根据自己的教学经验，结合教学任务，依据初中数学教材内容预估在教学过程中，学生会提出的问题以及教学可能存在的问题.初中数学教师需要通过采取合适的教学方法，解决学生在学习过程中存在的问题，使学生更好地掌握初中数学内容知识.除此之外，教师还要鼓励学生合作学习.教师可以开展小组合作学习，让学生与学生进行交流与思考，通过分析讨论得出正确答案.如，教师在教学“三角形”的知识内容时，可以要求学生分组合作学习，从而得出最佳答案.学生得出答案后，再由教师进行归纳整理，使学生能够更好地掌握初中数学内容知识，而且能够使学生树立集体责任意识，有效调动学生的学习兴趣.教师还需要设计教学汇报成果活动，翻转课堂这一教学理念的核心在于“学生是课堂的主人，在课堂教学中应该体现出学生的主体地位”.因此，教师在教学完成后，需要将教学结果及时地反馈给学生，使学生能够更好地了解自己，对自己的学习做出行为调整，使学生能够形成自己正确的学习方式.
二、网络预习，提升兴趣
当今社会竞争日益激烈，再加上应试教育的影响，不知不觉中各科教师都在为学生施压，一直提倡减少学生的课业负担，但扛不住科目多，每个教师留一点课后作业，对学生来说依然是不轻松的，学生仍是处于比较被动的位置.翻转课堂要求学生课前进行预习及思考，这就需要学生具备一定的自学能力，但不是每个学生都有那么好的自我管控能力，受传统教学模式的影响，一些学生仍依赖于教师讲解，故教师需要给学生提供一些新颖的预习方式，以此来增加学生的参与兴趣，让学生逐渐养成自主学习的习惯，进而提高学习能力.如今网络很发达，对学生也有很强大的吸引力，则教师就可以选择利用这一点，以“微课”的形式来帮助学生完成预习工作，“微课”具有随时性，也没有像教室里固定位置的约束性，学生实施起来比较方便也很容易接受.
例如：在讲解“绝对值”这一单元知识内容时，教师可以利用“微课”进行教学，引导学生复习已有的知识，为探究新知识做准备.教师先将上节课的内容呈现在“微课”课件中：“什么是数轴”“数轴的三要素”等;然后再创设教学情境，将新课程内容导入：小明从家里到学校和小明从学校到家里的路线是否一样，行走的距离是否相同.创设贴近学生日常生活的情境，可以使学生更容易接受，也可以使学生能够体会到生活中处处有数学，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动自发地进行学习.课程内容导入完成后，教师再将数学定义以及数学内涵呈现出来：由情境可知15到原点的距离与-15到原点的距离相等，则15的绝对值是15，-15的绝对值也是15.情境可以引出数学定义，使学生掌握绝对值的真正定义，理解绝对值的内涵.学生掌握新知识内容后，教师需要及时安排一定难度的课后作业.课后作业，不仅可以检验学生是否掌握该课程内容知識，而且可以及时帮助学生巩固所学知识.为增加学生的学习兴趣，教师可以利用小测试的方式布置作业.“微课”学习视频的引导及新颖的授课方式，会大大吸引学生的参与兴趣.学生通过“微课”学习可以自行消化一些基础知识，而对于理解不了的知识点可以将其记下来，发布在班级群里，互相讨论，互相学习.而教师要做的就是将学生在班级群里的讨论情况及结果等进行总结，之后在课堂中针对这些学生理解不了的知识进行讲解，这样学生就能做到有目的的听课，听课效率也就大大提高了.这种学习方式大大提高了课堂效率，也培养了学生自主学习的能力.
三、分组练习，加强合作
在课堂上，教师要将学生放在主体地位，另一个方法就是对学生进行分组.教师可以将学生分为能力差不多的小组，让学生以小组为单位来互助学习.一些学生由于能力较差完成作业有些吃力，这时同组的学生就可以帮助其完成学习任务;对于一些有难度的题目，学生可以在小组中共同分析和讨论，寻找解决办法.这样不仅能够提升学生的学习能力，还能培养学生的团队意识以及锻炼个人的沟通能力.教师可以给不同小组发配不同的学习任务，让学生以小组形式完成，小组中多个成员能力互补，集思广益，对于一些学习能力不是非常好的学生，这样的学习方式比起一个人单打独斗要容易很多.小组之间也可以组织竞赛等教学活动，在竞赛中增强团队意识，提高学习能力. 例如：在教学“二次根式”时，教师需要抓住教学本质，根据初中数学教材的开放性和创造性，引导学生通过小组合作学习，从多方面、多角度、全方位地进行学习.学生受年龄的限制，思考问题时容易钻牛角尖，因此，组织学生小组合作学习，
往往能产生思维上的碰撞，
从而启发学生思考.初中数学除了必需的理论知识教学外，学生的动手实践能力也需要得到培养.在动手操作时，教师组织开展小组合作学习，可以锻炼学生之间的默契度，帮助学生树立集体意识.小组之间共同合作，共同操作，可以有效提高学生的动手实践能力，并且学生的手、眼、耳、口等均参与到其中，实现了初中学生全方面发展的教学目标.除此之外，教师也可以在布置课堂作业时，组织开展小组合作学习.教师可以精心设计课堂作业，让学生通过合作学习，分析讨论出解题的方法，这样能有效提高学生的课堂参与度，使学生感受到数学的魅力，从而热爱学习数学.在教学中，教师也可以根据学生的学习能力对学生进行分组，把学习水平差不太多的学生分到一组，这样分配任务时就应该根据小组的水平高低来进行分配，管理起来也比较容易.教师在组织小组合作学习时，需要根据学生的实际情况，依据学生的年龄特征及其学习水平，合理地安排小组成员，尽量使每个学生都能参与到自主学习的过程中，从而体会到学习数学的乐趣.如当学生经过自主学习掌握了二次函数的基础知识后，遇到一道难度比较大的题目时，教师可以先让能力较高的小组来完成;对于中等能力的小组，教师可以给予一定的提示和引导，帮助他们成功解出这道题;而对于能力较差的小组，教师可以先选择把这道题跳过去，选择难度低一点的题目让他们作答，从而逐步提高这部分学生的能力.教师应根据每个学生的学习情况，将其进行合理地划分.对于那些学习困难的学生来说，教师要留给他们更多的时间，并且要正确引导该类学生思考，使他们形成自己的思维体系.只有使学生的学习水平处在差不多的高度，开展小组合作学习时才能收获更高的效率，学生之间才能产生共鸣.在解答问题时，不同小组可能会给出不同的解题方案，之后各小组可以进行交流，看看谁的方案更为简便.
四、及时反馈，尊重差异
在初中数学翻转课堂教学中，教师应注重个体差异造成的能力差异，并采取对应的教学措施，帮助学生进步.在课后，教师应布置一些习题看看学生对课堂知识的掌握情况，获得反馈后，对一些完成得比较好的学生应及时提出表扬，对于完成得不理想的学生也要多鼓励，并帮助学生对错误的地方进行分析和总结，对一些能力较差的学生，可以把课堂知识进行整理，以微视频的形式发给学生，从而使学生可以在课下自由观看，慢慢理解，从而帮助他们提高学习能力.
例如：教师在教学“一次函数”时，可以在学生掌握基础的函数知识时，布置课后习题，让学生在规定时间内完成，以此检验学生知识的掌握情况.如教师可以布置习题：1.小红需要买一些铅笔，铅笔的单支价格为0.2元，现在小红有y元，假设小红要买x支铅笔，请指出其中的常量与变量，自变量与函数，并写出表示函数与自变量关系的式子.2.一个三角形的底边长为5，高为h，该三角形的高可以随意变换，请写出三角形的面积S与三角形的高h之间的解析式，并指出其中的常量与变量、自变量与函数以及自变量的取值范围.3.小明拿出计算器，先在计算器内输入任意一个数x，然后再将输入的那个数乘2加5，最后将结果y输出，分析两者之间的关系.教师通过布置课后习题，可以及时获得学生对于知识的掌握情况，从而可以根据获得的教学反馈，有针对性地开展教学，从而实现高效率的初中数学课堂.除了教学反馈外，学生的学习反馈也具有重要作用.在初中数学考试中取得理想成绩是很多学生的目标，但学生很难建立有效的目标反馈系统.学生感受不到学习反馈，学习质量自然也就得不到保障.事实上，每个人都会自行建立目标反馈系统，通过反馈系統能够更好地调整自己的行动.由于初中学生受到年龄、认知水平等各方面的限制，教师在教学过程中，需要正确引导学生朝正确的目标行驶，充分发挥自己在课堂当中的指导作用.为此，教师需要帮助学生建立目标反馈系统.教师在帮助学生建立目标反馈系统的过程中，不能代替学生建立，不能以自己的角度进行建立，而应该及时将反馈交给学生.毋庸置疑，初中的数学学习是枯燥的，但总是存在一些优秀的学生，他们能够以坚强的意志、勤奋的品性实现自己的目标，但这些学生的数量毕竟不是很多.因此，教师在教学初中数学基础知识内容时，需要对学生的学习活动做出及时的反馈，让学生能够及时了解自己的情况，以便做出调整.
提高学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要一定的时间积累.毕竟翻转教学在我国还不是很成熟，需要教师和学生的积极配合与共同努力.教师要不断改进和完善翻转教学模式，调动学生自身积极学习的内驱力.实施翻转教学的策略还有很多，教师需要在教学的过程中不断地实践和探索，实现翻转课堂的实效性，让翻转课堂真正翻出精彩.