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【摘要】经济全球化的到来，英语对人们未来发展越来越重要，做好初中英語教学，为学生未来向国际化人才发展打牢基础。在学习过程中，学生之间思维能力、基础知识掌握、自主学习能力等的不同，导致了学生之间的差异性。对此，教师如何保障所讲授知识适合全体学生，促进全体学生共同进步，成为教师思考重点。笔者根据自身经验，提出了分层教学法，对初中英语教学进行探讨。
【关键词】分层教学法；初中英语；教学实践
【作者简介】彭丽文，乐山市沙湾绥山初级中学。
众所周知，初中班级人数较多，生活经历、家庭教育等的影响，学生之间对事物的接受能力存在差异性。学生之间的差异性在新接触的事务上表现较为明显，如：初中英语教学。在初中英语教学中，若教师教学方法过于枯燥或者笼统，降低学生兴趣，不利于学生英语能力提升。对此，选择合适教学方法非常重要。
一、分层教学法在英语教学中的重要性
目前，我国中学英语教育并不理想，一方面，背诵单词、句型、课文几乎成为初中英语教学的主要方式，降低了学生兴趣；另一方面，某些学生小学阶段已经拥有英语基础，某些学生却从未接触过英语，教师对学生英语水平掌握不足，影响了初中英语教学。对此，教师应及时了解学生英语水平，调整教学方法，采用分层教学方法，依据学生水平针对性教学，真正做到“因材施教”，推动全体学生进步。并且，分层教学法的实施，避免了学生课堂完成作业后无所事事，为学生提供更广阔的平台，提高学生综合能力，实现学生自我价值，为学生未来英语水平提高与未来发展奠定基础。可见，分层教学方法的重要性。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
1.对学生进行层次划分。学生是教学活动的主体，学生自身英语水平决定了对教师讲授知识的理解层度，对教师布置作业的完成程度。因此，教师在对学生进行划分时，应根据学生英语水平进行出发，将学生分为基础层、发展层以及优秀层。在日常教学中，教师应思考不同层次学生可能出现的问题，并充分准备，实现高效课堂。在课堂布置作业时，教师可对各层次学生设计不同问题与教学目标，使每个层次的学生均能够在其中学到知识，英语水平得到提高。
注意，依照学生英语水平分组，推动优秀学生更优秀，同样，也会对差生带来一定打击，导致差生更差。对此，教师应注重学生心理教育，让学生认知到，分层次教学是为了推动全体学生进步，并非歧视，只有学生平等看待分层教学，才能更好的推动学生进步。
另外，学生对于英语的兴趣决定了学生对英语学习的积极性，影响了学生英语水平的提高，对此，教师可根据学生对英语某方面的兴趣，将学生划分进听力组、口语组、阅读组、写作组、翻译组等，注重学生个性化发展，提高学生英语水平。
2.对教学目标进行层次划分。学生对英语的接受能力存在差异，若想要每名学生都能够根据自身能力学到知识，得到进步，在英语教学中，教师应对教学目标进行分层。在对教学目标进行分层时，教师应根据学生所在组群，学生自身能力等对教学目标进行划分。如：对于就基础组多是班级不及格的学生，对此，教师可制定如下目标：经过一段时间针对性教育，学生第一个月月末成绩测试应至少提高十分；第二个月月末成绩至少提高5分；第三个月至少提高5分，第四个月，学生至少达到及格。对于阅读兴趣组，第一个月，学生能够完整的阅读文章；第二个月，学生需要了解文章大致意思；第三个月，学生能够了解文章重要句型并完整翻译；第四个月，学生已经能够写作。为学生制定明确目标，推动学生进步。
3.对教学进度进行层次划分。教学进度的快慢，严格依照学生对英语掌握能力的高低进行划分，能够有效发挥学生最大水平。但是，学校教育工作，教师教学活动的受限。学生身为学习的主导，却也不能控制教学进度，只能跟随教师脚步前进。教师教学进度慢，优秀学生会感到枯燥，进而降低对英语的兴趣；教师教学进度快，基础差的学生跟不上脚步，最终越来越差。由此可见，教学进度对学生英语成绩提高非常重要。
在展开英语教学时，教师应根据学生水平控制教学进度。如：在讲解Pets时，教师可先行以基础层学生能力为依据，合理增加教学内容，减慢教学进度；当基础层与发展层对英语基础知识掌握牢固之后，以优秀层学生为参考，以提高学生英语能力为主，加强阅读、口语等的提升。在日常听力练习、阅读练习时，教师对不同学生布置不同任务，有效控制教学进度，提高学生向前发展。
4.对教学考核进行层次划分。在英语教学中，教师展开分层次教学，以求提高班级全体学生英语成绩。在分层教学法实施一段时间之后，为了解学生是否提升，考核是必不可少的。但是，若教师利用同一张试卷进行考核，则很难了解每一名学生的进度，并且，若考核试卷过于简单，教师能够了解基础组的进步，却很难了解优秀组的进步。对此，针对不同组学生，教师应设计不同试卷，真正起到考核作用。保障教师快速了解学生在分层教学中的提高，更快进一步改善教学法，提高学生英语成绩。
三、总结
初接触英语时，学生大多对英语抱有极大兴趣，然而，教学方法的不当，对学生水平了解不足，直接影响了学生学习兴趣，导致学生英语学习水平难以达到理想。对此，教师应积极引进分层教学法，真正做到“因材施教”，保障每名学生都获得成功，提高学生对英语学习的积极性，提高学生学习主动性，为学生打下坚实的英语基础。
参考文献：
[1]秦亚丽.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].求知导刊， 2016，43（3）：143-143.
【关键词】分层教学法；初中英语；教学实践
【作者简介】彭丽文，乐山市沙湾绥山初级中学。
众所周知，初中班级人数较多，生活经历、家庭教育等的影响，学生之间对事物的接受能力存在差异性。学生之间的差异性在新接触的事务上表现较为明显，如：初中英语教学。在初中英语教学中，若教师教学方法过于枯燥或者笼统，降低学生兴趣，不利于学生英语能力提升。对此，选择合适教学方法非常重要。
一、分层教学法在英语教学中的重要性
目前，我国中学英语教育并不理想，一方面，背诵单词、句型、课文几乎成为初中英语教学的主要方式，降低了学生兴趣；另一方面，某些学生小学阶段已经拥有英语基础，某些学生却从未接触过英语，教师对学生英语水平掌握不足，影响了初中英语教学。对此，教师应及时了解学生英语水平，调整教学方法，采用分层教学方法，依据学生水平针对性教学，真正做到“因材施教”，推动全体学生进步。并且，分层教学法的实施，避免了学生课堂完成作业后无所事事，为学生提供更广阔的平台，提高学生综合能力，实现学生自我价值，为学生未来英语水平提高与未来发展奠定基础。可见，分层教学方法的重要性。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
1.对学生进行层次划分。学生是教学活动的主体，学生自身英语水平决定了对教师讲授知识的理解层度，对教师布置作业的完成程度。因此，教师在对学生进行划分时，应根据学生英语水平进行出发，将学生分为基础层、发展层以及优秀层。在日常教学中，教师应思考不同层次学生可能出现的问题，并充分准备，实现高效课堂。在课堂布置作业时，教师可对各层次学生设计不同问题与教学目标，使每个层次的学生均能够在其中学到知识，英语水平得到提高。
注意，依照学生英语水平分组，推动优秀学生更优秀，同样，也会对差生带来一定打击，导致差生更差。对此，教师应注重学生心理教育，让学生认知到，分层次教学是为了推动全体学生进步，并非歧视，只有学生平等看待分层教学，才能更好的推动学生进步。
另外，学生对于英语的兴趣决定了学生对英语学习的积极性，影响了学生英语水平的提高，对此，教师可根据学生对英语某方面的兴趣，将学生划分进听力组、口语组、阅读组、写作组、翻译组等，注重学生个性化发展，提高学生英语水平。
2.对教学目标进行层次划分。学生对英语的接受能力存在差异，若想要每名学生都能够根据自身能力学到知识，得到进步，在英语教学中，教师应对教学目标进行分层。在对教学目标进行分层时，教师应根据学生所在组群，学生自身能力等对教学目标进行划分。如：对于就基础组多是班级不及格的学生，对此，教师可制定如下目标：经过一段时间针对性教育，学生第一个月月末成绩测试应至少提高十分；第二个月月末成绩至少提高5分；第三个月至少提高5分，第四个月，学生至少达到及格。对于阅读兴趣组，第一个月，学生能够完整的阅读文章；第二个月，学生需要了解文章大致意思；第三个月，学生能够了解文章重要句型并完整翻译；第四个月，学生已经能够写作。为学生制定明确目标，推动学生进步。
3.对教学进度进行层次划分。教学进度的快慢，严格依照学生对英语掌握能力的高低进行划分，能够有效发挥学生最大水平。但是，学校教育工作，教师教学活动的受限。学生身为学习的主导，却也不能控制教学进度，只能跟随教师脚步前进。教师教学进度慢，优秀学生会感到枯燥，进而降低对英语的兴趣；教师教学进度快，基础差的学生跟不上脚步，最终越来越差。由此可见，教学进度对学生英语成绩提高非常重要。
在展开英语教学时，教师应根据学生水平控制教学进度。如：在讲解Pets时，教师可先行以基础层学生能力为依据，合理增加教学内容，减慢教学进度；当基础层与发展层对英语基础知识掌握牢固之后，以优秀层学生为参考，以提高学生英语能力为主，加强阅读、口语等的提升。在日常听力练习、阅读练习时，教师对不同学生布置不同任务，有效控制教学进度，提高学生向前发展。
4.对教学考核进行层次划分。在英语教学中，教师展开分层次教学，以求提高班级全体学生英语成绩。在分层教学法实施一段时间之后，为了解学生是否提升，考核是必不可少的。但是，若教师利用同一张试卷进行考核，则很难了解每一名学生的进度，并且，若考核试卷过于简单，教师能够了解基础组的进步，却很难了解优秀组的进步。对此，针对不同组学生，教师应设计不同试卷，真正起到考核作用。保障教师快速了解学生在分层教学中的提高，更快进一步改善教学法，提高学生英语成绩。
三、总结
初接触英语时，学生大多对英语抱有极大兴趣，然而，教学方法的不当，对学生水平了解不足，直接影响了学生学习兴趣，导致学生英语学习水平难以达到理想。对此，教师应积极引进分层教学法，真正做到“因材施教”，保障每名学生都获得成功，提高学生对英语学习的积极性，提高学生学习主动性，为学生打下坚实的英语基础。
参考文献：
[1]秦亚丽.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].求知导刊， 2016，43（3）：143-143.