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摘 要：激情是人的意趣和性情的自然表达，是创意的源泉，也是提升和凝聚人气的途径。教师的激情主要来源于自身素质的提升，教师的激情来自于对学生、对职业无私的爱，教师的激情来自于自身的“情”，激情来源于对生活的敏感，对自己的自信和乐观
关键词：激情； 精彩； 高效
中图分类号：G633．51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-033-001
“历史”内容丰富，包罗万象，意义深远，既有生动有趣的历史事件，又有耳目能详的活生生的历史人物：虽有抽象的历史概念，但更多的是通俗易懂的历史史实。现如今，有很多历史老师却感慨：“为什么学生越来越不喜欢上历史课了呢？”作为趣味性这么强的学科，屡屡遭受学生的冷落，原因固然是多方面的，但其中之一教师缺乏激情，教学方式单一，课堂沉闷，枯燥乏味占很大比重。
激情是人的意趣和性情的自然表达，是创意的源泉，也是提升和凝聚人气的途径。做人不可没有激情，当历史老师，更不可没有激情。激情让老师光芒四射，魅力无边，激情让学生精神抖擞，干劲十足，激情让课堂紧精彩纷呈。教师只有用自己旺盛的生命之火，才能点燃学生那求知，上进的欲望之火；教师只有用自己充沛的激情，才可能唤醒学生那对新知的渴望之情。教师必须是一个富有生命激情的人；他的课堂也必然是一种情理交融、极富有创造性和生命感染力的课堂。
那么，教师怎样才能饱含激情呢?
第一，教师的激情主要来源于自身素质的提升
要做到这一点，就得让读书成为我们必需的生活。现在，大多数教师花费大量时间上网，很少有时间去静心读课外书,造成知识内涵匮乏，外延羞涩。照本宣科，就本论本的落后教学方式，枯燥无味、死气沉沉的课堂气氛，已经越来越不为学生所接受，这样的教师学生不喜欢，这样的课学生更不会感兴趣。所以，我们历史教师应该想方设法找时间读书，详细制定读书计划，真正按照计划去实施。让书籍成为我们教师的精神伴侣。利用各种机会去进修、去充电，既要学习本专业知识，又要尽可能掌握其他学科的一些知识。只有这样，才能让课堂变成自己的舞台，教师真正成为课堂的主导者，学生成长道路的领路人，在教师的旁征博引下学生自然也会激情四射。
第二，激情来源于对生活的敏感，对自己的自信和乐观
充满激情的人是敏感的人，在遇到复杂、困难问题的时候，能永远保持乐观的心情，高昂的斗志，永远对解决问题保持最多的自信；激情的人就是在没有问题的时候，永远在寻找问题，永远能找出问题的人；激情的人还必须是充满自信人，有“舍我其谁”的英雄气概，激情的人永远对自己的工作有最清晰的目标和必胜的信念。激情的教师还是一个常葆青春的人，一个对自己和未来充满信心的人，一个始终和时代的脉搏一起跳动的人，他体现成熟的魅力又不乏年少的天真，他的语言总是让人们感受到时代的气息，他的语言中会时不时出现孩子们才有的“专用术语”
第三，教师的激情来自于享受成功的乐趣
心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次成功的欲望。教师在工作中也是如此。面对所取得的成就谁不想再次获得?教师的激情还来自于对教育理想的追求。理想，是人的精神支撑、前进的动力。不成功的教师往往缺乏教育理想，没有对教育更高的追求。教师一旦树立了教育理想的风帆，就会把整个身心投入到教育教学中去，始终以“不达目的，绝不罢休”的意念驱动自己。教师的激情是教师的灵魂，更是学生动力的源泉。任何一位教师都不能在实际的教学工作中脱离这一根本信念，利用这一理念真正发挥课堂教学的作用。
那么教师怎样才能激情教学呢？
第一，激情导入
在教学中，教师要善于导入，创设情境，充分调动学生的积极性，让学生在教师创造的良好环境中尽快带着浓厚的兴趣进入角色。
1．视频导入
如在讲授《秦末农民起义》时，播放陈胜吴广起义的视频，迅速把学生带入情境或场景中，使学生的注意力高度集中。
2．歌曲导入
如讲授三国鼎立时播放《三国演义》主题曲，立刻提起学生的兴趣。
3．图片导入
以静带动，用静态的图片激发学生的兴趣。例如讲授《书法与绘画》时悬挂《清明上河图》，激活学生的大脑兴奋点。
4．学生表演课本剧
如戚继光招募军队，学生积极参与，受到意想不到的效果。
第二，激情精讲
一个好的历史教师要善于用激情语言，艺术性语言讲授，能启迪智慧，激起波澜。历史老师要向相声，小品演员学习，学习他们的语言艺术，动作表情等全身散发着教学激情，把一些重点，难点深入浅出，通俗易懂地讲授出来。学生在理解的基础上学习历史更容易，减轻了学生的负担，达到高效的学习效果。
第三，激情互动
1．师生互动
一个好的课堂应该是在师生的积极配合下，共同营造的一个融洽、和谐、活跃的课堂。学生是学习的主体，老师是学习的主导，老师在课堂上应扮演好引导者的角色，适时激发学生听课的热情，学习的兴趣。教师应给学生充足的活动空间，师生可以互换角色，发挥学生的主动性，给予学生充分的提问权，可以向老师提出各种问题，同时还能对问题的答案进行评议发表意见。
2．生生互动
教师在教学中强调小组与小组互相挑战，学生与学生互相挑战，只要是你不服气的，就可以挑战你认为比你强的同学，凡是课本内容学习的问题都可以问。这样生生互动起来，课本知识的探索过程都体现出来了，学生得到的不再是单一的死知识，而是丰富多彩有血有肉的活知识。
第四，激情熏陶
现在有很多历史老师在应试教育的影响下，急功近利，过分偏重历史基础知识教学，偏重于知识结论而忽略了人文精神的培养，忽视精神资源。教师在课堂上要注重情感熏陶，在认真挖掘课本中的情感因素的同时激活学生的情感。课堂上教师声情并茂，绘声绘色，学生入情入境，让学生欣赏，让学生陶醉，让学生去发现去探索，激情四射，收益颇丰。
一个人的生命肌体可以老去，但一个教育工作者的那份激情不能老去，让我们拥有这份激情，去追求我们的那份理想吧。
关键词：激情； 精彩； 高效
中图分类号：G633．51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-033-001
“历史”内容丰富，包罗万象，意义深远，既有生动有趣的历史事件，又有耳目能详的活生生的历史人物：虽有抽象的历史概念，但更多的是通俗易懂的历史史实。现如今，有很多历史老师却感慨：“为什么学生越来越不喜欢上历史课了呢？”作为趣味性这么强的学科，屡屡遭受学生的冷落，原因固然是多方面的，但其中之一教师缺乏激情，教学方式单一，课堂沉闷，枯燥乏味占很大比重。
激情是人的意趣和性情的自然表达，是创意的源泉，也是提升和凝聚人气的途径。做人不可没有激情，当历史老师，更不可没有激情。激情让老师光芒四射，魅力无边，激情让学生精神抖擞，干劲十足，激情让课堂紧精彩纷呈。教师只有用自己旺盛的生命之火，才能点燃学生那求知，上进的欲望之火；教师只有用自己充沛的激情，才可能唤醒学生那对新知的渴望之情。教师必须是一个富有生命激情的人；他的课堂也必然是一种情理交融、极富有创造性和生命感染力的课堂。
那么，教师怎样才能饱含激情呢?
第一，教师的激情主要来源于自身素质的提升
要做到这一点，就得让读书成为我们必需的生活。现在，大多数教师花费大量时间上网，很少有时间去静心读课外书,造成知识内涵匮乏，外延羞涩。照本宣科，就本论本的落后教学方式，枯燥无味、死气沉沉的课堂气氛，已经越来越不为学生所接受，这样的教师学生不喜欢，这样的课学生更不会感兴趣。所以，我们历史教师应该想方设法找时间读书，详细制定读书计划，真正按照计划去实施。让书籍成为我们教师的精神伴侣。利用各种机会去进修、去充电，既要学习本专业知识，又要尽可能掌握其他学科的一些知识。只有这样，才能让课堂变成自己的舞台，教师真正成为课堂的主导者，学生成长道路的领路人，在教师的旁征博引下学生自然也会激情四射。
第二，激情来源于对生活的敏感，对自己的自信和乐观
充满激情的人是敏感的人，在遇到复杂、困难问题的时候，能永远保持乐观的心情，高昂的斗志，永远对解决问题保持最多的自信；激情的人就是在没有问题的时候，永远在寻找问题，永远能找出问题的人；激情的人还必须是充满自信人，有“舍我其谁”的英雄气概，激情的人永远对自己的工作有最清晰的目标和必胜的信念。激情的教师还是一个常葆青春的人，一个对自己和未来充满信心的人，一个始终和时代的脉搏一起跳动的人，他体现成熟的魅力又不乏年少的天真，他的语言总是让人们感受到时代的气息，他的语言中会时不时出现孩子们才有的“专用术语”
第三，教师的激情来自于享受成功的乐趣
心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次成功的欲望。教师在工作中也是如此。面对所取得的成就谁不想再次获得?教师的激情还来自于对教育理想的追求。理想，是人的精神支撑、前进的动力。不成功的教师往往缺乏教育理想，没有对教育更高的追求。教师一旦树立了教育理想的风帆，就会把整个身心投入到教育教学中去，始终以“不达目的，绝不罢休”的意念驱动自己。教师的激情是教师的灵魂，更是学生动力的源泉。任何一位教师都不能在实际的教学工作中脱离这一根本信念，利用这一理念真正发挥课堂教学的作用。
那么教师怎样才能激情教学呢？
第一，激情导入
在教学中，教师要善于导入，创设情境，充分调动学生的积极性，让学生在教师创造的良好环境中尽快带着浓厚的兴趣进入角色。
1．视频导入
如在讲授《秦末农民起义》时，播放陈胜吴广起义的视频，迅速把学生带入情境或场景中，使学生的注意力高度集中。
2．歌曲导入
如讲授三国鼎立时播放《三国演义》主题曲，立刻提起学生的兴趣。
3．图片导入
以静带动，用静态的图片激发学生的兴趣。例如讲授《书法与绘画》时悬挂《清明上河图》，激活学生的大脑兴奋点。
4．学生表演课本剧
如戚继光招募军队，学生积极参与，受到意想不到的效果。
第二，激情精讲
一个好的历史教师要善于用激情语言，艺术性语言讲授，能启迪智慧，激起波澜。历史老师要向相声，小品演员学习，学习他们的语言艺术，动作表情等全身散发着教学激情，把一些重点，难点深入浅出，通俗易懂地讲授出来。学生在理解的基础上学习历史更容易，减轻了学生的负担，达到高效的学习效果。
第三，激情互动
1．师生互动
一个好的课堂应该是在师生的积极配合下，共同营造的一个融洽、和谐、活跃的课堂。学生是学习的主体，老师是学习的主导，老师在课堂上应扮演好引导者的角色，适时激发学生听课的热情，学习的兴趣。教师应给学生充足的活动空间，师生可以互换角色，发挥学生的主动性，给予学生充分的提问权，可以向老师提出各种问题，同时还能对问题的答案进行评议发表意见。
2．生生互动
教师在教学中强调小组与小组互相挑战，学生与学生互相挑战，只要是你不服气的，就可以挑战你认为比你强的同学，凡是课本内容学习的问题都可以问。这样生生互动起来，课本知识的探索过程都体现出来了，学生得到的不再是单一的死知识，而是丰富多彩有血有肉的活知识。
第四，激情熏陶
现在有很多历史老师在应试教育的影响下，急功近利，过分偏重历史基础知识教学，偏重于知识结论而忽略了人文精神的培养，忽视精神资源。教师在课堂上要注重情感熏陶，在认真挖掘课本中的情感因素的同时激活学生的情感。课堂上教师声情并茂，绘声绘色，学生入情入境，让学生欣赏，让学生陶醉，让学生去发现去探索，激情四射，收益颇丰。
一个人的生命肌体可以老去，但一个教育工作者的那份激情不能老去，让我们拥有这份激情，去追求我们的那份理想吧。