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摘要：进入21世纪，中国学生面对崭新的国际化挑战，应该具备哪些核心素养，才能使他们更好地融入未来社会，更好地为推进国家的发展做贡献。从根本上来说，发展学生核心素养就是要解决“教育要培养什么样的人”的问题，这是教育最终的目的。也是我们每一个教育工作者教育的出发点。
关键词：核心素养;初中英语;课堂教学
2015年3月30日，我国正式印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中也提出了要加强“核心素养体系”的建设。核心素养体系处于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，成为下一步教育工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂，也是新一轮课改的方向。当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地， 我们应该怎样把核心素养融入到日常的课堂教学中。
1 关注学生语言能力。
语言最基本的功能就是交流，教学设计必须要尊重学生个体，课堂上充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观思维思维，让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。在教学七年级unit 7 topic 2 I can dance and play the guitar.SA中。笔者通过创设具体奇境;下周天要为班上的某某举办一个生日宴会，给大家分工，发挥自己的特长，一下子大家的兴趣就调动起来了。
Activity 1 了解学生的特长。询问学生 would you like to....？/what would you like to do？ 邀请不同层次的学生来回答。然后自然地引入Can you dance/ sing/etc....？ --Yes，I can/ No，I can’t让学生运用这个句型，两两讨论各自会和不会的特长。
Activity 2 感知句型 I can...学生两两开火车进行操练
S1：I can ...... What can you do？
S2：I can..... what about you？
.........
通过这些步骤的操作，及与他们的生活密切相关的话题，一下子打开了学生的话，更鼓舞了学生学以致用、大胆说英语的习惯。
2 关注思维品质的培养
思维品质是指辨析语言和文化表现的各种现象;分类、概括信息，建构新的概念;分析、推断信息的逻辑关系;并能勇于表达自己的观点，形成良好的思维习惯，这对培养学生的英语思维能力极其重要。
每个人都有不同的思维品格，且从不同的角度，不同的出发点看到的问题明显不同、因此解决问题的方法也不同，得出的结论自然是不同的。因此，我们应该尊重学生有不同的理解，积极鼓励学生敢于质疑，提出新的观点、新的方法和新的设想。比如，笔者在教学八下U5topic2 在教学情绪时，首先会提问学生“Are you often happy？””what do you do when you feel unhappy？可能学生给出的有些是不正确的，消极的。我们允许学生有不同的答案，老师可以说“yeah， I’m also unhappy sometimes””It’s normal to be in a bad mood” “everyone has his own ways to deal with his feelings”来降低学生回答错误时的不安情绪。然后笔者就和孩子们交流做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。最后，笔者可以引导学生思考应该怎样发泄不良的情绪，通过这一系列的操作，学生的思维会发生改变，能以更积极的态度去思考问题。接着学生可能就会想到去跑步、踢球等有利身心健康的积极做法。这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正核心素养的培养。
3 关注文化品格的培养
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。英语作为一门外语，它的目标不仅仅是让学生掌握一种交流的工具，而且通过课程的学习达到促使学生获得文化知识，提升学生文化品质的目标，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观和对优秀文化的认知判断能力。以九上unit3 topic2 为例，介绍不同国家在文化上的差异，了解不同文化背景下的一些忌讳。在交流时就避免了因文化差异而引起的误会。笔者讓学生从文中找出有哪些文化差异。“点头”这个动作在很多国家表示“同意”但是在印度它却表示“不同意”。在打招呼时，中国人会挥手，还可能会问“你吃了吗？”但在英美问对方“Have you had you dinner？”会使对方迷惑不解的，甚至反感。了解这些文化差异，可以避免待人接物方面的尴尬，保证跨文化交流的正常进行。
英语教育要焣焦发展核心素养，适时发展其他素养。初中英语课程应全面发展必备品格，广泛发展关键能力，为学生未来发展创造可能基础。“核心素养”培养其实就是教学改革与创新的过程，是一个教师与学生角色、地位的转化过程。
参考文献：
[1] 程晓堂，李思琪.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（05）.
[2] 徐丹.在小学英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].陕西教育（教学），2018（04）.
（作者单位：福建省罗源第三中学）
关键词：核心素养;初中英语;课堂教学
2015年3月30日，我国正式印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中也提出了要加强“核心素养体系”的建设。核心素养体系处于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，成为下一步教育工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂，也是新一轮课改的方向。当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地， 我们应该怎样把核心素养融入到日常的课堂教学中。
1 关注学生语言能力。
语言最基本的功能就是交流，教学设计必须要尊重学生个体，课堂上充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观思维思维，让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。在教学七年级unit 7 topic 2 I can dance and play the guitar.SA中。笔者通过创设具体奇境;下周天要为班上的某某举办一个生日宴会，给大家分工，发挥自己的特长，一下子大家的兴趣就调动起来了。
Activity 1 了解学生的特长。询问学生 would you like to....？/what would you like to do？ 邀请不同层次的学生来回答。然后自然地引入Can you dance/ sing/etc....？ --Yes，I can/ No，I can’t让学生运用这个句型，两两讨论各自会和不会的特长。
Activity 2 感知句型 I can...学生两两开火车进行操练
S1：I can ...... What can you do？
S2：I can..... what about you？
.........
通过这些步骤的操作，及与他们的生活密切相关的话题，一下子打开了学生的话，更鼓舞了学生学以致用、大胆说英语的习惯。
2 关注思维品质的培养
思维品质是指辨析语言和文化表现的各种现象;分类、概括信息，建构新的概念;分析、推断信息的逻辑关系;并能勇于表达自己的观点，形成良好的思维习惯，这对培养学生的英语思维能力极其重要。
每个人都有不同的思维品格，且从不同的角度，不同的出发点看到的问题明显不同、因此解决问题的方法也不同，得出的结论自然是不同的。因此，我们应该尊重学生有不同的理解，积极鼓励学生敢于质疑，提出新的观点、新的方法和新的设想。比如，笔者在教学八下U5topic2 在教学情绪时，首先会提问学生“Are you often happy？””what do you do when you feel unhappy？可能学生给出的有些是不正确的，消极的。我们允许学生有不同的答案，老师可以说“yeah， I’m also unhappy sometimes””It’s normal to be in a bad mood” “everyone has his own ways to deal with his feelings”来降低学生回答错误时的不安情绪。然后笔者就和孩子们交流做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。最后，笔者可以引导学生思考应该怎样发泄不良的情绪，通过这一系列的操作，学生的思维会发生改变，能以更积极的态度去思考问题。接着学生可能就会想到去跑步、踢球等有利身心健康的积极做法。这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正核心素养的培养。
3 关注文化品格的培养
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。英语作为一门外语，它的目标不仅仅是让学生掌握一种交流的工具，而且通过课程的学习达到促使学生获得文化知识，提升学生文化品质的目标，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观和对优秀文化的认知判断能力。以九上unit3 topic2 为例，介绍不同国家在文化上的差异，了解不同文化背景下的一些忌讳。在交流时就避免了因文化差异而引起的误会。笔者讓学生从文中找出有哪些文化差异。“点头”这个动作在很多国家表示“同意”但是在印度它却表示“不同意”。在打招呼时，中国人会挥手，还可能会问“你吃了吗？”但在英美问对方“Have you had you dinner？”会使对方迷惑不解的，甚至反感。了解这些文化差异，可以避免待人接物方面的尴尬，保证跨文化交流的正常进行。
英语教育要焣焦发展核心素养，适时发展其他素养。初中英语课程应全面发展必备品格，广泛发展关键能力，为学生未来发展创造可能基础。“核心素养”培养其实就是教学改革与创新的过程，是一个教师与学生角色、地位的转化过程。
参考文献：
[1] 程晓堂，李思琪.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（05）.
[2] 徐丹.在小学英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].陕西教育（教学），2018（04）.
（作者单位：福建省罗源第三中学）